课堂教学应走出电化教学的误区

1、课堂教学应走出电化教学的误区随着教育教学改革的不断深入发展,现代化的电化教育教学手段也在不断地更新发展：从一开始的幻灯机、录音机，到后来的投影仪光盘机、电视机，直至现在的实物投影仪、电子白板、电脑等，高新科技电化教学手段层出不穷。这些现代化的视听教学手段生动、形象、感染力强，如果恰当运用，在激发学生兴趣，培养学生主动、积极的学习态度，发展学生的思维能力，特别是形象思维能力等方面，效果显著，对课堂教学产生良好效果有着很大的推动作用。 然而，当前，中小学各科教学研究教学方法多,而对教学手段尤其是对现代化教学手段研究得少。许多学校、教师在运用现代化电教手段取得很大成绩的同时，还存在着不少问题。这些问

2、题也就是实施素质教育电化教学方面存在的问题。具体有以下几方面： 问题之一：观念落后，认识不高。 现代化的电化教育手段是一项新事物,许多教师对它的产生、发展不了解，对使用电化教学手段的意义和作用认识不深，看法有误。例如，仍有相当一部分教师认为使用电化教学手段是花架子，华而不实，不用也能完成教学任务；有的教师懒于运用多种媒体优化课堂教学，特别是懒于运用现代化电教手段,嫌电化教学手段使用起来麻烦（需要自己花时间做课件、学习设备的使用等等）导致媒体单一，手段落后，效益不高；还有的学校只重视硬件建设，忽视教师培训，使得学校的现代化教学设备的使用率不高，对教学改革的作用不大。 问题之二：乱使滥用，事倍功半

3、。 在教学中，有的教师不了解现代化电教手段的使用规律,使用不当，违背了教学规律，降低了教学效率。有的教师将几百字的课文内容全部做在幻灯片上，课件完全取代课本，上课使学生“只看片不看书”；有的教师在分析课文时将现成的教学光盘反复播放，造成“只见音像不见文，只见电视不见人”的怪现象。 还有的教师认为现代化的电教手段用得越多越好，于是在课堂上,特别是在各种观摩课、示范课、评优课上，各种电化教学手段轮番上阵，教师操作得手忙脚乱，学生看得眼花缭乱，学生动手、动口、动脑的时间很少，不利于提高学生的自主学习能力。问题之三：管理不严，问题频繁。 有些学校对现代化的电教设备的管理不严,如：无专任电教管理员、对使

4、用情况不监督、缺少明确具体的规章制度等。这些直接影响了现代化电教设备的使用率、使用质量以及使用效果等。 以上误区,都导致了现代化的电教手段难以在实施素质教育的过程中发挥最大效用。要想使其充分发挥其效用，首先要做的是必须提高全体教师对现代化教学手段作用和功能的认识，改变观念，树立现代教育意识。其次，教师应加强以下几方面的认识，以提高现代化教学手段在教学中运用的合理性： 一、在确定使用现代化电教手段时，要坚持四个“有利于”的原则，以便使其具有明确的目的性。 1、使用电化教学手段，要有利于优化教学过程。 课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化课堂教学一直是我们教育教学工作者追求的目标。因而，教师选择使

5、用现代化电化教学手段时，首先必须考虑的是要有利于优化课堂教学。2、使用电化教学手段，要有利于突出教学重点、突破教学难点、解决教学疑点。 现代化的电教手段，在突出教学重点、突破教学难点、解决教学疑点等方面有着独到的功效，教师要充分认识和利用电化教学手段的这一特点，在教学中运用。 3、使用电化教学手段，要有利于激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”大教育家孔子说过：“知之者不如好知者,好知者不如乐之者。” 在中小学阶段，兴趣可以说是学生学习的动力，是学生进入知识殿堂的向导。而现代化的电教手段，以其悦耳的声音.色彩鲜明的图片.生动优美的画面等形式，在对激发学生的学习兴趣方面有着其它

6、媒体所远远不及的优势，因而，教师要充分利用这一优势，激发学生的学习兴趣。比如，在教学桂林山水时，由于学生观察到的山水与课文中的描述差距太大，感到陌生。绝大部分学生又没有实地观察的条件。教学中只靠教师的语言难以描述的清楚明白。而采用实景录像,再现漓江水是那样静，那样清，那样绿，如同翡翠。望之一眼，令人心旷神怡；再现桂林的山是那么奇，那么秀，那么险，再加上青山秀水的映衬，红花绿树的点缀，给人以美的享受，把学生引入那“舟行碧波上，人在画中游”的境界。这大大激发了学生的学习兴趣，同时，激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。 4、使用电化教学，要有利于训练学生的形象思维、抽象思维和创造性思维能力。 录音、

7、投影、录像、电脑都可以将平面的语言文字内容直观化、具体化、形象化。在出示画面观察、思考时，有助于中小学生形象思维的培养和生活经验的积累；在投影打出重点内容进行分析时，可以培养学生的分析与综合、归纳与演绎等抽象思维的能力。而这两种思维能力训练的同时，也有助于学生创造性思维能力的培养。 二、在使用电化教学手段时，要做好三个“结合”，以便使其发挥最大的实效。 1、要做好现代化电教手段与传统教学手段的有机结合。 各种教学手段各有所长，也各有所短。任何现代化的教学手段都不可能是全能的，也不可以完全取代传统的教学手段。比如现代教学手段中的投影仪不可能完全替代传统教学中的小黑板。因此，我们不能过分、片面地强

8、调现代化电教手段的作用，而忽视传统教学手段的运用。目前教师的讲解、指导、示范、板书等仍然是基本的教学手段，现代化的电教手段只是辅助手段。所以，教师应加强这两者的有机结合，充分发挥现代化教学手段的辅助性作用，研究和扩大它的使用范围，使教学手段逐步走向现代化。 2、要做好各种教学媒体的有机结合。 各种媒体各有各的优势，教学中要根据教学需要考虑使用何种媒体更有效。同时，根据系统论“整体大于部分之和”的观点，我们还应该在教学中，根据各种媒体的优势，将它们加以优化组合，发挥多媒体的整体功能。 要做到多媒体优化组合，必须充分考虑以下两点:一是教学信息传递对媒体的需要；二是各种媒体的使用适用于何种形式的信息

9、传递。3、要做好现代化教学手段必要性和实效性的有机结合。 必要性是说，用和不用效果一样就不用，用了能提高教学效率、取得更好的教学效果的才用。例如，只有几道普通的练习题，我们完全可以用小黑板，而不必用投影仪。 实效性是说，现代化教学媒体的运用要讲究实际效果,不能只是简单的演示、走过场。例如在完成语文版小学六年级开国大典一课时，考虑故事离学生的生活实际较远，于是从电影开国大典中剪辑了几个与课文内容有关的精彩片断，在讲解分析文章内容时分段播放，从而帮助学生了解故事经过，感受开国大典的激动场面。特别是毛主席宣布中华人民共和国成立那一刻和阅兵式进行的时候，学生的情感达到了高潮，对课文内容也有了更为深刻的理解。 总而言之，我们要走出电化教学的误区，树立正确的观念，提高