《电生磁》说课课件

1、电,生,磁,选用教材：人教版物理八年级（下）第八章第三节,教 学 内 容,学 生 情 况,教学重、难点,教 学 目 标,教 学 策 略,教 学 过 程,分 析,设 计,8.3 电生磁,华南师范大学 吴 俊,email：,学生情况分析,教学目标设计,教学策略设计,教学过程设计,8.3 电生磁,华南师范大学 吴 俊,教学内容分析,电,磁,联,系,本节课的地位与作用：,奇,妙,课程标准要求：通过实验认识电流的磁效应。 探究通电螺线管外部磁场的方向。,email：,学生情况分析,教学目标设计,教学策略设计,教学过程设计,8.3 电生磁,华南师范大学 吴 俊,教学内容分析,演示电流的磁效应，探究通电螺线

2、管外部的磁场特点，总结安培定则。,第三节 电生磁,制作电磁铁，探究影响电磁铁磁性强弱的因素，电磁铁在生活应用。,讲解电磁继电器和扬声器的结构。,第四节 电磁铁,第五节 电器继电器 扬声器,email：,学生情况分析,教学目标设计,教学策略设计,教学过程设计,8.3 电生磁,华南师范大学 吴 俊,教学内容分析,重新安排教材内容,探究电流的磁效应， 探究影响电磁铁磁性强弱的因素， 生活例子分析。,探究通电螺线管的磁场， 总结安培定则， 分析扬声器的结构。,分析电磁继电器的结构， 学生组装电磁继电器， 总结三节课的内容。,第一课时：,第二课时：,第三课时：,email：,教学内容分析,教学目标设计,

3、教学策略设计,教学过程设计,8.3 电生磁,华南师范大学 吴 俊,对未知世界充满好奇，乐于学习与生活紧密相关的知识。,掌握基本的电路知识，磁场知识。,对电与磁的现象有一定的了解，但不清楚两者之间的联系。,email：,教学内容分析,学生情况分析,教学策略设计,教学过程设计,8.3 电生磁,华南师范大学 吴 俊,（1）认识电流的磁效应。,（2）理解电磁铁的特性和工作原理。,（1）探究电流的磁效应。,（2）探究影响电磁铁磁性强弱的因素。,乐于探索电磁世界的奥秘，激发学生探究相似实物之间的联系。,email：,教学内容分析,学生情况分析,教学目标设计,教学过程设计,8.3 电生磁,华南师范大学 吴

4、俊,1.实验法,2.谈话法,3.讲授法,演示实验，设置悬疑。,体验实验，寓教于乐。,边教边实验，渗透重要知识。,email：,教学内容分析,学生情况分析,教学目标设计,教学过程设计,8.3 电生磁,华南师范大学 吴 俊,1.从感受认知冲突开始思考。,2.以实验的形式进行学习。,3.对实际例子进行理性分析。,教师指导,引导思考的方向,学生实验任务卡,形象的展示过程,email：,教学内容分析,学生情况分析,教学目标设计,教学策略设计,8.3 电生磁,华南师范大学 吴 俊,黑箱实验,问题1,探究实验,问题2,探究实验,问题3,体验实验,问题4,采用以问题为线索，以实验为载体，坚持教师为主导、学生为

5、主体的教学组织形式。,导入新课,电流的磁效应,电磁铁的特性,知识应用,email：,8.3 电生磁,华南师范大学 吴 俊,1. 课件展示电、磁在生活中的应用。,2. 问题1：电与磁有没有什么联系呢？,电,磁,？,联,系,email：,8.3 电生磁,华南师范大学 吴 俊,1. 课件展示电、磁在生活中的应用。,2. 问题1：电与磁有没有什么联系呢？,3. 黑箱实验，设置悬疑。,吸引,通电，相互排斥。,铁棒插入黑箱中,email：,导入新课,8.3 电生磁,华南师范大学 吴 俊,1. 问题2：如何研究电与磁的联系呢？,2. 教师引导学生设计方案。,教师：如何获得电流呢？,学生：已经掌握了电路知识。

6、,教师：如何判断磁场呢？,学生：已经掌握了磁场知识。,3. 学生进行实验。,学生：操作实验， 填写实验任务卡。,结论1：通电导线周围存在磁场。,email：,导入新课,8.3 电生磁,华南师范大学 吴 俊,介绍奥斯特发现电流磁效应的史实。,教师：有没有注意到实验中的微小细节？ 有没有发现小磁针总往同一方向偏转？,让学生了解历史，注意观察。,以此作为教学过渡。,email：,导入新课,8.3 电生磁,华南师范大学 吴 俊,实验探究1,1. 问题3：能否改变小磁针转动的方向？,2. 教师引导学生设计方案。,教师：要引导学生关注缘由，注意抓事件的根源。,大小,方向,3. 学生进行实验。,学生：操作实

7、验， 填写实验任务卡。,结论2：磁场的方向与电流方向有关。,email：,导入新课,8.3 电生磁,华南师范大学 吴 俊,实验探究1,实验探究2,1. 问题4：如何增强磁性呢？,2. 教师总结电磁铁的概念。,教师：为什么生活中的电线没有吸住铁质的东西呢？,有什么办法可以增强磁性呢？,学生：发表各种看法。,电磁铁,email：,导入新课,8.3 电生磁,华南师范大学 吴 俊,实验探究1,实验探究2,1. 问题4：如何增强磁性呢？,2. 教师总结电磁铁的概念。,3. 教师引导学生设计方案。,4. 学生进行实验。,教师：如何判断磁性的强弱？ 改变电流的大小。 改变线圈的匝数。,学生：操作实验， 填写

8、实验任务卡。,结论3： 电流越大、线圈匝数越多，电磁铁磁性越强。,email：,导入新课,8.3 电生磁,华南师范大学 吴 俊,实验探究1,实验探究2,实验探究3,1. 揭开悬疑，利用多媒体课件分析实验。,导线,磁性,通电,电流,决定,磁场,大大增强磁性,email：,导入新课,8.3 电生磁,华南师范大学 吴 俊,实验探究1,实验探究2,实验探究3,1. 揭开悬疑，利用多媒体课件分析实验。,2. 介绍电磁起重机。,电磁起重机,email：,导入新课,8.3 电生磁,华南师范大学 吴 俊,实验探究1,实验探究2,实验探究3,1. 揭开悬疑，利用多媒体课件分析实验。,2. 介绍电磁起重机。,3. 体验实验：强力电磁铁。,体验科学的奥妙。,加深本节课的印象。,email：,导入新课,8.3 电生磁,华南师范大学 吴 俊,实验探究1,实验探究2,实验探究3,知识应用,尝试设计实验方案， 探究通电螺线管外部磁场的特点。,email：,导入新课,8.3 电生磁,华南师范大学 吴 俊,实验探究1,实验探究2,实验探究3,知识应用,布置作业,8.3 电 生 磁 一、电流的磁效应 结论1：通电导线周围存在磁场。 结论2：磁