小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣

1、小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣三里畈镇宜林小学 程媛摘要在小学数学课堂教学中，由于小学生对自己的约束力差，注意力容易分散，因此教学方法的正确运用就显得尤为重要。我结合近些年的教学探索，谈谈在教学过程中如何正确运用教学方法，提高学生学习兴趣，继而增强教学效果。关键词数学 兴趣 激发 方法瑞士著名教育学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对数学学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。而数学的教学内容比较抽象、枯燥无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不容易引起学生对数学的学习兴趣。所以我们必须根据学生的

2、生理、心理、年龄等特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。一、用形象生动的数学语言来激发学生的学习兴趣数学的教学内容比较抽象、枯燥无味，它没有生动的语言及故事情节，不易引起学生的兴趣。课堂上尽量使用形象生动的数学语言，会激发学生的学习兴趣。比如教学生认数和记数时，采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的学习兴趣。如：“1像铅笔，2像鸭子，3像耳朵，4像红旗，5像勺子，6像口哨，7像镰刀，8像葫芦，9像蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形，又如在教学中运用“凑十法”做进位加法时，可以编一首儿歌帮助学生理解记忆：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”

3、通过这样的教学赋予教学内容一定的感情色彩，将数学知识渗透到童话故事中去，从而激发学生对数学的兴趣。二、利用直观教具，操作学具，电化教学手段来激发学生的学习兴趣“直观教学”看得见，摸得着，能直接说明问题，能帮助学生理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。小学生的思维很大程度上是一种形象思维占主体的思维，抽象思维较差，可是他们好动，好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感，为了解决数学知识抽象性与形象性的矛盾，应充分利用直观教学的各种手段，激发学生的学习兴趣。如教“体积的概念”时，先播放多媒体课件演示乌鸦喝水的故事，教师问：“刚开始乌鸦喝不到水，为什么？后来又

4、想出什么办法喝到了水？通过乌鸦喝水的故事你想到了什么？”这样的直观导入激发了学生的兴趣，使学生融入到教学活动中。接下来让学生做实验，取两个同样大小的杯子，先住一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里，会出现什么情况？（第一个杯子里的水不能倒入第一个杯子中）为什么？（因为鹅卵石占据了一部分空间，所以无法全部倒入）最后，让学生观察教室里的电视机、影碟机和文具盒，哪个所占的空间大？学生的积极性很高，通过看一看，摸一摸，量一量等活动，体会到不同的物体所占的空间大小不同，从而得出物体所占空间的大小叫做物体的体积。三、创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣数学教师

5、的主要任务之一就是要为学生设计生动活泼的数学教学情境。而生动活泼的数学教学情境，要适应学生需要特点，从而为学生提供全面清晰的有关信息，以引导学生在教师创设的教学情境中，开动脑筋学习。因此，在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和学习的内容，创设一定的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，促进他们积极主动地学习。如在教学统计一课时，教师创设了拯救白雪公主的情境。教师问：同学们，你们知道白雪公主吗？美丽可爱的白雪公主和7个小矮人一起在大森林里快乐地生活着，可是有一天，可恶的巫婆却把白雪公主关进了一座神秘的城堡，你们想和小矮人一起去救白雪公主吗？孩子们说：“想”。这里有3座城堡，（课件显示） 城堡，

6、城堡， 城堡，你们猜，白雪公主被关在哪座城堡中呢？然后播放动画，引导孩子们对图形进行统计。整个情境贯穿全课，激发了学生对统计知识的学习积极性，课堂成了学生进行统计竞赛的场所和欢乐的海洋，取得了很好的教学效果。四、利用教学游戏激发学生的学习兴趣。好动是孩子们的天性。游戏恰恰符合学生这一特点，在数学教学过程中，结合教学内容，恰当引用游戏的方式，让学生在数学游戏中学会求知，学会做人，学会合作，学会交流。在游戏中品尝获得成功的乐趣，从而培养学生学习数学的兴趣。在教学中，通过做有趣的数学游戏，让他们在玩中学，能把学生分散的注意力吸引过来，收到好的效果。如：口算练习时，常用的视算，听算，对口令，开火车等，

7、再增加“打手势”、“悄悄算”、“小组竞赛”、“数学诊所”“口算大王”等，气氛会更加热烈。如复习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，最后评出模范营业员。这样促使学生进一步巩固学到的知识。五、利用表扬评价来培养学生的学习兴趣荣誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同学的赞赏而引起荣誉感，为保持自己已获得的荣誉感而更加努力学习。在教学中教师应给予学生正确恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言，要注意不失时机地给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，一个鼓励的眼神，一朵小红花，一个练习本，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步，保持学生的学习兴趣，充分发挥学生的潜能。总之