小学四年级数学下册第四单元《巧手小工匠认识多边形》(认识多边形)名师公开课优质教案青岛版六三制

1、名校名 推荐巧手小工匠认识多边形教学目标：1、通过操作活动探索发现和验证“三角形的内角和是180 度”。2、在动手操作的过程中，培养学生的合作能力和动手实践能力，提高学生应用数学思想方法分析问题和解决问题的能力。3、在验证三角形内角和的过程中，体验解决问题方法的多样性。教学重点：发现和验证“三角形的内角和180 度”。教学难点：对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。教具学具准备：不同类型的三角形各一个，量角器。一、创设情景，引出问题1、猜角师：这是什么角？生: 锐角师 : 这是一个锐角 , 三角形有三个角 , 剩下的两个角是什么样的角 ? ( 一个钝角和一个锐角 , 一个锐角和一个直角

2、, 2 个锐角 )师 : 有没有可能是两个直角或着两个钝角?生: 不可能2、师 : 这一节课学习：“三角形的内角和” ，板书课题，学生齐读课题。二、自主学习，合作探究1、理解“内角和” ：师画一个三角形，问：什么是三角形的内角和？三角形的内角是什么？学生指一指，说一说，三个角的度数加起来。师演示三角形的内角：这三个角是三角形的内角，内角和就是这三个内角度数的和。2、量一量，发现内角和师：要知道三个内角“度数”的和，要用到什么工具？生：量角器（学生活动：量角，小组内交流；教师巡视、指导）汇报展示生 1：我画的是个直角三角形，直角是 90 度，一个角是 30 度，另一个角是 60 度。它的内角和是

3、 90+60+30=180 度1名校名 推荐师：这位同学画的是直角三角形，有没有其他的三角形？生 2：我画的是钝角三角形，角1 是 22 度，角 2 是 31，角 3 是 123 度。内角和是176 度。师：有的同学量的结果不是180。生 3：这是个钝角三角形，这个角是 140 度、另一个角是 20 度，这个角是 0 度。它的内角和是 20+20+140=180 度。师：三角形的内角和到底是多少呢？生： 180 度。师：为什么有的同学量的是180 度，有的不是？生：量错了师：测量过程中会产生误差，有的同学的量角器中间的洞比较大，也会影响结果。问：有没有其他的方法来验证三角形的内角和是180 度

4、？提示：哪个角的度数是180 度？我们可以把三个内角拼成平角来验证。3 、用撕一撕、拼一拼的方法来验证小组活动：每人选1 个三角形，通过拼一拼的方式去探究问题；教师巡视、指导。小组汇报：（ 1）组长分工：每人一个三角形纸片。（ 2）学生展示：3 号同学：拿起一个钝角三角形，撕下三个内角, 然后在投影前拼成一个平角, 验证了锐角三角形内角和是180 度。2 号同学：拿起直角三角形，撕、拼，“这三个角拼成了180 度”。4 号同学：撕锐角三角形，（掌声鼓励），然后拼一拼） 。“这是一个锐角三角形，它的内角拼成了一个180 度的平角”。（3）小组评价：师：你对这个小组的表现满意吗？（满意，奖励一个星

5、星）师：动画演示撕、拼的方法。先把三个角撕下来，然后拼成一个平角。师：这种方法叫什么名字？撕、拼法。（板书：拼）。师：通过撕拼法， 又一次验证了三角形的内角和是180 度。你还有其他方法来验证吗？老师给大家介绍一种方法。4、验证方法：折拼法师：这是一个锐角三角形，我们可以把它的角折成一下，你会了吗？ （教师演示 “折”2名校名 推荐的过程）。学生折三角形，但遇到困难。师出示课件展示：先画一条高，将三个角的“顶点”对准垂足折，折成一个平角。（学生活动折拼三角形内角和）（学生展示）师：这种方法我们叫它什么名字？生：折叠法。师：（板书：折）这也证明了三角形的内角和是180 度。这种验证方法运用转化的

6、思想，把三角形的三个内角转化成平角来验证三角形的内角和。5、验证方法：帕斯卡的验证方法师：有一位12 岁的小朋友，在300 多年前，也验证了三角形的内角和都是180。想不想知道是谁？生：想。师：（出师课件）（生阅读法国数学家帕斯卡的相关介绍）师：他是用什么方法来验证三角形内角和是180 度的。（课件展示）长方形四个内角的和是360 度，将一个长方形平均分成两个直角三角形，每个直角三角形的内角和正好是180 度。( 齐读下面这句话。)任何直角三角形的内角和都是180 度。而钝角三角形和锐角三角形都可以分成两个直角三角形，两个直角三角形的内角和是360 度，但锐角三角形的和正好去掉这部分（两直角拼

7、成的平角。）所以它的内角和是180 度。师：这种方法证明了三角形的内角和是180 度。并且所有三角形的内角和是180 度。总结： 这节课我们用量一量的方法发现三角形的内角和可能是180 度，又通过撕、 拼、折的方法验证的三角形的内角和是180 度。在这一过程中， 大家既动脑又动手，充分运用了数学中的转化、归纳推理的思想，希望大家在以后的学习中能运用这些数学思想解决问题。三、巩固知识，拓展提高。1、师：（出示课件）只知道两个角的度数，能不能求出第三个角的度数。生： 180 度减去 90 度减去 55 度3名校名 推荐独立完成，指名列式板演。180-90-55师： 180 指的是什么？生：三角形的

8、内角和2、（出师课件：等腰三角形顶角是100 度，它的一个底角是？）师：等腰三角形有什么特点？生：两条边相等，两个底角相等。师：怎么求一个底角的度数？独立完成，同桌交流。集体订正。3、师：一个角是60 度，另外两个角是？生 1：可能是 30 度和 90 度。生 2： 40 度、 100 度师：只要这三个角加起来是180 度，另外两个角是120 度。这运用了三角形内角和的知识。这也说明了课一开始猜得那个三角形为什么不能有两个直角。4、（出示课件解决问题：三角形布料做剪贴画后剩下的部分，你能知道用去的角的度数吗）师 : 知道剩下的两个角 , 就能求出原来的那个角的度数，是？生： 48 度。5、（出示判断：1 个三角形能有2 个内角是直角；把两个同样的小三角形拼成一个大三角形，大三角形的内角和是360 度。）师：可以拿出准备的三角形来摆一摆。（生用两个小三角形摆大三角形）师：这个大三角形的内角和是多少？生： 180 度。师：为什么不是360 度呢？说明理由。生：（边指边说）这里两个直角变成了一个平角。师 ：这个平角还是不是大三角形的内角？生：是（不是）师：大三角形的内角是哪几个？生指一指。师：大三角形的内角和是180 度。除了拼成一个大三角形之外，还可以拼成什么图形？4名校名 推荐（生：四 形） ： 个四 形的内角和是多少呢？是 360 度。6、 件出示：求4 形、 5