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文档简介
1、提高课堂教学的有效性,实现省时高效的教学理想广西百色市八一希望学校 辛莲生内容摘要:课堂教学的有效性已经成为教育教学关注的焦点,怎样才能提高课堂教学的有效性?教师的发展,课前的准备,兴趣的激发,思维的激活是提高课堂教学的有效性,是实现省时高效的教学理想。关键词:教师发展 课前准备 激发兴趣 激活思维 省时高效如今,课堂教学的有效性已经成为教育教学关注的焦点,怎样才能提高课堂教学的有效性?我认为,只要抓好“教师的发展,课前的准备,兴趣的激发,思维的激活”就能提高课堂教学的有效性,实现省时高效的教学理想,提高学生语文素养。 一、知识与情感并存21世纪的新课程改革是教师与新课程同行,是教师和新课程一
2、起成长。没有教师的发展,就不会有学生的真正发展,教师和学生应共同得到发展,教师应做到知识与情感并存。因此,作为教师应该多看书,多读书,不断获取新知识,新理念,新信息,使自己变得有知识有学问的一代学者,在教学过程中,将自己的知识毫无保留的传授给学生,使教学领域结出累累的硕果。教师是塑造人类灵魂的工程师,语文教师更应该具有一颗充满诗性的灵魂。语文课要上的生动、激情,要激发学生学习热情,体验感悟作品丰富的精神世界、情感世界,让学生引起共鸣。孩子有点滴进步时,要学会鼓励,送上热烈的掌声;活动时,和孩子一起发出激情的呼喊,让孩子体会到教师的激情。二、有效课前准备要提高课堂教学的有效性,课前认真备课,精心
3、设计非常重要。课程目标是我们教学活动的灵魂,是每堂课的方向,也是判断我们教学是否有效的直接依据。我们在备课之前首先要了解本学段的课程目标,然后根据主题单元和课文类型分解课程目标到一本教材、到一个单元、到一篇课文,再到一个课时,使课程目标真正逐步落实,从而为有效课堂导航。教师教学用书是我们在备课前必读的参考书,它使我们的备课更具针对性、更具科学性。语文教科书是最重要的教学资源。我们要利用教学资源专研和理解文本,反复阅读文本,明确其教学目标和教学重难点,在教学方法和教学手段的选用上,因地制宜,大胆创新,开放课堂,这是教师提高教学效率不可缺的环节之一。三激发兴趣,有效实施课堂教学有兴趣的学习能使学生
4、全神贯注,积极思考,甚至达到废寝忘食的境地,所以,我们要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情。苏霍姆林斯基认为:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”课堂一开始,我常以“以趣引入”或“设疑引入”等创设情境,吸引学生的注意力,只要一接触到创设情境的环节,每一位学生都变得那么活跃,就连学困生都不甘落后,踊跃地发言,整个课堂都沉浸在热闹、激烈的氛围中。学生是课堂学习的主体,教师是学生学习的促进者,同时教师也是自我专业成长的主体,没有教师的专业成长,就难有学生的自主发展。课堂中教师应正确地定位自己的角色,让学
5、生主动参与知识的形成过程,让全体学生都动起来、学起来,唤醒学生的热情。如在教学动手做做看一课中,我发给每小组同学一个装满水的杯子,让他们利用身边的小道具,铅笔、橡皮等进行实验,通过实验,调动他们的学习积极性,然后再说说游戏后的体会,谈谈有什么奇思妙想。这样,学生在玩耍和谈论中不知不觉就掌握了课文的内容,学生学得愉快,发挥学生主体的作用。小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者,转变为教学活动的积极参与者。小组合作学习也为学生提供了练习口头表达能力的机会,学会用清晰的语言阐述自己的观点。在教学中,教师应努力创设这种合作探究的学习方式,让学生相互合作、取长补短,并做到任务明确、汇报
6、及时,不流于形式,同时还应该精心组织学生运用各种形式的学习活动。如在画风一课的教学中,我先让学生通过猜谜语导入,在课堂延伸中,让学生试着用自己手中的笔去画一画风,画好后,在旁边加一段描写。这样一来,学生的学习兴致很高,而且锻炼了他们的写作能力。 四、 激活思维,开放课堂课堂是教学的主渠道,教师应在现代教学理念的指导下,激活思维,开放课堂。德国教育家普斯谱朗格说过:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。”教师要根据教材灵活选用不同的教学方法,如讨论式、质疑式、情境式、问题式、辩论式等教学方法。努力营造一种平等、自由、轻松和谐的教学氛围,形成师生互
7、动、生生互动的思维激活状态,鼓励全体学生积极参与教学活动,主动探求新知。在重视以多媒体为主的现代教学手段运用的同时,也不应忽视传统教学中有用的方法。 开放性的提问,是启发学生发散思维、逆向思维,培养学生思维的流畅性、变通性、独创性的有效途径。教师在备课时要预先设计好开放性问题,课堂要鼓励学生发散性思维,鼓励学生大胆探索,对不同的结论,组织学生进行课堂讨论。学生各执一词时,教师既可以放手让学生去自由争论,也可以参与辩论,但绝对不能压制学生的思维。这样,既活跃了课堂,提高了学生的思辨能力,又留下课后问题,将课堂教学引向深入。如第七册科利亚的木匣一课的教学,我采用“顺序法 ”设计:科利亚怎样埋木匣?
8、怎样挖木匣?从埋木匣和挖木匣的过程中得到了什么启示?通过这几个问题的解答,学生既读懂了课文的主要内容,也明白了作者的写作目的,从而自己也受到了启发。教学我家跨上了信息高速路一文时,我采用“铺垫法”,课前先布置学生上网或查阅相关资料,了解信息高速路是怎么回事?了解它有什么好处?给我们的生活,学习和工作带来了什么影响?学生做了这些准备后,再来上课,学习很轻松,在课上交流许多书上学不到的东西,丰富学生的知识,起到铺路搭桥的作用。受考试制度的影响,语文练习陷入了模式化的怪圈,训练内容的固定抑制了学生的思维,训练的答案绝对挫灭了学生的创造意识,因而,高效的语文作业也要有开放性。作业的形式可以是多样的,可以让学生将自己对课文质疑解惑的内容编成判断题、填空题、选择题;还可以让学生自由随笔,培养他们的写作能力。这样开放性的语文作业,学生定会主动、用心、快乐的参与。课堂教学是一门很深的学问,课堂教学的有效性是一种过程,更是一种理念,它不仅关
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