二下角的初步认识

1、角的初步认识 袁杉教学目标： 1、结合生活实际认识角，知道角的各部分名称，能利用不同的方法和材料做角，学会用尺子画角。 2、在制作角和比较角的大小的活动过程中，体验解决问题策略的多样性，培养创新精神和动手实践能力。 3、创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。体验数学和日常生活的密切联系。 教学重难点 教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，能从实物或平面图形中辨认角。 教学难点：初步认识到角的大小与两边张口大小有关，与边的长短无关。 教具和学具 教具：纸鹤、剪刀、三角板、吸管等含角的实物，圆形的纸学具：纸鹤、剪刀、小棒、圆形的纸等。 五、教学流程 一、创设情境，导入新课

2、。 （1）师：小朋友们，老师给大家带来了一件礼物，快看这只漂亮的纸鹤也来同我们一起学习了 （2）在幸运的纸鹤里就藏着今天我们要认识的新朋友：“角”（板书课题：认识角） 二、引导学习，探究新知 （一）联系实际，找角，指角。 1、找纸鹤上的角，谁来指一指。（翅膀 头 尾巴） 刚才这个小朋友指的是角吗？是一个点，正确的指法应该是这样的：（老师演示：先指顶点，再沿着顶点分别指出两条边，然后在中间画一个弧线，这就是一个角，会指了吗？） 2、纸鹤的小尾巴上有角吗？我们一起来指一指。（强调指法） 3、找卡通画上的角。上面有角吗？谁愿意到前面来指指看。（强调指法） （二）初步感知，认识角 刚才我们找到了角也会

3、用正确的方法指出角，现在认真观察一下这几个角？它们有什么共同的地方呢？ 生：它们都有两条直直的线，还有一个点 师：拿出纸鹤，用它的小脑袋戳戳自己的手心，是什么感觉？再看看手心上留下了什么？（认识顶点）再和它的翅膀握握手，摸摸看，又是什么样的感觉？（认识角的两条边）问：一个角有几个顶点和几条边？ 请两名同学上前指出卡通画中角的顶点和两条边 1、找实物中的角 老师给每个小组准备了学具：五角星、剪刀 、三角板，请每个人选一种学具与小组成员交流，指出角的顶点和边在哪里，注意看看小伙伴指的方法对不对，好吗？ 6、汇报：请一个小组成员到前面指一指 7、找教室里的角 刚才大家通过自己的努力认识了角，其实在我

4、们身边，很多物体上也有角 （1）以组为单位，离开座位去找角，把找到的角指给同伴看，并说一说它的顶点和边在哪里。 （2）汇报交流：你找到的角在哪儿？用手指一指。 4、 下面的图形是角吗？为什么？ （三）实践操作，画角， 鹤宝宝对大家说：看来小朋友们对角已经有了深深的认识，找到了各种各样的角，我真佩服你们呀！平时都是我自己玩，如果刚才画里面的角朋友能陪我就好了，你们能帮忙把角朋友画下来吗？ 1、思考一下：你有什么好办法吗？ 2、同学们真了不起，能借助身边的物体来画角，如果只给你一把尺子应该如何把角画出来呢？到教材中去找找看吧！ 、阅读教材，汇报画角的方法 、学生独立画角，同桌互评，看看谁送给鹤宝宝

5、的角更美观，样子更特别。 、展示同学画的角。把不同形状的角贴在黑板上并交流画角中要注意的问题。（先画顶点，再向不同的方向画两条边，即角的小嘴巴可以朝向不同的方向，两条边一定要相交在一起，） 、给角起名字。用弧线来标记角，记作：1 （四）动手操作，做角。 纸鹤：谢谢你们送给我这么多美丽的角朋友，其实通过你们灵巧的小手，发挥你们的智慧也能创作出角来，想试一试吗？ 进行角的创作，可以自己独立完成，也可以和小组成员合作完成，比一比谁做的角最棒 1、进行做角活动 2、交流汇报：我的角是这样做的： 3、鹤宝宝的话：你们都是善于动脑的好孩子，请你再想一想： 除了以上的方法，你还能创作出角吗？我的身体上有角，

6、那利用你们的身体能创作出角来吗？想想看。 （五）玩中体验，比角 刚才我发现，有的小朋友做的角还会动呢？举起来让大家看看。 （1）同桌间互相玩一玩 在刚才玩的过程中，你都发现什么了？（知道角可以变大、变小）（2）听口令，变角 举起角，变大，大，再变大；变小，小，再变小。交流：你们是怎样让角变大和变小的？（说一说变角的方法）是什么在变化呢？ （3）师生共同比角 用眼睛看比大小。 分别做一个比老师的角大的角和小的角。 用重叠的方法比角 同桌两人玩游戏：背对着同桌做一个角，然后比一比，角大的就是胜利者。 找出大小非常相近的角，引导学生探讨：如何比较呢？ 比较不能放在一起比较的两个角 活动一： 出示两个

7、钟面，钟面上的两个角都认为自己大，请小朋友来做一个公正的裁判，来帮助它们评评理好吗？ 独立思考：如何比较它们的大小（利用活动角） 活动二： 出示一个大钟面和一个小钟面：它们也遇到了同样的问题了。大钟面说：我的两个指针都要比你的长，所以我的角大？ 小朋友，它说的对吗？动手做一做来验证一下吧 生独立做出活动角的模型，进行比较三、总结延伸，拓展提高 1、纸鹤：小朋友们，这节课和大家在一起学习可真开心，相信你们也和我一样有了不小的收获，快来说一说吧！、数数每个图形中有几个角： 、动手利用两根小棒摆图形，数数你摆的图形中角的个数： 、发展题： 一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？小组讨论，每个

8、人试着剪一剪： 、生活中的角是丰富多彩的，美丽的角在我们的生活中可以说无处不在，我们一起去找它。还可以把它拼成美丽的图案。 说 课一、教材分析 本节课的教学内容“角”来源于生活实际，实际上生活中的角和数学上的角是有区分的，教材中并没有给出角的确切概念，学生只要能在现实的情境和丰富的感性材料中初步领略到什么样的图形是角就可以了。教材从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角；再通过学生实际操作活动，用画角、做角、比角等活动逐步形成角的表象；最后再抽象出角的几何图形。可见，这种获取知识的途径实际上是在直接感知的基础上逐步抽象概括。为角的分类及进一步学习几何图形奠定基础。同时在学习过程中

9、激发学生学习数学的信心，培养学生自主学习和合作学习的习惯。 二、学情分析。 考虑到“角”对二年级的学生来说并不是太陌生的，但他们对“角”的认识仅仅是生活经验的积累，是具体而直观的。对学生来讲，仅仅靠视觉上的感知来认识数学中的角，缺少真实的体验，很难把握数学意义上抽象的角。同时，本班的学生多数为岁的孩子，年龄偏小，因此，在设计中我力求采用生动、直观的手段，利用简洁、清晰的语言去引导他们，设计多项动手操作的环节，引导他们去思考，去学会与人合作，去理解角的特点。 三、教学目标 以数学课程标准为依据，根据教材编写的特点以及学生的认知水平，确定本节课的教学目标为 1、结合生活实际认识角，知道角的各部分名

10、称，能利用不同的方法和材料做角，学会用尺子画角。 2、在制作角和比较角的大小的活动过程中，体验解决问题策略的多样性，培养创新精神和动手实践能力。 3、创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。体验数学和日常生活的密切联系。 四、教学重难点 教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，能从实物或平面图形中辨认角。 教学难点：初步认识到角的大小与两边张口大小有关，与边的长短无关。 五、说教法、学法 1、教法 首先由于二年级的孩子有意注意时间短，因此在每个教学环节都要考虑是否能吸引他们的注意，从而达到教学的实效。在这节课的设计中我创设了贯穿全课的情境，通过卡通形象引入教学，引导学生们在一种轻松的氛围中学新知。其次，教学中我特别注意，充分利用和创造各种条件，提供大量的感性材料，引导学生进行观察、折叠、制作等活动，使学生在动手操作中观察，在观察中动脑，在手脑并用中获得感性知识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征，使学生在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。 2、学法 在教学过程中，我特别注重以学生为主体，引导他们在我的指导下主动地学