《月光曲》详案修改（郭楷）

1、月光曲第一课时教学设计（详案 附第二课时简案） 宜宾市农业街小学校：郭楷第一课时教学目标：1学会本课8个生字，正确读写 “莱茵河 蜡烛 陌生人 盲姑娘 琴键”等词语。2. 学生有感情地朗读课文。3初步了解贝多芬，并结合课文内容，体会贝多芬在创作月光曲前的心情变化，为理解月光曲曲调变化奠定基础。4. 以“三听”为线索，逐渐走进贝多芬丰富的内心世界，感受贝多芬的博大胸怀。教学重点：以“三听”为线索，逐渐走进贝多芬丰富的内心世界，感受贝多芬的博大胸怀。教学难点： 学生对艺术的了解千差万别，影响学生对课文和贝多芬的理解。教学准备： 课件、词语卡片教学过程一、听字导入，初识巨人（6分钟）1. 同学们，我

2、们还才算是初次见面，认识一下吧，这位同学你贵姓？（当别人礼貌地问你贵姓时，一般我们都说免贵姓什么，某同学，你好！）2.有没有想认识老师的？（学生询问）3.老师免贵，但姓什么还得让大家猜一猜。（教师黑板上画耳朵的简笔画，并写“享”字，用耳朵享受生活。）4.用耳朵的主要功能就是听。（课件出示繁体聽字）5.仔细观察这个字，你想到了什么？可为什么听字原本带有一个心呢？（善于用耳朵倾听的人最终将成为王者，取得成功。说文解字上的理解是声音通过耳朵直达于心，用心领悟。）6.今天我们这堂课与“听”密不可分，因为，它的课题叫作月光曲。（板书 26 月光曲）7.要学月光曲，不得不提到贝多芬，通过预习，你们了解贝多

3、芬的哪些事情？（课件出示：走进贝多芬）（教师相机补充：贝多芬是音乐巨匠，但据说性格却极其古怪，暴躁、孤傲，喜怒无常，不愿结交朋友，更不愿意为别人弹奏乐曲。据说有一次，一位百万富翁的母亲过生日，这位富翁出重金邀请贝多芬为自己母亲弹琴，可贝多芬死活不肯，后来这位孝子急了，给贝多芬跪下了，可贝多芬还是没有满足他的愿望。贝多芬被称为“乐圣” “交响乐之父”，但他的一生却是坎坷的一生，童母亲过早离世，常遭父亲毒打；后来与自己相依为命的弟弟也去世了；他自己长年患有肝病，严重时一年做四次手术。最为让人心痛的就是 “听”字，苦苦纠缠着一生。作为一位音乐人，听力对他何其重要。可是，在他28岁事业达到巅峰时，耳朵

4、却渐渐听不见声音了。50岁后耳朵就再也听不见任何声音了。但贝多芬却用自己的拼搏与命运抗争。听力衰退后他仍然创作大量的曲子，包括月光曲，完全丧失听力后也创作了许多优秀的曲子他的一生，就是用毅力创造奇迹，用音乐书写传奇的一生。 一个听字构成了他的不幸，也成就了他的不朽。）8.今天，让我们随着课文的学习，一起感受贝多芬那种用心领悟的“听”吧！二、始学课文，听写新词。（6分钟）1.请大家翻到第26课，自由读课文认准本课的生字新词，并想一想，本文主要讲了一件什么事？（详细要求：1.有感情地朗读课文，读通句子，读准字音。2.能识记课后的生字。3.与同桌交流本文的主要内容。）2.出示新词，请学生认读，注意咬

5、字清楚，并评价。（莱茵河 蜡烛 陌生人 盲姑娘 琴键 微波粼粼 霎时间 记录）3.这里面有些难写的字，哪位好心的同学提醒一下大家或者自己注意哪个字的书写。4.拿出学习本，听写几个词语吧。（请一位学生读词语卡片，其他学生写，并提醒学生注意写字的姿势：头正、身直、臂开、足安。）5.展示一位学生的词语，大家一起来检查。（纠正错误和不规范的，示范写“霎”和“粼”字，其他学生自查，全对的同学为自己画上一个笑脸。）6.谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（教师引导并评价，你的条理真清楚，必要时出示课件：说主要内容时就是要注意说清楚，本文主要写了一件什么事，表达了或赞美了什么。） 三、一听钢琴声，体会“平

6、静”。（2分钟）1.我们这一堂课，都要围绕贝多芬的“听”，找一找课文中贝多芬先后听到了些什么？2.琴声，是什么样的琴声？（板书：钢琴声）3.“断断续续”这个词你有什么看法？（琴技不精，曲调不熟）4.此时的贝多芬在做什么？心情会是怎样的？（幽静的小路上散步，心情很平静，板书：平静）三、二听谈话声，体会“感动”。（12分钟） 1.听了这断断续续的琴声，贝多芬又听了什么？哪两个人在谈话？（屋里的谈话声，板书：谈话声。）2.老师读提示语，学生齐读谈话声。3.大家读得挺整齐，但感情还不投入。咱们同桌练习读一读，边读边琢磨琢磨怎样读才能将兄妹俩的情感读出来。4.与教师分角色读。（教师调侃）5.学生男女生分

7、角色读。（教师评价如：你读出来的两个多字，让老师的心跌宕起伏，但如果多字的音再长一点，拐一个弯就更好了；你读的太贵和太穷让老师听了心酸，如果“太贵”读得再重一点，咱们后稍停顿一下，味道就更浓了。）6.贝多芬是何许人也，是音乐家，是艺术家，艺术家的心是细腻的。他善于用心倾听，你觉得他从这段对话中听出了什么？以下为过程预设：家境贫穷你也有一颗细腻的心。究竟有多穷？评价：能抓住重点字词儿理解句子，你的方法真好。热爱音乐你真有艺术家的潜质。哪句话体现出了盲姑娘对音乐的热爱？那句能体现热爱音乐的句子，你来读一读吧。善解人意你真会读书，真会理解。你从哪些地方听出了“善解人意”字？盲姑娘真的是随便说说吗？她

8、为什么要这样说呢？善解人意的妹妹怎样说最后一句话呢？请再读一读好吗？（板书兄妹情深）7.听是用心去领悟，此时此刻，贝多芬的心应该被兄妹俩的话感动了。（板书：感动）8.用心领悟，用心倾听，贝多芬听出了这对兄妹俩家境贫寒却对音乐的热爱不减，相依为命但兄妹之情更深。所以他决定（弹一首）所以他推开门（轻轻地走了进去）9.从贝多芬推开门，走进茅屋的那一刻，我们看到了一位怎样的贝多芬，怎样的音乐家？10.是啊，贝多芬说过：“我的音乐如果能为贫苦人减轻痛苦，带去希望，那该是一件多么幸福的事啊！” 看来，他是这样说的，更是这样做的。（课件出示此话。） 四、三听赞叹声，体会“激动”.（13分钟）1. 一首曲子弹

9、完，贝多芬又听到了什么？（板书：赞叹声）2.请一位学生读读赞叹声。3.说这句话的盲姑娘当时是什么心情？（激动）你读的时候激动吗？要不要老师激动一次跟你看。4.贝多芬能从这句话里听出什么呢？ 以下为预设：听出身份你说盲姑娘听出了面前的这位是贝多芬，此话怎讲？借助动作，引导学生读好两个您，前一个表示猜测，后一个表肯定。听懂音乐“纯熟”是什么意思？动作纯熟是要用眼睛看的，可是盲姑娘却能听出来，说明了什么？（听懂音乐）听明心声感情多深啊！我们知道，贝多芬的一生经历了许多风风雨雨，是用毅力创造奇迹，用音乐书写传奇的一生，盲姑娘说感情多深哪！她也许听出了曲子里面的哪些情感呢？（痛苦、孤独、不为世人理解、顽

10、强拼搏）是啊，盲姑娘异常激动，她不仅听懂了贝多芬的琴声，还听懂了贝多芬的心声。能听懂别人心声的，那不就是知音吗？5.贝多芬从盲姑娘的一句话中听出了她认出了自己的身份，听懂了自己的音乐，还听明白了自己的心声，那简直就是自己的知音呀。他能不激动吗？（教师板书“激动”）所以他问盲姑娘“您爱听吗？我再给您谈一曲吧。”（教师评价：真有爱心的贝多芬啊！真是一位平易近人的音乐家呀！）6.这句话里面还有贝多芬平时的暴躁吗？有孤傲吗？有的是什么？（尊重、关爱）带着这种情感，再读读吧！7再弹一曲，不容易啊。在贝多芬的一生中，主动为别人弹一曲是很少的，弹了一曲再弹一曲简直绝无仅有。贝多芬为什么决定再弹一曲呢？大家请

11、思考，待会儿我来个穿越时空的采访，来采访各位“贝多芬”。（预设：先生，明天你还要演出呢，早点回去休息吧？我知道一些百万富翁出高价让您为他们弹奏一曲，但是你都拒绝了，为何今晚你要主动弹两曲呢？贝多芬先生，上次有人下跪哀求您为他母亲弹琴，你都没有答应，为何今天要求慷慨献曲呢？）12. “相识满天下，知心能几人”。你的这些话这让我想起了刚才贝多芬曾经说的这么一句话：“不是我缺少朋友，而是世间听我音乐的人很多，但懂我音乐的知音太少。”13.从这里，你又看到了贝多芬的什么？（渴望知音）五、总结教学，感情升级。（2分钟）1.这节课我们感悟了贝多芬的三听，一听钢琴声，二听谈话声，三听赞叹声。下节课我们再来感

12、悟兄妹俩的听又有何不同。2.听可以享受生活，可以探索生命，用心领悟，用心倾听，一种能力，一种修养。莱茵河边，贝多芬一路走来一路听，听出了自己的平静、感动和激动。所谓触景而生情，情动而曲生。平静、感动、激动都有了，万事俱备，只欠东风。好，风来了。一阵风把蜡烛吹灭了，接下来就开始弹琴了。一曲传世名曲，千古绝唱即将诞生，期盼吗？想听吗？欲听月光曲美妙旋律，请听下回分解。下课！附：第一课时板书：一听 钢琴声二听 谈话声三听 赞叹声平静感动激动耳朵的简笔画 月光曲 琴技不熟 家境贫困 热爱音乐 善解人意 兄妹情深 听出身份 听懂音乐 听明心声第二课时教学目标：1、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物

13、引起的联想，体会两者结合的作用。2. 背诵课文第九自然段。教学重点：分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。教学难点：了解月光曲所表现的意境与贝多芬的情感变化的关系。一、听月光曲，走入意境。1.上节课讲到了，贝多芬通过“三听”，各种情感的交织，从而获得了创作的灵感，一曲传世之作即将奏鸣，想听吗？（教师播放月光曲。）2.你认为这是一首怎样的曲子？3.这次，该是兄妹俩的听得到了满足了，他们是怎么听的呢？他们又听出了什么呢？（引导学生读9自然段。）4.刚才老师提到了意境，请大家想一想，意境就是意象中的景象，是人们的联想。请问，这个自然段哪些是意境，哪些是真的？5.好的

14、作者，能将意境表现成语言，优秀的读者，又能将语言转化为意境。请大家闭上眼睛，好好地听老师朗读，看你们的脑海中能否浮现出意境，这些意境可以构成几幅怎样的图？（教师朗读。在黑板上画三个图框）6.请同学说一说，你意境中有哪些图？分别是什么？分别代表怎样的曲调曲风呢？教师相机在图框里画简笔画。（轻幽舒缓逐渐上升高昂激越）7.这些图你是分别听了老师的哪句朗读想象出来的，请也带着韵味读一读。如果能看图将三种曲调背下来，就更好了。二、感情引导，走入贝多芬1.有一句话说：“世间上的事情都不是偶然的，都是有因果关系的必然联系”你觉得呢？你觉得有哪些直接或者间接的原因使得贝多芬能够在小镇上即兴创作出月光曲来？预设

15、：A，贝多芬自己的音乐天赋。（是呀，成功只会送给有准备的人。如果是我，在小镇上转个十圈，也不可能创作出任何曲子，因为我五音不全。）B贝多芬的为民情怀。C贝多芬今天的旅程感受。（俗话说：“曲由心生”，音乐不是凭空产生的，他反映了作家的心境，你能想到音乐的三层变化都与作家哪些心境有关吗？学生小组讨论，然后请小组代表来讲讲自己组的观点。也许，轻幽舒缓代表漫步河畔，逐渐上升代表被兄妹俩的谈话感动，高昂激越反应他在郊区遇知音的兴奋）三、写诗感悟，感情升华。1.在莱茵河边的一个茅草屋里，世界著名的音乐家贝多芬，他悄悄地走来，又无声无息地走了。这一来一走，留下了什么？2.别着急，这是一首诗，写给贝多芬的诗，写诗得慢点，得写出韵味来，写的与月光曲一样优美。请看大屏幕。3.教师出示课件：幽静的莱茵河畔简陋的茅草屋里一位音乐巨匠伴随着钢琴曲飘然而至，又悄然而别一来一去他带走了 给（ ）留下了 给（ ）留下了 4.学生以小组为单位，群策群力，每人写一句，再由组长筛选组合成两句最美的。再由组长选派一人上台朗诵。 4.是啊，月光曲是一首曲子，但又不仅仅是一首曲子，这是一段用艺术寻求知音的美丽佳话，这是一个用艺术呼唤平等的动人传说。板书设计：轻幽舒缓逐渐上升高昂激