一年级上册语文教学反思-《数小鸡》沪教版(2015秋)

1、数小鸡教学反思数小鸡是“读儿歌识字学拼音”中第二单元的第四课。儿歌以生动活泼的笔调，在孩子们面前展现了一只调皮捣蛋的“小黑鸡”的形象，深受小朋友们的喜爱。因此，充分利用儿歌提供的语言环境，结合课文内容，适时地出现生字，指导学生在阅读中识字， 在语言环境中识字， 做到“字不离词， 词不离句，句不离文”。这节课中的三个声母j、q 、x 属于复习内容，学生已基本掌握这三个声母以及拼读带有这三个声母的音节，课堂上练习拼读时， 可采用游戏形式活跃课堂气氛，学生趣味性的游戏中巩固字词、拼音。这堂课是对家长开放的， 课堂上不仅要教孩子学习语文知识，还要展示一个多月来，学生在课堂中呈现的学习状态。课后，许多家

2、长对自己的孩子在课堂上的表现比较满意，了解了看短短的篇幅，浅显的内容，教师借助课件可以上得如此丰富、有趣，牢牢地吸引孩子的注意力，朗读形式多样，读出了不同的语气。如：读出了鸡妈妈着急的语气；安慰鸡妈妈时的语气。一堂课学生处于一种乐学的状态。不足：课后我仔细思考了一下， 学生进入识字阶段有一段时期了，掌握了一些科学的识字方法，教学重点就放在生字的字形上。对生字教学各有侧重点，或从音、或从形、或从义等方面，帮助学生进行归纳梳理。读“毛茸茸m o r ng r ng ”一词时，这个词语的读音学生读的还不够扎实，部分学生读成了m o rng r ng 。在朗读教学上，没有注重让学生来评价朗读，而是有自

3、己一手包办地进行评价。原因：词语“毛茸茸m o r ng r ng ”学生读不准，虽有指导，但没有开火车大面积练习读准字音，课件中没有及时出现“茸”的拼音，学生对这个词语的印象还不够深刻， 导致接下来在说话时有好几个小朋友都犯了同样的毛病。教师在朗读指导上比较到位， 也对学生及时进行了评价， 由于平时没有注重培养学生的评价意识，总担心他们不会评、会瞎评，从而打乱课堂教学的节奏，更何况这是堂对家长的开放的课。重建：在备课过程中，除了要与文本深入对话，还需多读学生，当时部分学生把“毛茸茸”读成了 m o r ng r ng 。我应该及时让小朋友说说它是第几声，再开小火车巩固读读， 加深记忆的话，

4、学生在朗读课文时就不会有这么多的小朋友再读错了。所以在以后的教学中，如果出现有容易混淆的字时，一定要在第一时间，加深小朋友对这个字的印象。另外，课堂上要注重培养学生语文评价的能力，提出朗读的具体要求，请学生根据要求，对同伴的朗读进行评价，或从声音上评价；或从读准字音、读通课文上评价；或从朗读的语气上评价等，长期训练即培养学生听的习惯，又学会如何评价， 评价的同时提高自己的朗读水平，达到生生互动的课堂效果。只有这样才能优质、高效的完成教学任务，提高教学质量。数小鸡教学反思10 月 14 日上午第三节课，我执教了数小鸡一课作为家长开放日的观摩课。回顾整堂课的教学，我觉得有成功有不足，不足之处更令我

5、收获多多。课堂上气氛活跃，学生参与度高，平均每人发言 3 次，课堂教学环节呈现自然，节奏轻松紧凑等等是我觉得满意的地方。值得思考的是学生朗读儿歌还显得拖沓，不够有感情。 原因在于低年级学生注意分配能力差，他们识字不多，朗读时把注意力集中在读准字音上，而忽略词与词的联系，忽略句子意思的表达。重建可以从以下两点入手：1、教给朗读时语调语速变化的规律。理解是认识，朗读是技能。我应教给学生一些朗读技巧，使学生知道停连、轻重、语气等在朗读中要如何随着表达的需要而变化，从而提高朗读的感染力、表现力，培养学生朗读的兴趣。2、引导想象激发情感。许多同学能正确、 流利地朗读，甚至熟练地背诵课文， 但朗读时仍然缺

6、乏感情。这是由于学生朗读时“目视”、“口诵”没有和“心惟”很好地结合，没有用心体会课文的感情。 因此，我应该更加强调学生去感受诗歌里小黑鸡的淘气和鸡妈妈找不到孩子的着急，让他们进入“角色”，获得自己的情感体验。低年级学生好动、爱表演，在表演时能全身心投入，这时他们的想象力丰富，对课文内容和所表达的感情能用心体会。因此，加强边演边读可以使朗读指导事半功倍。在教学生字时，我在方法运用上还略显单调，节奏有些拖沓。如果这个环节再紧凑有效些就可以使课堂教学效率更高了。重建：1、多采用开火车的形式读字音，以达到巩固，发言率高的效果。2、生字教学可以再集中一些，利用初学完儿歌的阶段同时出现。我是分散在学儿歌

7、的时候呈现生字的，这样松散，节奏不够紧凑。沪教版一年级语文上数小鸡教学反思数小鸡就是一首节奏明快、内容凝练、富有儿童情趣的儿歌，写了一群可爱的小鸡在鸡妈妈的带领下快乐地做游戏。在选材上比较贴近本班幼儿的现实生活，所以深受孩子们的喜爱。“毛茸茸，胖乎乎的小鸡真可爱，鸡妈妈有七只可爱的小鸡，鸡妈妈带小鸡在外面开心的做游戏”，这是一节语言领域的学科数小鸡，开展这个活动，我本来是要达到这样的目标：学习儿歌，感知并练习发音：鸡、七、米、西、里。体验与教师、同伴一起边朗诵儿歌边表演的快乐。这节教学活动的重点在于： 让幼儿通过看挂图了解儿歌内容，能根据挂图完整的朗诵儿歌， 并进行表演。 于是我依据纲要中的内

8、容设计了一系列的教学活动，第一环节通过图片导入活动，引起幼儿兴趣：鸡妈妈生了七只小鸡，看看七只小鸡都在干什么。 第二环节完整朗诵儿歌。 根据图片中的内容进行朗诵，并做动作。第三环节：儿歌表演。当我在走进活动室， 进行实际的教学过程中， 我从孩子身上看到了这样的现象： 1.幼儿对其余四只小鸡在做的事情不是很了解；2.幼儿的注意力不够集中。我还从孩子们的操作中， 观察到了学习上的这种现象： 儿歌内容比较简单，幼儿易记住，但在儿歌表演时，幼儿容易混乱。所以，在对一类课的基本教学流程做到心中有数后，如何使教学更精细、更浑然一体、更富有趣味是我们应该思考的。比如，在这堂课的开始部分，“你除了知道大公鸡外

9、， 还知道什么？”这样的提问感觉比较模糊和突然。其实教师的意图就是要引出母鸡，所以我觉得可以直接用母鸡的叫声来引出，或者可以将问题改成 “小朋友都有一个幸福的家，小鸡也有一个幸福的家，想一想，小鸡家里会有谁呢？”小班孩子的思维是直观具体的，所以，在学习诗歌时，可以语言和动作相结合，比如，学到“两只小鸡抢东西”时，可以让孩子们想一想用怎样的动作来表现这个情节， 引导幼儿用互相勾手指的方法来表达，然后让两个小朋友在前面表演，其他小朋友看着他们朗诵诗歌。 这样，孩子们学习的愿望会更强烈，也为后面的表演环节打好了基础。这些现象让我知道了原来的教学设计的不足之处，幼儿的学习过程是循序渐进的，是被引导的。因此，