北师大初中语文九上《5岳阳楼记》word教案(1)

1、第三单元比较 探究 游岳阳楼记（第一课时）课前预习：熟读课文， 了解作者生平及写作的时代背景， 查找生字词的读音和解释， 借助课文注释理解课文大意。相关课程标准：“能借助注释和工具书理解基本内容。 注重积累、 感悟和运用。 ”“品味作品中富于表现力的语言。”“在通读课文的基础上，理清思路， 理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 ”教学目标：1 知识与能力目标：借助注释和工具书疏通文意，理解课文的内容。掌握文学常识，积累文中重要的文言词语。分析文章的结构，探究其主旨；学习本文借景抒情的写法。2. 过程与方法目标：反复诵读，与本单元中描写洞庭湖的文章进行比较阅读。体会诗

2、与散文两种体裁的异同点。学习用比较的思维方法进行阅读分析，品味诗文中富有表现力的语言。3情感、态度与价值观目标：分析比较，理解作者所表达的个性化情感。通过诵读，激发自己阅读和欣赏古诗文的兴趣。教学重点：1掌握积累本课的文言词语，理解课文内容。2与本单元中描写洞庭湖的文章进行比较阅读。教学难点：1. 体会诗与散文两种体裁的异同点。2. 品味理解文中富有表现力的语言。教学方法：诵读、品味、比较、讨论交流、质疑解难、对比分析教学课时： 2 课时教学用具：多媒体教具；课件评价任务：1. 预习、讨论、反复朗读，相互交流评价，疏通文意。2. 熟读游记散文，积累文中的重点语句。3. 比较探究本单元中描写洞庭

3、湖文章的写法优劣。4. 运用比较思维方法，比较孟浩然、袁中道、杜甫和范仲淹的思想境界。教学内容第一课时一创设情境，导入新课1. 导入展示：同学们曾去过哪些地方旅游？心情如何？“感时花溅泪，恨别鸟惊心” ，景与情往往是紧密联系在一起的。 明代文学家袁中道借描摹岳阳楼、 洞庭湖之景， 巧妙地传达出自己的情感。今天，让我们一同走进他的游岳阳楼记 ，去体会那妙趣横生的景致中寄寓的敢哭敢笑的率性情感。（板书：游岳阳楼记袁中道）2. 题目解说：从题目可以看出，这是一篇。（游记地点）散文，题目点明了作者游览的3. 简介作者及写作背景 ( 出示 ) ：师：哪位同学能给大家介绍一下作者？（学生介绍后，教师出示明

4、确）作者：袁中道，代文学家，字小修。湖北公安人。 与其兄宗道、 宏道并有文名， 时称“因他们的籍贯在湖北公安，故称。其绩稍逊于宏道。提倡真率，抒写性灵。他的作品以散文为优。游记文能直抒胸臆，文笔明畅。著有珂雪斋集20 卷、袁小修日记”，20卷。（明三袁公安派）背景： 1611 年，有旧交来吊中郎（袁宏道） ，袁中道感其意，送至岳阳，并同游君山，写下此文。写作本文时袁中道仕途不顺，加上胞兄宏道的去世，内心悲伤，感觉前途一片渺茫，于是借游岳阳楼抒发怀才不遇和手足相失之痛。二自主学习1. 检查预习情况，解决生字词（多媒体投影）给加点的字注音：震撼浩淼敛衽屏息妖蒨增堞诎坎窦箸愀然泫然小舫玄鬓已皤尾垆解

5、释下列加点词语的意思。洞庭为沅湘等九水之委以文其陋第以束发登朝故直以千里一壑粘天沃日为奇为毛锥子所窘2. 学生自由阅读课文，教师作朗读指导。要求：读准字音、读出停顿和节奏。指导：本文骈散结合。 读骈句， 节奏必须整齐划一， 凡四字句皆两字一顿， 其余按意义划分，不要读破句。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。读散句，要按照意义划分。如：玄鬓 / 已皤，壮心 / 日灰炮车云 / 生，猛风 / 大起，湖浪 / 奔腾，雪山 / 汹涌，震撼 / 城郭及春夏间，九水发 / 而后有湖昔/ 滕子京 / 以庆帅 / 左迁此地盖从 / 君山酒香、朗吟亭上/ 望洞庭而 / 文法吏 / 以耗国 / 议其后（学生自由

6、朗读，把握断句，作好批注。 ）3. 再读课文，疏通文意。要求：结合课文注解，边读边译，把自己不懂的地方勾画出来，四人一组讨论解决。师：下面请各小组把不能解决的字词和句子，提出来我们共同帮助解决。（各小组提出不理解的字词句，生生间、 师生间相互解难答疑。开始学生可能会有很多不理解的字词句，四人一组交流解疑后，仍解决不了的少量疑难字词，再师生共同解决。）老师适时地投放课件上预设的重点字词的含义，及全篇译文，便于学生加深印象。4. 概括内容，分析结构。引导学生速读课文， 思考：本文主要写了哪些内容？你能分别概括这两段的主要内容吗？生速读浏览，交流回答。）明确：本文描写了洞庭湖一日的美景，抒发了怀才不

7、遇和手足相失之痛。第一段：写洞庭湖水奇的原因。分两层，以“穷其吞吐之变态，此其所以奇”为界。第 1 层：主要写巴江水势（与九水对比），交代了岳阳楼之所以有奇特之名的原因。（学第 2 层：主要写君山之秀，用君山之秀衬托出岳阳楼的美观。第二段：写作者由洞庭湖上风景变幻而引发自己的的联想和感慨。也可分为两层，以“泫然不能自己也。”为界。第 1 层：写游览所见之景，按时间顺序，描写了静、快、汹涌之景象。第 2 层：触景生情， 叙述了滕子京博大的胸襟，表达了滕子京不应悲伤的缘由，抒发自己怀才不遇，壮心日灰，内心悲伤的情感小结行文思路：触景思古伤己。三研读课文，交流研讨引导学生研读课文，以小组为单位，抓住

8、重点语句，交流研讨。出示导学话题（激发思维） ：如果让你当导游，你会向来访的游客对岳阳楼的景观作哪些方面的介绍？学生可能会说：洞庭水之奇所在；岳阳楼美景的成因；岳阳楼的人文景观。教师顺势出示研读提示：1. 研读提示一： “认真研读第一段，请用笔勾画出洞庭湖水势浩大（水“奇”的原因。在文中做好批注。 ”（学生自主默读文本，寻找文中的语句，提取主要信息，在文白处加批注，再创造性的展示。）提示：袁中道的文章用知识为我们客观准确地回答了此问题，他在文中谈到如此盛大的水势，是由以下几种原因造成的。是“九水”，九条江的水汇集了，才有湖的规模。第二，是长江的水奔腾而来。第三，二者相遇， 九水不能抵挡长江的水

9、势，水面扩大了， 才“澄鲜宇宙， 摇荡乾坤八百里。 ”第四，岳阳楼正好在“江湖交会之间”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之变态”。第五，楼前有君山，在君山上观景，“得水最多” ，“千里一壑，粘天沃日为奇”。第六，在岳阳楼上看水比较少一点，但有“君山妖蒨”弥补了缺陷。第七，如果没有君山， “莽莽洪流”一览无余，比较单调；有了君山，就富于变化了。结论：岳阳楼的景观之美，就在于“得水而壮，得山而妍也。”2. 研读提示二：认真研读第二段，找出文中表明作者因景变而发生感情变化的句子，对于这情感的变化，你有什么看法？（学生认真研读，不难找出答案）明确：予始四望惨淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。提示

10、：作者居然因为风景变幻而哭将起来，可见不但感情容易激动，而且对感情相当放任。这种敢哭 敢笑，在封建道学自矜自持、喜怒不形于色蔚为风气的时代，明清小品作家敢于表述自由的性灵，正是其可爱可贵之处。启思：你能用文中的语句说说作者观景的感情有哪些变化吗？你能否用简洁的语言概括作者悲痛的原因？（意致闲淡亦甚雄快泫然泪下，不能自已既有亲人知己的离世，又有壮志未展的抑郁。）3. 研读提示三： 作者在文中还联系了哪些历史人物来对照自己当时的人生经历，表现自己的人生感慨？有何用意？明确： 作者在文中还联系了宋朝藤子京、 范仲淹， 联系了修建岳阳楼的藤子京因在官场上受到打击而在宾客间大哭的典故， 以及范仲淹在其流

11、传千古的岳阳楼记中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ”启思：袁中道认为藤子京不应该哭的原因是什么？自己该哭的原因是什么？你如何看待他的哭？（因他已 在中央朝廷 著名的 ，用不了多久，就 有政 可 了，如此境遇，“有何可哭？”而像自己 个 子，四十多 了， 都白了， 没有 保 国家作出什么 献；遭逢兄 病故，加上 零异 ，又是面 “寒雁一影” 的遭遇，“是 真可哭也，真可哭也！”他 不 是 自然 象而哭，更是 个人政治遭遇而哭！他 种敢哭敢笑的个性追求，即他文学 作中一追求的“独抒性灵”。） ：我 梳理出七条成因促成洞庭水“奇”的原因；山水相依的关系，独特而 越的地理位置，促成岳阳楼的美景。

12、一日景 的多 。 而提及范仲淹、滕子京等人文景 。四品 文，揣摩体会（本 可以根据 多少和 堂 作灵活 理。） 从文中找出自己喜 的句子 行 品析，与大家一起分享 的喜悦。提示： 可以 取自己 比 美的写景句或运用比 、排比等修辞手法的 句， 行品味咀嚼， 出喜 的理由。学生 取的 句可能有如下：示例：九水方奔 皓淼，以 阳；而巴江之水，卷雪 雷，自天上来。 析：将九水之浪与 江之浪形成 比，突出 江之浪的凶猛， 下文作引；同 也运用比 的修辞手法，突出 江的浪大声震。示例： 而岳阳楼峙于江湖交会之 ，朝朝暮暮， 以 其吞吐之 ，此其所以奇也。 析： 景物描写， 交代了岳阳楼之所以奇特的原因，

13、即 在江湖交会的有利地形之 ，可以 洞庭湖吞吐水流的 。示例：故楼之 ，得水而壮，得山而妍。 析： 是写岳阳楼壮 美 的原因，也是一个 句，指出君山和洞庭湖水 岳阳楼之盛景的形成所起的作用。示例： 日清 ，湖平于熨， 有小舫往来，如 字，着 溪 上。 析：用比 修辞手法写出小船浮游在 湖面上的情景，形象而有 感。学生以小 形式展开，学生互 ，老 学生的 析 予恰当地点 。五 堂小 本文描写了洞庭湖一日美景，深刻地表明了滕子京不以物喜，不以己悲的 达胸襟，同 也表达自己 才不遇之感、手足相失之痛，以及壮心日灰，内心悲 的情感，刻骨 心，感人至深。六布置作 ：与岳阳楼 等前面几篇与洞庭湖相关的 文，放在一起 行 比 。板 ：游岳阳楼