《圆明园的毁灭》信息化教学设计

1、圆明园的毁灭信息化教学设计姓名电话学科小学语文年级四年级邮件单位教学设计教学主题圆明园的毁灭一、教材分析本节课共计1课时完成。一、把握教材位置“阅读是学生个性化的行为，而高年级的阅读重点是培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的能力。”这是语文课程标准中的要求。鲁教版五年制教材，一至四年级中还没有整一个单元要求是纯粹地爱国主义教育，所以，就学生的学习而言，这块的要求是新的，虽然我们经常把热爱祖国这话挂在嘴上，但真能从中激发孩子们自己的理解，感受，我想还是得从圆明园的毁灭这课开始。小学语文第八册课文每一个单元组单从主题来看就可以设计成一次主题阅读活动。配合本组爱国专题，在课后面安排了“选做题”，在“

2、语文园地”里安排了“口语交际习作”学写读后感，开展以“勿忘国耻、振兴中华”为主题的演讲活动；引导学生搜集资料，了解中国的历史；交流搜集、整理、运用资料的收获，初步了解查找资料、运用资料的基本方法，圆明园的毁灭这篇课文是第八册课文第四单元的开篇之作。这组课文，两篇精读课文，本篇课文和狼牙山五壮士，略读课文难忘的一课和最后一分钟，都是要求让学生勿忘国耻，并用心感受文章的字里行间饱含的民族精神和爱国热情。也就是说，本组课文讲的全是中国的历史以及中国人的爱国之心。圆明园的毁灭全篇课文一是突出圆明园昔日辉煌的景观，二是惨遭侵略者肆意践踏的悲惨景象，前者是美得令人心醉，后者是惨得令人心碎。通过对比描写，表

3、达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者野蛮行径的无比仇恨，以激发读者的拳拳爱国心和对外国侵略者的愤慨，从而产生勿忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。二、解读教材内容圆明园历史上最华彩的乐章谁见过？圆明园历史上最宏丽的画卷谁见过？那座精艳绝伦的“万园之园” 谁亲眼目睹过？我想：对我们来说，圆明园的历史不是从1860年开始的！ 圆明园不仅是一部中华的屈辱史， 圆明园应是让国人更具民族自豪感的“万园之园”！整篇文章题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，用来能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华

4、，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。特别是第3自然段介绍圆明园的景物时,连用了七个”有”,精心列举了园内的景物,语言表达连贯,严密,有层次感.最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。学习本课时，要引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大

5、部分篇幅，且难点较多。这课书的教学重点、难点和情感基调的把握是比较难以协调的。最终，我确立了将“学会运用读文字，抓关键词想像画面的阅读方法，深刻感受圆明园昔日的辉煌及被毁的经过。”作为本节课的教学重点。本单元的习作是写一篇读后感，同时在习作的地方也出现了一篇例文愤怒和惋惜读圆明园的毁灭有感。我认为作文是运用语言文字表达思想感情的创造性劳动,是学生的精神家园,是心灵对话的自然表现。所以,我们可以在后面加一个写话的内容：穿越时空回归到1860年,做一次小小的体验.如果你是当时的皇帝,如果你是保卫国家的卫士,如果你是辅佐皇帝的大臣,如果你是普普通通的北京胡同里的老百姓_面对英法联军火烧圆明园的行径,

6、你会怎么做?请选择一个角色静静思考后写下来.我想当我们进入当时的情景后,体验只是让我们正视了历史,而思考的脚步却不能停住。我想,只有让学生有体会了,有自己独特的见解后,才能真正做到拓展,再去搜集与整理其他资料,了解中国近一百年来所遭受的屈辱,才能更激起奋发之心。二、学生分析所教学生在此之前曾学过颐和园一文，对祖国皇林艺术的成就有了初步的了解，加上学生通过三年多的学习训练，已具备了一定的自学能力，绝大多数学生能够运用联系上下文、查阅工具书等方法理解关键词句，进而理解课文内容，这是学生学习本课有利的一面，但四年级学生课外阅读量不大，知识面较窄，他们对祖国灿烂文化的了解以及中华民族的屈辱史了解不多，

7、尤其是对圆明园的辉煌过去与毁灭经过，他们更是知之甚少，这将会给本课教学增加很多难度。为此，课前应让学生充分预习课文，并搜集与本课相关的背景材料，课堂上我将充分利用现代信息技术，制作成直观形象的多媒体课件辅助教学，使学生对圆明园有更生动丰满的具象，从而提升爱国主义情感。三、教学目标1.在正确读写生字词的基础上了解课文内容，并联系上下文理解新词，并逐步形成阅读探究的习惯；2.学会运用抓关键词想像画面的阅读方法和对比的表达方法，积累第三段，感情朗读第五自然段，深刻感受圆明园昔日的辉煌及被毁的经过；3.增强热爱祖国、不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。四、教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境

8、网络多媒体教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字这节课的设计上最大的特色就是资料的拓展应用上：一是拓展资源的恰当介入。所有的拓展资源都是基于在学生原有认知的基础上补充拓展，如背景视频、图片资料、文字资料，这些拓展资源的介入对学生的自主学习、理解感悟、朗读训练、说话练习都起到了辅助、铺垫作用。拉近学生与文本的距离，使学生对圆明园获得生动丰满的具象，激发了学习的兴趣，提升爱国情感，真正体现信息技术对学生学习的支持。例如在感受圆明园昔日辉煌一部分，直观的画面，动听的音乐，将学生带入课文情境中，学生

9、有了丰富的具象，便能体会圆明园的美丽风光，深切感悟圆明园建筑的精华所在，自然也能带着自豪之情朗读积累这段课文，体现以悟促读的阅读教学新理念。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入通过和学生聊威海的风景名胜入手，引出威海最著名的景点刘公岛。师：一座小岛能名闻天下，你知道为什么吗？师：是的，甲午海战的失败让清政府割地赔款，丧权辱国。所以刘公岛不仅仅是一个岛，它更拥有一段不应被忘却的屈辱历史。在北京，也有一座写满国耻的著名园林，它就是圆明园。师：这节课就让我们一起走进圆明园。（师板书：圆明园

10、）师：伸手跟老师一起写圆明园。圆满的圆，光明的明，园林的园。课前让大家搜集圆明园的资料，谁愿意把你的资料和大家分享？师：看到同学们都搜集了资料，这有助于我们更好地理解课文。老师也给大家带来了一段资料，请看。（出示多媒体课件）人间仙境圆明园最终被无情地毁灭了（板书：的毁灭）。这节课我们就一起学习圆明园的毁灭。学生交流搜集到的资料，观看视频。这一段视频将圆明园昔日的辉煌及由于清政府的腐败导致英法联军入侵焚烧圆明园凝练地展现在学生的面前，使学生对时代背景、课文内容有了初步的了解，初步激发起学生对圆明园昔日辉煌的赞叹及对清政府腐败无能和英法联军无耻行径的痛恨之情。这样既为学生深入研读本节课内容做了很好

11、的铺垫，也为学生后期的拓展学习创设了空间。检查预习1检查词语。 （主要是四字词语，重点指导多音字量的读音，众星拱月的意思，并引导学生读书要积累好词佳句。）2检查对文章主要内容的了解，提出课堂要解决的主要问题：为什么课题写圆明园的毁灭，还要写圆明园以前的辉煌？根据老师的提问回答交流。PPT出示词语新授1.深刻感受圆明园昔日的辉煌，激发学生热爱圆明园的情感。快速浏览2.3.4段写辉煌的部分，交流最吸引最震撼人的段落。A、学习运用读文字想画面的阅读方法感受圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。学生交流最震撼自己的段落是第三段后，引导学生选择最喜欢的景观运用读文字想画面的阅读方法，看看能读出怎样的画

12、面？学生交流时，根据情况引导学生将画面想象得更丰富。在此基础上让学生想象画面朗读，提高朗读水平。并适时小结学习本段运用的想象画面的阅读方法。圆明园中只有作者描述的这些景点吗？从哪看出来？引导学生阅读关注关键词，学会咬文嚼字，并体会抓重点、有详略的表达方法。通过想象走进圆明园，游览着一处处风格各异的景点，会是怎样的感受呢？引读“漫步园内仿佛置身在幻想的境界里。”在学生对第三段有了深刻感受的基础上，找班级朗读水平最高的同学读，其它同学边听边想象画面，再出示圆明园相关图片教师通过关联词引读，从而让学生熟读成诵。教给学生抓连接词、借助画面积累记忆的方法。B、通过资料补充介绍感受圆明园是世界上最大的博物

13、馆、艺术馆。（1）感受文物的多。据专家称，圆明园光流失在世界各地有据可查的文物就有150多万件。（2）感受文物的珍贵。2007年澳门人士花了6000多万元才将马首铜像买下来捐赠给中国。小结：圆明园最震撼我们的归纳起来就是两句话（1）圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。（2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。语言文字训练：像作者一样用恰当的关联词将两句话合为一句话。学生根据老师的引导交流、想象、朗读。在讲授过程中，我让学生阅读文字，想象画面，在此基础上PPT呈现图片，使学生将文字与画面对应起来，更深入地感受景观的美丽。紧接着，在学生咬文嚼字、充分诵读的基础上，通过图片呈现，配以音乐的渲

14、染，帮助学生进入到课文情境，积累此段文字，深刻感受 “圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”这句话的含义，有效激发起学生的爱国热情。2了解圆明园被毁的经过，巩固运用想象画面的阅读方法，激发学生对侵略者的痛恨和对圆明园被毁灭的惋惜之情。用想象画面的方法默读第5段，圈出痛心的词语，把看到的画面和同桌交流。全班交流。教师相机指导，让学生从看到的画面中感悟出侵略者的野蛮、无情，激发学生对侵略者的憎恨及对圆明园被毁的惋惜。播放相关英法联军烧杀抢掠圆明园的视频。通过擦除板书，引导学生就是英法联军的烧杀抢掠，让圆明园中所有的一切都化成了一片灰烬，激发学生对圆明园被毁的惋惜、对侵略者的痛恨，在此基础上感

15、情朗读第五段。学生根据老师的指导想象交流，感情朗读。1.PPT出示圆明园被毁一段文字，让学生学会运用想象画面的阅读方法，并将看到的画面与同桌交流。2.在学生交流的基础上播放英法联军烧杀抢掠圆明园的视频进一步激发学生的情感。3.想象说话，领悟本文运用对比写法的好处。（1）引读圆明园的被毁是不可估量的损失。（2）当今天的我们面对圆明园仅存的残垣断壁，相信你一定有话想说，把你的心里话说给大家听。学生交流。（3）明确为什么课题是圆明园的毁灭，作者却花费大量笔墨写圆明园昔日的辉煌。学生先谈感悟理解，教师再总结，明确作者运用反衬写法的好处。学生想象说话PPT出示相关文字及图片，在学生交流想说的话时课件配音乐，渲染气氛。作业超市布置作业记录作业Ppt出示作业七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右本节课我将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，使其成为语言文字训练的最佳落脚点。只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。同时课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。圆明园的毁灭内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。于是，我通过课前让学生搜集资料