《桃花源记》说课稿(2)

1、各位评委、各位老师：大家好！我今天说课的题目是桃花源记，选自人教版的八年级上册第五单元。一、教学分析大纲的要求：九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）对阅读能力提出这样的要求“学习欣赏文学作品，感受作品中形象，欣赏优美、精彩的语言”。1、教材内容的地位、特点和作用本文编在初中语文人教版八年级上册第五单元。本单元是古诗文单元， 桃花源记 是教读课文，居单元之首。诗人“以文为辞” ，在桃花源记中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗归园田居所描写的田园生活更美，更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园世外桃源。因此桃花源记更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化

2、品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。2、教学的重点、难点由于初二年级学生知识积累的有限， 形象思维能力仍占主导地位， 抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度。因此依据大纲要求和教材内容的特点，结合学生的实际，桃花源记的教学重点、难点可以这样确定：（ 1)教学重点：感受桃花源美境，品味优美语言，理解文中作者所表达的美好理想。（ 2)教学难点：理解评价作者心中的理想社会3、教学目标根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生 具有一定语言感受能力 、初步具有欣赏文学作品的能力 ，再加上初二年的学生已经具备了一定的文言文阅读能力， 这篇课文还是比较浅显易懂，文意理解相对简单，

3、借助课下注释和工具书能读懂课文的意思。这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色彩。其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。最后文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品味。所以我在处理教材时，定位为“美文美教” ，把本文的目标定为以下的几点： 学习目标： 熟读课文， 积累文言字词， 理解文章的内容。 （这是根据语文课程工具性特点确立的。 ）能力目标：品味本文优美、 精炼的语言。（积累迁移， 培养想象能力、 创新能力。）德育目标： 认识作者通过描绘“世外桃源” 所表达的社会理想。 （正确评价作者的理想，思考现代人生，这体现语文课程人文性的特点。）4、讲课

4、前准备学生：课前预习，根据注释及工具书自行疏通文意，把疑难之处勾画出来。查找作者资料。教师（我）：准备多媒体课件二过程分析（结合多媒体）本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情境，引导学生通过想象，主动参与学习，摄取知识，培养能力。整个教学过程主要是以朗读为纽带，以桃源美境为主线，以培养学生的想象能力、赏析能力和创新能力为核心进行美文美教。我的教学基本流程如下：教师导：诵读感知分步品读积累迁移学生学：感受“美”欣赏“美创造“美”具体操作如下：1、导入新课，激发兴趣好奇心是想象的起点。这一环节我先口述桃花源的故事，创设情感情境，把学生带入一个神奇的世界。 意 ： 抓住学生的好奇心， 激起

5、学 的 趣， 学生 极主 地投入到本 的学 中。2、反复 ，整体感知从 的心理 程来 ， 一 是学生的感性 段，它是学生 行想象的基 。 学生通 反复 清字 的障碍， 得 感， 累感性材料。其具体步 是：学生听配 朗 ，以此 示范向 , 学生 入情境；学生自由 ， 法自定，或朗 ，或默 ，甚至可以吟唱。 是尊重学生的“个体” 知个性，引 他 于去 。此 ，我再用幻灯片把一些易 的字（如阡陌、 云、郡下、 、 、邑人）投影出来，供学生参考。小 内互 ，看 得最清楚、流利。通 比 劣找差距，激 学生的学 情，从而 朗 生 厚的 趣。“ ”后 学生写出一句 ，把自己 篇 文的感受表达出来，并与本 的

6、同学交流，看 写得最 。 意 ： 学生初步整体感知 文。3、分步品 ，理解、欣 文章精妙的意境之美 部分是教学的重点。我将充分利用中学生好想象特点，引 学生 文， 真揣摩 文中所表达的形象，通 想象去感受桃源的自然美、社会美，培养想象能力和 新能力。 学生 文， 析桃源之美，引 学生从我 的三个画面或者自 画面 行思考。 取“桃源美”、“桃源 ” 、“桃源奇” 三个画面， 分 用三个句式 “ 里的美， 你看”、“桃源 ， 在” 、“桃源奇，竟然”来品味 言的 美、 及桃源生活的美好。 意 ：此 重在指 学生 文情 、 文 构、 文情感、 文 言 行美析 并有一定的梯度。 能力一般的学生一个思考

7、的方向， 能力 好的学生更 广 的思考空 。 学生明白桃源之美美在自然，美在人情；文章之美美在叙事 明，情 曲折， 言恬淡 美4、 疑探究， 桃源情 部分是 文的 点，也是 得探究之 。我将充分利用前面教学 的 形成的 期待鼓励学生多角度的有 意的有批判的 ，以拓展思 空 ，提高 量。 ：陶渊明在 篇文章寄托了怎 的社会理想？ 个理想在当 的条件下能不能 成 ？今天我 当怎 看待 的理想？此 ，我 学生分 。 意 ：此 重在自主合作探究， 行探究性学 。另外也是 文 程与 史 程的沟通， 内与 外的 合。三、教法分析1. 朗 法：正所 ： “熟 百遍，其意自 。 ”朗 是学生体会情感美、 奏美

8、，是学生 得 感，提高 能力的有效途径，它具有 起形象、表达情感、加 理解、 思 等多种功能。桃花源 是一篇美文，只有 学生熟 成 ，才可能 得 感，在此基 上理解文章的内容，感受 美意境。2. 想象法： 因斯坦曾 ： “想象力比知 更重要， 因 知 是有限的， 而想象力概括着世界上的一切， 并且是知 化的源泉。 ”由此可 ， 想象力 人的 展的重要性。 本文是一个富有 奇色彩的虚构故事，教学 引 学生 合理的想象， 会作者的意 ， 价桃花源社会。3. 自主合作探究法：新的 文 程理念要求 文教学 激 学生的学 趣，注重培养自主学 的意 和 ， 尊重学生的个体差异和不同的学 需求， 学生的好奇

9、心、 求知欲，充分激 学生的主 意 和 取精神，倡 自主、 合作、探究的学 方式。 本文的 多 ，如“桃源”是否存在？你如何评价世外桃源？这些问题都需要自主思考，讨论探究来完成通过讨论探究，可以充分地发挥学生的主体作用，活跃课堂。4. 多媒体教学法：直观形象又易于激发学生的兴趣，吸引注意力。五、评价分析1、归纳与总结学生通过前面的学习，对文章的认识已从开始的感知形象过渡到理性的认识。此时我首先让学生自发总结本节课的收获，让学生谈学习这一课的感受，也可以谈学习方法等等。然后我再进行适当的补充和肯定。设计意图：让学生对本文的学习有一个系统、完整的印象，并根据学生的反馈及时作出下一环节的设计。2、作业布置根据上一归纳与总结环节，我了解到学生学习本文还存在的问题。如对个别文言字词读法、解释把握还不是很准确，对文中一些句式还存在疑惑及语言概括能力不强等问题。