第7单元-生物的变异、育种与进化-生物-新课标.ppt

1、新课标人教A版, 新课标（RJA）, 新课标 ,课件编辑说明,本课件是由精确校对的word书稿制作的“逐字编辑”课件，如需要修改课件，请双击对应内容，进入可编辑状态。 如果有的公式双击后无法进入可编辑状态，请单击选中此公式，点击右键、“切换域代码”，即可进入编辑状态。修改后再点击右键、“切换域代码”，即可退出编辑状态。,第20讲基因突变和基因重组 第21讲 染色体变异 第22讲 人类遗传病 第23讲 从杂交育种到基因工程 第24讲 生物的进化,目 录,第七单元生物的变异、育种与 进化,返回目录,高考纵览,返回目录,高考纵览,返回目录,高考纵览,返回目录,1教学建议 从近年高考考查情况分析来看，

2、考查的重点多为：(1)各种生物变异与人类遗传病的产生原因、特点以及相关原理在生产生活中的应用。(2)杂交育种的原理、方法、过程和特点的分析以及与其他育种方式进行联系和比较。(3)现代生物进化理论的主要内容、生物进化与生物多样性的形成。从题型上看，生物变异的概念、实例和生物进化理论的内容及运用的考查以选择题为主，而以非选择题形式通过创设新情境考查生物变异的应用、人类遗传病概率计算及预防、各种育种方法的比较等相关知识，并且同时还涉及相关实验设计的考查。 一轮复习时需要注意以下几个方面：,使用建议,返回目录,(1)关注主干知识点，加强基础知识的巩固、记忆和理解：基因重组和基因突变是生物变异内容中最为

3、重要的两个概念，需充分理解掌握其概念的内容。染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念的理解及判断。种群、种群基因库、种群基因频率、自然选择学说的要点，隔离、物种和共同进化等基本概念的联系与比较，如地理隔离与生殖隔离、自然选择学说各要点间的关系等。(2)育种常以某一作物的育种为背景，综合考查有关诱变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种和基因工程育种的内容，因其与实践应用十分密切，是当前考查的重点。在教学中要让学生理解其原理，对各种育种方式的方法、步骤、优缺点及其典型实例要多运用比较的方法加以分析和讲解。,使用建议,返回目录,(3)相关知识点之间的对比。关注热点材料、表格分析，提高学生提取信息和准

4、确分析图表的能力。如人类遗传病要求学生判断其所属的遗传病类型，给出某遗传病在具体家系中的遗传现象，要求判断该病所属的类型。因此复习时要注意列表比较和归纳，掌握各种类型遗传病的概念和特点，特别要注意教材中所介绍的几种典型病例及其遗传方式。 (4)重视实验探究。本单元中有关低温诱导染色体加倍、调查常见的人类遗传病、自然选择对种群基因频率变化的影响的实验探究都应该引起重视。要求学生明确实验的原理、步骤以及需要注意的问题，并能独立进行实验探究、分析评价。,使用建议,返回目录,2课时安排 本单元分为5讲，建议用14课时完成，每讲各用2课时，滚动卷(九)、滚动卷(十)和讲评各1课时。,使用建议,第20讲

5、基因突变和基因重组,返回目录,基础知识巩固,考点互动探究,教师备用习题,返回目录,1基因突变的特征和原因()。 2基因重组及其意义()。,考纲要求, 知 识 梳 理 一、基因突变 1基因突变的实例镰刀型细胞贫血症,第20讲基因突变和基因重组,返回目录,基础知识巩固,A,T,A,A,T,U,(1)图示中a、b、c过程分别代表_、_和_。突变发生在_(填字母)过程中。 (2)镰刀型细胞贫血症的症状：红细胞呈_，运输氧气的能力_，易破裂造成溶血性贫血，严重时会导致死亡。 (3)患病的直接原因：红细胞的血红蛋白分子上的一个_发生改变，由正常的_变成了缬氨酸。 (4)患病的根本原因：_，即基因中的一个_

6、发生改变。 2基因突变的概念：是指DNA分子中发生碱基对的_，而引起的_的改变。,第20讲基因突变和基因重组,返回目录,基础知识巩固,DNA复制,转录,翻译,a,镰刀状,降低,氨基酸,谷氨酸,基因突变,碱基对,替换、增添和缺失,基因结构,3基因突变的原因、特点、时间和意义 答案 (c)(a)(b),第20讲基因突变和基因重组,返回目录,基础知识巩固,第20讲基因突变和基因重组,返回目录,基础知识巩固,普遍性,随机性,低频性,不定向性,多害少利性,DNA复制,间期,减数第一次分裂前的间期,新基因,根本来源,原始材料,导思 基因突变为什么常发生于DNA复制时？基因突变是染色体上某个位点上基因的改变

7、，这种改变在光学显微镜下是无法直接观察到的，一个人是否患镰刀型细胞贫血症能否通过光学显微镜观察到？ 答案 在DNA复制时，稳定的双螺旋首先解开形成单链DNA，这时DNA的稳定性会大大下降，极易受到外界因素干扰使原来的碱基序列发生变化，导致基因发生突变。虽然基因突变不能通过光学显微镜直接观察到，但由于镰刀型细胞贫血症可通过直接观察红细胞形态来鉴定，所以可通过光学显微镜观察。,第20讲基因突变和基因重组,返回目录,基础知识巩固,二、基因重组 1概念 基因重组是指在生物体进行_的过程中，控制_的基因的重新组合。 2类型 图7201,第20讲基因突变和基因重组,返回目录,基础知识巩固,有性生殖,不同性

8、状,(1)a细胞的基因重组发生在减数分裂形成_的时期，位于_上的等位基因有时会随着_的交换而发生交换，导致同源染色体上_的重组。 (2)b细胞的基因重组发生在减数第一次分裂的_期，_上的非等位基因自由组合。,第20讲基因突变和基因重组,返回目录,基础知识巩固,四分体,同源染色体,非姐妹染色单体,非等位基因,后,非同源染色体,3结果与意义 (1)产生新的_，导致重组性状出现。 (2)基因重组是_的来源之一，是形成生物多样性的重要原因，对生物的_也具有重要意义。 导思 当基因型为AaBb(两对等位基因位于同一对同源染色体上)的生物体产生配子时，假若四分体时期没有发生同源染色体之间的交叉互换，则会产

9、生几种配子？假若四分体时期发生了同源染色体之间的交叉互换，情况又怎样？其中哪种是重组类型的配子？重组类型的配子是否为基因重组的结果？若该AaBb生物体进行无性生殖时，能否发生基因重组？,第20讲基因突变和基因重组,返回目录,基础知识巩固,生物变异,进化,基因型,答案 当基因型为AaBb(A和B位于同一条染色体上、a和b位于另一条染色体上)的生物体产生配子时，假若四分体时期没有发生同源染色体之间的交叉互换，则会产生AB和ab两种配子。假若四分体时期发生了同源染色体之间的交叉互换，将会产生AB、ab、Ab和aB四种配子。其中Ab和aB是重组类型的配子。重组类型的配子是基因重组的结果。该AaBb生物

10、体进行无性生殖时，不会发生基因重组，后代均是与亲本AaBb基因型相同的个体。,第20讲基因突变和基因重组,返回目录,基础知识巩固, 网 络 构 建 ,第20讲基因突变和基因重组,返回目录,基础知识巩固, 自 主 提 升 (判断正误，对的打“”，错的打“”) 12014上海卷 除草剂敏感型的大豆经辐射获得抗性突变体，且敏感基因与抗性基因是一对等位基因，那么突变体若为基因突变所致，则再经诱变不可能恢复为敏感型。() 解析 突变体若为基因突变引起，因为基因突变的不定向性，再诱变有可能恢复为敏感型。,第20讲基因突变和基因重组,返回目录,基础知识巩固,22014江苏卷 为了通过X射线照射获取高产糖化酶

11、菌株，一般需要经过多轮照射筛选，因为每轮诱变相关基因的突变率都会明显提高。() 解析 基因突变具有低频性、随机性及不定向性，所以不是每轮诱变相关基因突变率都会提高。,第20讲基因突变和基因重组,返回目录,基础知识巩固,32014四川卷 用3种不同颜色的荧光，分别标记一个基因型为AaBB的小鼠精原细胞的基因A、a、B，观察其分裂过程，发现某个次级精母细胞有3种不同颜色的4个荧光点，其原因是基因A与基因a所在同源染色体的非姐妹染色单体之间发生了交叉互换。() 解析 用3种不同颜色的荧光标记精原细胞的基因A、a、B，次级精母细胞有3种不同颜色的4个荧光点，说明在次级精母细胞中同时有基因A、a、B，A

12、与a为等位基因，虽然次级精母细胞同源染色体已经分开，但在分开之前可能发生了基因A与a所在同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换，这样在次级精母细胞中既有基因A也有a，还有两个基因B。,第20讲基因突变和基因重组,返回目录,基础知识巩固,4某二倍体植物染色体上的基因B2是由其等位基因B1突变而来的，如不考虑染色体变异，基因B1和B2可同时存在于同一个体细胞中或同一个配子中。() 解析 B1与B2为等位基因，在同一个体细胞中时，存在于同源染色体上，故而可以存在于同一个体细胞中。但是二倍体生物的配子遗传物质减半，不考虑染色体变异的情况下，配子中只含有一个染色体组，不可能含有两个等位基因，故而不可以

13、存在于同一个配子中。 5基因是具有遗传效应的DNA片段，HIV的遗传物质是RNA，不能发生基因突变。() 解析 RNA病毒的遗传物质虽然是RNA，但可以发生基因突变。,第20讲基因突变和基因重组,返回目录,基础知识巩固,6有丝分裂和减数分裂过程中均可以发生非同源染色体之间的自由组合，导致基因重组。() 解析 基因重组引起的变异只能发生在减数分裂产生配子的过程中，有丝分裂过程中不发生基因重组。 7病毒、大肠杆菌及动植物自然状态下都可能发生基因突变和基因重组。() 解析 基因突变具有普遍性，只要有基因的生物都可发生基因突变。自然状态下，只有能进行有性生殖的生物才能发生基因重组。,第20讲基因突变和

14、基因重组,返回目录,基础知识巩固,考点一基因突变的机理及其与性状的关系 基因突变的机理 图7202,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,考点互动探究,2基因突变的类型与判断方法 (1)类型 显性突变：如aA，该突变一旦发生即可表现出相应性状。 隐性突变：如Aa，突变性状一旦在生物个体中表现出来，该性状即可稳定遗传。 受到物理、化学和生物因素的影响，AA个体如果突变成Aa个体，则突变性状在当代不会表现出来，只有Aa个体自交后代才会有aa变异个体出现，因此这种变异个体一旦出现即是纯合子。相反，如果aa个体突变成Aa个体，则当代就会表现出突变性状。另外杂合体染色体上含有显性基因的片段缺失也会导致隐

15、性突变。,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,考点互动探究,(2)判断方法 探究生物变异是基因突变还是环境影响：用自交或杂交的方法确定变异的原因，或者将变异个体和正常个体培养在相同的条件下，若两者没有出现明显差异，则说明原来的变异性状是由环境引起的。 显性突变和隐性突变的探究：选择突变体与其他已知未突变体杂交，通过观察后代变异性状的比例来判断基因突变的类型。对于雌雄同株植物还可以利用突变体自交，观察后代有无性状分离来进行显性突变和隐性突变的判断。,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,考点互动探究,3基因突变与性状的关系 (1)引起生物性状的改变 某些碱基对增添、缺失和替换引起遗传信息改变后

16、，会引起部分氨基酸的改变，改变蛋白质的结构和功能，从而引起生物性状的改变。如下表所示：,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,考点互动探究,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,考点互动探究,(2)未引起生物性状的改变 从基因突变在DNA分子上发生的部位分析：基因突变发生在不具有遗传效应的DNA片段中。 从密码子与氨基酸的对应关系分析：密码子具有简并性，有可能翻译出相同的氨基酸。 从基因型与表现型的关系分析：由纯合子的显性基因突变成杂合子中的隐性基因。,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,考点互动探究,4基因突变对子代的影响 (1)基因突变发生在减数分裂过程中(配子形成时)，将遵循遗传规律随

17、配子传递给后代。 (2)若基因突变发生在体细胞的有丝分裂过程中，则一般不能遗传给后代，但有些植物体细胞中的突变可以通过无性繁殖传递给后代。,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,考点互动探究,警示(1)没有诱发因素的作用下，基因突变也会自发发生，只是其自发突变率很低。 (2)基因突变是DNA分子水平上基因内部碱基对种类或数目的改变，即碱基排列顺序改变，基因的数目和位置并未改变。 (3)基因在DNA复制时的突变率最高，但不仅仅发生在DNA复制时。 (4)基因突变DNA中碱基对的增添、缺失、替换，DNA上的非基因片段中发生碱基变化，不属于基因突变。,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,考点互动探

18、究,(5)基因突变的利害性取决于生物的生存环境，如昆虫突变产生的残翅性状，若在陆地上则为不利变异，若在多风的海岛上则利于躲避海风，为有利变异。 (6)癌细胞就是原癌基因和抑癌基因发生基因突变所致。,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,考点互动探究,例1 2014天津蓟县一模 下列关于基因突变的描述，正确的一组是 () 表现出亲代所没有的表现型叫突变所有的突变都是显性的，有害的基因突变、基因重组和染色体变异三者共同特点就是三者都能产生新的基因突变能人为地诱发产生基因突变和染色体变异的重要区别是基因突变在光镜下看不到变化DNA分子结构改变都能引起基因突变基因突变的频率很低基因突变是基因内部碱基对

19、的替换、增添和缺失基因突变有显性突变和隐性突变之分 A B C D,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,考点互动探究,答案 B 解析 表现出亲代所没有的表现型也可以是性状分离，所以错误；突变具有随机性、多害少利性，所以并不都是有害的，错误；基因突变可以产生新基因，基因重组和染色体变异不能产生新基因，错误；突变能人为诱发，正确；基因突变和染色体变异的重要区别是基因突变在光镜下看不到变化，正确；DNA有基因片段和非基因片段，基因上有编码区和非编码区，发生在非基因片段和非编码区的改变，不会引起基因突变，错误；基因突变的频率很低，正确；基因突变是基因内部碱基对的替换、增添和缺失，正确；基因突变有显性

20、突变和隐性突变之分，正确。,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,考点互动探究,【对点训练】 2014湖北孝感统考 果蝇体表硬而长的毛称为刚毛，一个自然繁殖的直刚毛果蝇种群中，偶然出现了一只卷刚毛雄果蝇。请回答下列问题： (1)已知控制刚毛性状的基因不在性染色体的同源区，卷刚毛性状是如何产生和遗传的呢？有一种假说认为这是亲代生殖细胞中X染色体上的基因发生显性突变(隐性基因突变为显性基因)造成的，请尝试再写出两种假说：_，_。 (2)若已知这只卷刚毛雄果蝇与直刚毛雌果蝇杂交，F1全部为直刚毛，F1雌雄果蝇随机交配，F2的表现型及比例是直,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,考点互动探究,刚毛雌

21、果蝇直刚毛雄果蝇卷刚毛雄果蝇211，此时最合理的假说是_，依据这一假说进行演绎推理，并利用现有实验材料，设计一个最简单的验证实验，实验设计思路是_ _，请绘出验证实验的遗传图解。,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,考点互动探究,答案 (1)亲代生殖细胞中X染色体上的基因发生隐性突变亲代生殖细胞中常染色体上的基因发生显性突变亲代生殖细胞中常染色体上的基因发生了隐性突变携带隐性基因的果蝇之间进行了交配，其后代发生性状分离环境影响基因表达等(写出两种即可) (2)亲代生殖细胞中X染色体上的基因发生隐性突变 选择F1中直刚毛雌果蝇与F2中卷刚毛雄果蝇进行交配。如果直刚毛雌果蝇直刚毛雄果蝇卷刚毛雌果

22、蝇卷刚毛雄果蝇1111，则证明假说正确,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,考点互动探究,解析 (1)直刚毛果蝇种群中，偶然出现卷刚毛雄果蝇，可能是基因发生突变也可能是环境因素的影响。如果是基因突变应发生在生殖细胞中，可能是X染色体，也可能是常染色体，基因可能是显性，也可能是隐性。,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,考点互动探究,(2)根据题意可知，卷刚毛雄果蝇与直刚毛雌果蝇杂交，F1全部为直刚毛，说明卷刚毛是隐性性状；F1雌雄果蝇随机交配，F2的表现型及比例是直刚毛雌果蝇直刚毛雄果蝇卷刚毛雄果蝇211，与性别有关，说明是位于X染色体上的隐性突变。 要证明是位于X染色体上的隐性突变，可选

23、择F1中直刚毛雌果蝇与F2中卷刚毛雄果蝇进行交配。如果直刚毛雌果蝇直刚毛雄果蝇卷刚毛雌果蝇卷刚毛雄果蝇1111，则证明假说正确。,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,考点互动探究,考点二基因重组及其与基因突变的比较 1基因重组类型的比较,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,考点互动探究,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,考点互动探究,2. 基因突变与基因重组的比较,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,考点互动探究,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,考点互动探究,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,考点互动探究,3. 比较可遗传的变异与不遗传的变异,返回目录,第20讲基因突变和基

24、因重组,考点互动探究,提醒水、肥、阳光特别充足时，温度改变、激素处理等引起的变异一般是不遗传的变异，但射线、太空、化学诱变剂等处理引起的变异一般为可遗传的变异。确认是否为可遗传的变异的唯一依据是看“遗传物质”是否发生变化。,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,考点互动探究,例2 2014盐城一模 下列图示过程存在基因重组的是(),返回目录,第20讲基因突变和基因重组,考点互动探究,图7203,答案 A 解析 A图为杂种子一代经减数分裂产生配子的过程，在减数分裂过程中，同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合，因而发生了基因重组，A项正确。 B图是雌雄配子结合的基因组成方式，是受精作用过程中

25、，细胞内基因的组合而不是基因重组，B项错误。C图是减数第二次分裂后期，着丝点分裂，染色单体分开形成两条独立的染色体，又因为单体上并没有发生交叉互换，所以没有发生基因重组，C项错误。D图是一对等位基因的杂种子一代自交，没有发生基因重组，D项错误。,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,考点互动探究,【易错必纠】 基因重组和基因突变综合判断方法 (1)根据亲代基因型判定 如果亲代基因型为BB或bb，则引起B与b不同的原因是基因突变。 如果亲代基因型为Bb，则引起B与b不同的原因是基因突变或交叉互换。 (2)根据细胞分裂方式判定 如果是有丝分裂过程中姐妹染色单体上基因不同，则为基因突变。 如果是减数

26、分裂过程中姐妹染色单体上基因不同，可能是基因突变或交叉互换。,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,考点互动探究,(3)根据染色体图示判定 图7204 如果是有丝分裂后期图中两条子染色体上的两基因不同，则为基因突变的结果(如图甲)。 如果是减数第二次分裂后期图中两条子染色体(全白或全黑)上的两基因不同，则为基因突变的结果。,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,考点互动探究,如果是减数第二次分裂后期图中两条子染色体(颜色不一致)上的两基因不同，则为交叉互换(基因重组)的结果。若未标明颜色，则有可能是基因突变或基因重组(如图乙)。,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,考点互动探究,【对点训练】

27、 如图7205所示为基因型为AaBBdd的哺乳动物在产生配子过程中某一时期的细胞分裂图，下列说法正确的是 () A该个体与基因型相同的异性个体交配 产生后代的过程中会发生基因重组 B该细胞的形成原因可能与基因的自由 组合定律有关 C该细胞能产生两种基因组成不同的成 熟配子 D形成该细胞的过程中发生了基因突变,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,考点互动探究,图7205,答案 D 解析 由于该个体只有一对基因杂合，因此其与基因型相同的异性个体交配产生配子时，不会发生非同源染色体上非等位基因的自由组合，同源染色体上非姐妹染色单体的交叉互换也不会导致新基因的产生，A项错误。该细胞中A与a的形成可能

28、是基因突变也可能是交叉互换的结果，B与b的形成是基因突变的结果，都与基因的自由组合定律无关，B项错误，D项正确。该细胞为次级卵母细胞，只能产生一个卵细胞，只有一种基因组成，C项错误。,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,考点互动探究,备选理由 本讲次中对可遗传的变异这一知识点没有专门的例题进行讲解，通过此题可进行适度补充。 1关于基因突变是否遗传给后代，有下列说法，其中不正确的是() A若发生在配子形成过程中，可以通过有性生殖遗传给后代 B若发生在体细胞中，一定不能遗传 C若发生在人的体细胞中有可能发展为癌细胞 D人类Y染色体上的基因突变，只能传给男性,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,

29、返回目录,教师备用习题,答案 B 解析基因突变发生在生殖细胞中，可通过有性生殖遗传给后代，若发生在体细胞中，一般不能遗传，植物可以通过植物组织培养遗传给后代，故A项正确，B项错误。细胞癌变的原理是原癌基因和抑癌基因发生基因突变，C项正确。Y染色体上遗传时，只能传递给男性，D项正确。,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,返回目录,教师备用习题,备选理由 本题以镰刀型细胞贫血症为材料对基因突变进行考查，加深学生对基因突变实质的理解。 22014威海模拟 某镰刀型细胞贫血症患者因血红蛋白基因发生突变，导致血红蛋白的第六位氨基酸由谷氨酸变成缬氨酸。下列有关叙述不正确的是() A患者细胞中携带谷氨酸的

30、tRNA与正常人不同 B患者红细胞中血红蛋白的空间结构与正常人不同 C患者血红蛋白mRNA的碱基序列与正常人不同 D此病症可通过显微观察或DNA分子杂交检测,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,返回目录,教师备用习题,答案 A 解析患者细胞中携带谷氨酸的tRNA与正常人相同，A项错误。患者由于基因突变引起氨基酸种类发生替换导致蛋白质的空间结构发生变化，B项正确。由于患者基因发生了突变，导致转录而来的mRNA的碱基序列发生改变，C项正确。此病症可通过显微观察红细胞的形态或DNA分子杂交检测基因结构的改变检测，D项正确。,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,返回目录,教师备用习题,备选理由 本

31、题综合考查基因突变和癌变的相关内容，通过此题加深学生对癌变本质的理解。 32014江苏南通调研 如图为结肠癌发生的示意图，相关叙述正确的是() A结肠癌的发生是多个基因突变累积的结果 B癌细胞具有酶活性降低、水分减少、无限增殖的特点,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,返回目录,教师备用习题,C早期肿瘤细胞与癌细胞都因膜表面糖蛋白增加而易转移 D癌症是基因突变的结果，是一种单基因遗传病,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,返回目录,教师备用习题,答案 A 解析分析图解可以看出，结肠癌的发生是多个基因突变累积的结果，A项正确。癌细胞具有无限增殖的特点，因此细胞的新陈代谢比较旺盛，则其酶活性应

32、升高，水分含量应增加，B项错误。早期肿瘤细胞与癌细胞都因膜表面糖蛋白减少，导致细胞之间彼此的黏着性降低而易转移，C项错误。图中显示癌症是基因突变的结果，但其不是由一对基因引起的遗传病，D项错误。,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,返回目录,教师备用习题,备选理由 本题对基因重组的相关内容进行相关补充，帮助学生对基因重组加深理解。 42014云南昆明一中期末 下列关于基因重组的叙述，正确的是() A只发生在有性生殖过程中，如非同源染色体的交叉互换 B一定不能创造出自然界中没有的新基因和新性状 C能获得与亲代不同的表现型，但一定不会改变种群基因的频率 D只能在同种生物中进行，通过相互杂交即可完

33、成,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,返回目录,教师备用习题,答案 B 解析基因工程的原理是基因重组，不一定发生在有性生殖过程中，故A项错误。基因突变会出现自然界没有的新基因和新性状，而基因重组不会，故B项正确。基因重组能实现不同基因的重新组合，产生新基因型和新的表现型，如果生存能力受到影响或后代致死，由于自然选择的作用，会改变种群的基因频率，故C项错误。基因工程可以实现不同生物之间的基因重组，故D项错误。,返回目录,第20讲基因突变和基因重组,返回目录,教师备用习题,第21讲染色体变异,返回目录,基础知识巩固,考点互动探究,实验方略展示,教师备用习题,返回目录,1染色体结构变异和数目变异

34、()。 2实验：低温诱导染色体加倍。,考纲要求, 知 识 梳 理 一、染色体变异的类型 1染色体结构变异 (1)类型(连线),第21讲染色体变异,返回目录,基础知识巩固,答案 (1)()(d)()(c)()(b)()(a) (2)结果：使排列在染色体上的基因_或_发生改变，从而导致性状的变异。 举例：猫叫综合征，是由于人的第5号染色体部分_引起的遗传病。,第21讲染色体变异,返回目录,基础知识巩固,数目,排列顺序,缺失,2染色体数目变异 (1)概念：由_而引起的变异。 (2)类型 细胞内_的增加或减少，如21三体综合征。 细胞内的染色体数目以_的形式成倍增加或减少，如单倍体、多倍体。 (3)染

35、色体组：细胞中的一组染色体，它们在_和_上各不相同，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息。,第21讲染色体变异,返回目录,基础知识巩固,染色体数目改变,个别染色体,染色体组,形态,功能,导思 如图为一雄果蝇的染色体组成，图中有哪几对同源染色体？体细胞和配子中各有几个染色体组，配子中还有同源染色体吗？其染色体组应如何表示？ 答案 图中有四对同源染色体，分别 是、XY。 体细胞中含有两个染色体组，配子中 含有一个染色体组，配子中不再含有 同源染色体，也不具有等位基因。其 染色体组成可表示为、X或、Y。,第21讲染色体变异,返回目录,基础知识巩固,二、单倍体、二倍体和多倍体的比较,第21讲染色体变异

36、,返回目录,基础知识巩固,配子,染色体组,配子,受精卵,三个或三个以上,受精卵,第21讲染色体变异,返回目录,基础知识巩固,花药离体培养,单倍体幼苗,萌发的种子或幼苗,第21讲染色体变异,返回目录,基础知识巩固,高度不育,粗壮,糖类和蛋白质,提醒经过一定浓度的秋水仙素或低温处理得到的含有多个染色体组的个体也是多倍体。由于单倍体一般不可育，所以单倍体育种一般经历花药离体培养和人工诱导染色体加倍两个过程。单倍体育种的优点是能明显缩短育种年限，且得到的往往都是纯种植株。,第21讲染色体变异,返回目录,基础知识巩固,导思 单倍体一定只有一个染色体组吗？观察一个体细胞中染色体组成就能判断其来自几倍体的生

37、物吗？多倍体产生的原理是什么？为什么一般都选择萌发的种子或幼苗作为诱导染色体加倍的材料？,第21讲染色体变异,返回目录,基础知识巩固,答案 单倍体不一定只含有一个染色体组，如果由四倍体植物的花粉培育成的单倍体就含有两个染色体组。观察一个体细胞中染色体组成，如果只有一个染色体组，那么一定是单倍体，如果有两个或多个染色体组，则有可能是单倍体或二倍体、多倍体，要确定该细胞来自什么生物，需要看其发育起点是生殖细胞还是受精卵。多倍体产生的原理是染色体复制后由于纺锤体形成受阻而不能拉往两极，从而使染色体数目加倍。萌发的种子或幼苗由于细胞分裂旺盛，更容易产生多倍体。,第21讲染色体变异,返回目录,基础知识巩

38、固, 网 络 构 建 ,第21讲染色体变异,返回目录,基础知识巩固, 自 主 提 升 (判断正误，对的打“”，错的打“”) 12014山东卷 可以使用改良苯酚品红染色观察低温诱导的植物染色体数目变化，但需要将大蒜根尖制成装片后再进行低温处理。() 解析 改良苯酚品红染液是观察细胞分裂时染色体形态的优良染色剂，可用于染色体数目的观察，低温诱导染色体加倍实验中，应首先对大蒜根尖进行低温处理，诱导分生区细胞染色体加倍，再制作装片。,第21讲染色体变异,返回目录,基础知识巩固,22014四川卷 油菜物种甲(2n20)与乙(2n16)通过人工授粉杂交，获得的幼胚经离体培养形成幼苗丙，用秋水仙素处理丙的顶

39、芽形成幼苗丁，幼苗丁细胞分裂后期，可观察到36或72条染色体。() 解析 幼苗丁来源于秋水仙素对杂交幼苗丙的顶芽的处理，并不一定能使所有的细胞都发生染色体加倍，如果染色体没有加倍，则细胞中染色体数为18条，有丝分裂后期由于复制产生的染色单体分开成为子染色体，使染色体加倍为36条。,第21讲染色体变异,返回目录,基础知识巩固,32014江苏卷 染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异。() 解析 变异的有利或有害，取决于能否增强其适应环境的能力从而使其生存力增强，而不在于提高基因表达水平。 42014江苏卷 二倍体愈伤组织细胞经秋水仙素处理后，会产生染色体加倍的细胞，若观察到8n的细胞，

40、原因只能是加倍后的四倍体细胞正处于有丝分裂后期。() 解析 愈伤组织细胞(2n)诱导多倍体时，诱导后加倍为4n的体细胞，其在有丝分裂后期，着丝点分裂，染色体数暂时为8n；或是诱导后加倍为8n的体细胞处在有丝分裂中期。,第21讲染色体变异,返回目录,基础知识巩固,52013山东卷 基因H、h在4号染色体上，缺失一条4号染色体的高茎植株减数分裂时，偶然出现一个HH型配子，最可能的原因是减数第二次分裂时染色体未分离。() 解析 缺失一条4号染色体，即只有H或h基因，产生HH型配子，则可能是含H基因的染色体在减数第二次分裂时未分离。 62012海南卷 三倍体植株不能通过有性生殖进行繁殖。() 解析 三

41、倍体植株在减数分裂产生配子时，因联会紊乱而不能产生正常配子，所以不能通过有性生殖进行繁殖，而只能通过无性生殖方式进行繁殖。,第21讲染色体变异,返回目录,基础知识巩固,7体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体。() 解析 体细胞中含有两个染色体组的个体如果是由受精卵发育而来，那么称为二倍体；如果是由配子发育而来，那么称为单倍体。 8染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化。() 解析 染色体片段的倒位是指染色体中某一片段颠倒，导致基因排列顺序的变化；易位是染色体某一片段移接到另一条非同源染色体上引起的染色体上基因的数目和排列顺序变化。,第21讲染色体变异,返回目录,基础知识巩固,9通过

42、花药离体培养的方法获得的个体是单倍体，通过这种单倍体育种的方法能快速获得所需品种。() 解析 单倍体育种包括花药离体培养和人工诱导染色体加倍两个步骤，只通过花药离体培养的方法获得的单倍体，因为不育而不是所需的优良的可育品种。,第21讲染色体变异,返回目录,基础知识巩固,考点一染色体结构变异及其与基因突变、基因重组的区别 1. 几种染色体结构变异的图解,返回目录,第21讲染色体变异,考点互动探究,返回目录,第21讲染色体变异,考点互动探究,2. 染色体结构变异和基因突变的区别 (1)从产生机理上区别 染色体结构变异的机理是染色体上某一片段断裂后，发生了缺失或错误的移接，使排列在染色体上的基因的数

43、目或排列顺序发生改变，从而导致性状的改变。其变化的基本单位是染色体片段，包括一个或多个基因。 基因突变是基因结构内部的改变，包括碱基对的替换、增添和缺失。基因突变导致新基因的产生，使染色体上基因的种类改变，而基因的数量与位置都没有改变；染色体结构变异未形成新的基因。,返回目录,第21讲染色体变异,考点互动探究,(2)通过光学显微镜区别 染色体结构变异可借助光学显微镜观察。 基因突变、基因重组用光学显微镜观察不到。 (3)发生水平上的区别 基因突变是基因内部碱基对的改变，属于DNA分子水平上的变化；染色体变异是染色体结构或数目的变异，属于细胞水平上的变化，但是两者都可能对生物体产生巨大的影响。,

44、返回目录,第21讲染色体变异,考点互动探究,3易位和交叉互换的区别,返回目录,第21讲染色体变异,考点互动探究,提醒(1)基因突变、基因重组、染色体变异都会引起遗传物质的改变，均属于可遗传变异。 (2)三种变异类型能发生的生物类型及与细胞分裂的关系 (3)染色体变异时，若只发生一条染色体上片段缺失，有可能导致显性杂合体变成隐性个体。,返回目录,第21讲染色体变异,考点互动探究,例1 2014吉林实验中学质检 经权威遗传机构确认济南发现的一例染色体异常核型即46，XY，t(6；8)为世界首例，该例异常核型属于染色体平衡易位携带者。染色体平衡易位是造成流产和畸形儿的重要因素，由于没有遗传物质丢失，

45、患者表现及智力均与正常人一样。某女性患者的第1和5号染色体易位，染色体异常核型可表示为46，XX，t(1；5)。下列说法错误的是() A经染色后，在光学显微镜下可观察到染色体易位 B46，XY，t(6；8)表示某男性患者第6和8号染色体易位 C染色体结构变异一定会导致基因数量的改变 D染色体易位不属于基因重组，这种变异是可遗传的,返回目录,第21讲染色体变异,考点互动探究,答案 C 解析 据题意分析，染色体变异在光学显微镜下可观察到，A项正确。46，XY，t(6；8)表示某男性患者第6和8号染色体易位，但是染色体数量不变，B项正确。染色体结构变异不一定会导致基因数量的改变，C项错误。染色体易位

46、属于染色体结构变异，这种变异是可遗传的，D项正确。,返回目录,第21讲染色体变异,考点互动探究,【对点训练】 以下关于生物变异的叙述，正确的是() A发生在DNA分子上的碱基对的增添、缺失或替换都叫基因突变 B除病毒外，生物都能发生染色体变异 C基因型均为Aa的双眼皮父母生下单眼皮孩子的原因是减数分裂过程中发生了基因重组 D无子西瓜的变异原理是染色体数目变异，这种变异属于可遗传变异,返回目录,第21讲染色体变异,考点互动探究,答案 D 解析 DNA分子上的碱基对的增添、缺失或替换，而引起的基因结构的改变，叫基因突变，若发生在非基因片段上，则不属于基因突变；原核生物和病毒都没有染色体，都不能发生

47、染色体变异；基因重组发生在减数第一次分裂前期和减数第一次分裂后期，控制眼皮的基因只有一对，所以是减数分裂过程中发生了基因的分离；无子西瓜的变异原理是染色体数目变异，这种变异属于可遗传变异，故D项正确。,返回目录,第21讲染色体变异,考点互动探究,考点二染色体组与生物体的倍性 1染色体组 (1)染色体组概念的理解 图7211,返回目录,第21讲染色体变异,考点互动探究,从染色体来源看，一个染色体组中不含同源染色体，没有等位基因。 从形态、大小和功能看，一个染色体组中所含的染色体各不相同。 从所含的基因看，一个染色体组中含有控制本物种生物性状的一整套基因，但不能重复，不能缺少。,返回目录,第21讲

48、染色体变异,考点互动探究,(2)染色体组数量的判断方法 据细胞分裂图像进行识别判断(适用于二倍体)：,返回目录,第21讲染色体变异,考点互动探究,返回目录,第21讲染色体变异,考点互动探究,据染色体形态判断： 方法一：细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。如图7212所示的细胞中，形态相同的染色体a中有3条，b中两两相同，c中各不相同，则可判定它们分别含有3个、2个、1个染色体组。 图7212,返回目录,第21讲染色体变异,考点互动探究,方法二：据染色体数/形态数的比值判断： 染色体数/形态数比值意味着每种形态染色体数目的多少，每种形态染色体有几条，即含几个染色体组。如果蝇细胞中该

49、比值为8条/4种形态2，则果蝇含2个染色体组。 据基因型判断： 控制同一性状的基因出现几次，就含几个染色体组(同音字母出现几次，即为几个染色体组)，如图7213所示(dg中依次含4、2、3、1个染色体组)： 图7213,返回目录,第21讲染色体变异,考点互动探究,2单倍体、二倍体和多倍体的形成过程 (1)由配子发育而来的生物，不论其体细胞中含有一个染色体组还是多个染色体组，全部为单倍体。 (2)不同生物体细胞通过体细胞杂交或近缘生物杂交获得的个体含有几个染色体组，即为几倍体。其染色体组数为两个体细胞染色体组之和或是两个近缘生物配子中染色体组之和。 (3)外界条件剧变，有丝分裂过程中纺锤体形成受

50、阻，以至于染色体不能被拉向细胞两极，细胞不能分裂成两个子细胞，从而使细胞内染色体数目加倍是自然条件下形成多倍体的主要原因。,返回目录,第21讲染色体变异,考点互动探究,例2 如图7214是四种生物的体细胞示意图，A、B图中的每一个字母代表细胞的染色体上的基因，C、D图代表细胞的染色体情况，那么最可能属于多倍体的细胞是() 图7214,返回目录,第21讲染色体变异,考点互动探究,答案 D 解析 由受精卵发育而来，体细胞中含有三个及三个以上染色体组的个体，称为多倍体。已知基因型判断染色体组的方法：不看大小写，同音字母出现几个就含有几个染色体组，因此，A中有4个染色体组，B中有1个染色体组。但由于A

51、中基因重复，有可能是二倍体生物在有丝分裂时染色体复制过了，故A、B项错误。 已知染色体形态判断染色体组的方法：相同染色体大小形态每出现几个就含有几个染色体组，因此，C中有2个染色体组，D中有3个染色体组，故最可能属于多倍体的细胞是D项。,返回目录,第21讲染色体变异,考点互动探究,拓展判断正误 如图7215中字母代表正常细胞中所含有的基因： 图7215 可以表示经过秋水仙素处理后形成的四倍体西瓜的体细胞的基因组成。() 可以表示果蝇体细胞的基因组成。() 可以表示21三体综合征患者体细胞的基因组成。() 可以表示雄性蜜蜂体细胞的基因组成。(),返回目录,第21讲染色体变异,考点互动探究,答案

52、解析 秋水仙素处理后的结果为染色体数目加倍，基因数目也加倍，而图细胞的基因型为AAAa，不能表示经秋水仙素处理后的细胞的基因组成；果蝇为二倍体生物，可表示果蝇体细胞的基因组成；21三体综合征患者多出1条第21号染色体，可以表示其基因组成；雄性蜜蜂是由卵细胞直接发育成的个体，为单倍体，可以表示其体细胞的基因组成。,返回目录,第21讲染色体变异,考点互动探究,【易错必纠】 (1)单倍体是指生物个体，精子、卵细胞属于配子，不是单倍体。 (2)单倍体可能含一个染色体组或几个染色体组，可能含同源染色体和等位基因，也有可能产生可育后代。 (3)染色体组整倍性变化能导致基因数目的变化，不会引起基因种类的变化

53、。,返回目录,第21讲染色体变异,考点互动探究,【对点训练】 2014江西金溪一中模拟 普通小麦由A、B、D三种染色体组构成，每种染色体组均有两个，一共42条染色体；二粒小麦由A、B两种染色体组构成，每种染色体组均有两个，一共28条染色体。现将抗白粉病的野生二粒小麦(基因为ee)与多种不抗白粉病的缺体四体普通小麦(例如无A染色体组中的1号染色体，但B染色体组中7号染色体有4条；基因型可能为EE、EEEE或无E基因)杂交，以确定抗白粉病基因e位于哪号染色体上。 (1)缺体四体普通小麦属于哪种可遗传的变异类型？_。 (2)杂交实验前应先确定缺体四体普通小麦变异的真实性，最简捷的方法是_。,返回目录

54、,第21讲染色体变异,考点互动探究,(3)杂交子代的体细胞的染色体数目为_条。若三体在减数第一次分裂前期其中的任意两条形成一个四分体，另一条在减数第一次分裂后期随机地移向细胞一极；而单体由于无配对的染色体在减数第一次分裂前期不能形成四分体，在减数第一次分裂后期随机地移向细胞一极，则理论上杂交子代产生的配子中最多含有_条染色体，最少含有_条染色体。 (4)若基因e位于缺体对应的染色体上，则杂交子代表现型为_；否则，杂交子代表现型为_。,返回目录,第21讲染色体变异,考点互动探究,(5)若基因e正好位于四体对应的染色体上，再让杂交子代与抗白粉病的野生二粒小麦杂交，请写出该杂交过程的遗传图解。(要求

55、写出F1配子基因型种类，不要求写出F1配子基因型比例和F2基因型及表现型比例；不考虑染色体异常对配子育性的影响),返回目录,第21讲染色体变异,考点互动探究,答案 (1)染色体变异(或染色体数目变异) (2)用显微镜直接观察染色体的变化 (3)352213 (4)全部抗白粉病全部不抗白粉病 (5)如图,返回目录,第21讲染色体变异,考点互动探究,解析 (1)由缺体四体普通小麦(如无A染色体组中的1号染色体，但B染色体组中7号染色体有4条)，可知该缺体四体普通小麦属于染色体数目变异。(2)杂交实验前应先确定缺体四体普通小麦变异的真实性，最简捷的方法是用显微镜直接观察染色体的变化。(3)由于AAB

56、BDD共有42条染色体，AABB共有28条染色体，可知D组中有染色体7条；缺体四体以无A染色体组中的1号染色体，B染色体组中7号染色体有4条为例，缺体四体AABBDD仍然有相当于6N42条染色体，和AABB杂交后代染色体组成为AABBD，其染色体数目为211435条；缺体四体AA BBDD和AABB杂交，假设缺体四体为A1A1B1B1DD，其,返回目录,第21讲染色体变异,考点互动探究,中A1染色体组中无1号染色体，每个B1染色体组中有2条7号染色体。假设野生二粒小麦A2A2B2B2的每个A2染色体组中有1条1号染色体，每个B2染色体中有1条7号染色体，那么后代染色体组成为A1A2B1B2D，

57、分析子代的染色体组成可知有7条D染色体组成单的染色体、1条A2组的1号染色体和3条B1(2条)B2(1条)组7号染色体，其余为成对的A组或B组染色体12对，其产生的配子的染色体数最少为12(A组或B组染色体12对中的一半)1(3条B组7号染色体中的一条)13，最多为12(A组或B组染色体12对中的一半)2(3条B组7号染色体中的一条)7(7条D染色体组成单的染色体)1(1条A组的1号染色体)22条。(4)若基因e/E位于,返回目录,第21讲染色体变异,考点互动探究,缺体对应的染色体上，则不抗白粉病的缺体四体中无E基因，导致后代全为抗白粉病个体；若基因e/E位于其余染色体上，则不抗白粉病的缺体四体为EE基因型，后代全为不抗白粉病个体。(5)若基因e/E正好位于四体对应的染色体上，则不抗白粉病的缺体四体为EEEE基因型，与ee杂交后代为EEe，该后代和抗白粉病ee个体杂交的遗传图解为：,返回目录,第21讲染色体变异,考点互动探究,考点三多倍体育种和单倍体育种的比较,返回目录,第21讲染色体变异,考点互动探究,返回目录,第21讲染色体变异,考点互动探究,返回目录,第21讲染色体变异,考点互动探究,例3 2014江西七校联考 西瓜的果皮深绿(G)对浅绿(g)为显性，大子(B)对小子(b)为