熊景平四上语文第二单教案

1、 四年级语文接第3周备课 第二单元：观察与发现备课人：何云华使用人：肖爱怀 熊景平 何云华 朱咏梅 涂远清单元教材分析：本组教材中的两首古诗和三篇课文都是围绕“观察和发现”这一主题编排的，专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。本组教材选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。古诗两首不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；爬山虎的脚和蟋蟀的住宅分别写了非常有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文世界地图引出的发现，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。本

2、组教材中还安排了与专题相关的“阅读链接”“资料袋”，有趣的“比眼力”口语交际，以及引导学生留心周围事物、写观察日记等内容所有语文活动有机地整合在一起，对于提高学生的语文素养是很有利的。单元教学目标：【学习目标】1、认识个生字，会写个生字。能会写会运用个词语，会读会认个词语。 2、能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语，积累好词好句。3、理清文章顺序，正确、流利、有感情地朗读课文。4、以抓住“观察和发现”贯穿整个单元的学习，为学习新知创设良好的情境，让学生在与文本对话的过程中感觉到观察与发现的乐趣。 5、在学习过程中领悟作者抓住事物特点细心观察的方法，培养细致、有序的观察的兴趣，同时增强他们具有

3、爱自然保环境的意识。6、正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。积累诗人的其他作品，培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。7、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。8、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，敢说出自己的感受和想法，认真倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培养学生倾听和交流的能力，并能把自己的所观所感写下来。学写观察日记。【教学重点】1、帮助学生认识观察的重要性、学会观察的方法、形成观察的能力和习惯。2、学习作者的表达方法并能够初步运用。学习观察日记，进行语文实践活动。【教学难点】养成细致有序观察事物的方

4、法，并能够能把自己的所观所感写下来。教学设想与安排：1预计15课时左右完成教学本单元的教学。其中古诗两首3课时，爬山虎的脚3课时，蟋蟀的住宅3课时，世界地图引出的发现2课时，语文园地4课时。2、学习本组课文之前，布置学生进行实地或图象的实际观察，通过直观感受，达到对课文的认知。没有条件进行实地观察的地方，可建议学生查阅有关的资料，让学生从直观上把握事物的，为进一步学习本组课文，抓住事物的主要特征奠定 5、 古诗两首教学目标：1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。2、有感情的朗读并默写这两首古诗。3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象， 感受诗人的心境，培养学生互助

5、学习的能力。重难点：理解诗句和诗中所含哲理关键：理解诗句，有感情的朗读课时：三课时教具：风景画、录像、课件教学过程： 第一课时一、谈话激趣，揭示课题。我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）二、整体感知，初步了解诗意1、指名读古诗，纠正字音（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。）2、用自己喜欢的方式练读。（学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。）【策略调整:教师范读，让学生听清

6、吟诗的 节奏，初步感受诗人的心情。然后学生自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。】三、自主探究，理解感悟1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（出示学习任务）。（生自学。如果遇到难题，可以向老师、同学求助）2、小组交流、互相补充纠正。（培养学生互助学习的能力）3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底）（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。）师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗

7、人为什么说：“不识庐山真面目”呢？（点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分）同时引导联系画杨桃，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。【策略调整:赏析诗歌，尤其是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”理解诗人的意思，谈谈你的感情。】四、品读欣赏，积累诗句播放庐山的风景，配乐朗读。（师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？让我们一起朗诵这首广为流传的题西林壁）五、感悟写法作者是怎样写

8、千姿百态的庐山风景？学生汇报，教师点拨。作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。六、总结课文，拓展延伸学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”） 1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。 2、将诗改写成短文，加上自己的感悟。附板书设计：题西林壁北宋苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见） 不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理） （从不同的角度观察，结果各不相同）第二课时一、谈话

9、激趣，揭示课题。走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题）二、自主阅读，整体感知。1、回忆上一节课我们是怎样学的？（学习过程中要善于指导学生积累学习方法，学以致用。正所谓“教是为了不教”。）2、用上节课的学习方法学习这首古诗。（1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。（2）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。（3）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。（4）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。如，可以这样预设：（前两句讲：山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的热情和朴实；

10、后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。由此可深入一步继续问：这个村子美吗？美得很，它在重山复水的保护下，在柳树花草的掩映之中。）【策略调整:朗读稍稍放手，教师指名试读，然后点评，体会诗歌的节奏。 边读边参阅课文中的注释，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。】三、品读欣赏，感悟道理1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。（重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。）2、我们在什么情况下会产

11、生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？ （“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。）（在这一环节的教学中，让学生充分展示自己的收获、见解，其他同学进行补充、争辩，这样掀起学生自主学习的高潮，激起学生创新思维的火花。）【策略调整:读后两句诗，体会意境。 诗人在哪里？他当时遇到了什么景象？ 归纳：诗人可能正走在山间的销路上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。 寄寓哲理：身处逆境的时候，千万不要放弃，也许希望就在不

12、远的前方，情况会向好的方面发展。】四、感悟写法作者怎样写出对农村生活的热爱？让学生汇报，教师点拨。作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。学习时要让学生体会这种写法。五、巩固练习1、背诵两首古诗，默写题西林壁。2、说说下面诗句的意思。不识庐山真面目，只缘身在此山中。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。六、课外延学，拓展升华。创作一首赞美家乡的诗。【策略调整: 品味对偶的表现手法：例举诗句，有节奏的读，说说特点，读出节奏美，读出音韵美。并积累古诗句。】附

13、：板书设计游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（叙事）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（写景、议论）第三课时一、给加点的字选择正确的读音。侧（ c ch ）面 莫（ m m ）非 腊（ l li ）酒山重（ chng zhng ）重（ zhng chng ）量 二、比一比，组词语。题（ ） 借（ ） 混（ ） 凝（ ） 侧（ ）提（ ） 腊（ ） 浑（ ） 疑（ ） 则（ ）酒（ ） 峰（ ） 此（ ） 低（ ）洒（ ） 锋（ ） 些（ ） 底（ ）三、给加点的字选择正确的意思连线。 莫 笑 腊月 腊 酒 不要 足鸡豚 书写，题写 题西林壁 足够的，丰盛的四、课内知识完成。 1、读了游山西

14、村 这首诗，运用你的想象，把作者陆游在丰收之年，在农村做客的情景写下来，最好能加上人物的语言、动作、神态。 诗人可能正走在山间的销路上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄 2、俗话说“当局者迷，旁观者清”，宋朝诗人苏轼有一句诗也表达了同样的意思，请写下来 _不识庐山真面目，只缘身在此山中。_ 3、_怪不得苏轼感叹道：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” 四年级语文第4周备课:6、7、8课6、爬山虎的脚教学目标：1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。3、使学生了解作者是怎样围

15、绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和 细致观察事物的习惯。教学重点：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备：、（1）实地观察爬山虎。（2）写观察爬山虎的日记。、多媒体课件：（）爬山虎的脚爬墙示意图。 （）一堵墙上的爬山虎。课时安排：三课时。教学过程：第一课时一、谈话激趣，揭示课题。、谜语： （）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） （）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）、导语： 同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬

16、山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课爬山虎的脚。、对课题质疑。二、检查预习：对爬山虎的了解情况；三、自主阅读，整体感知；出示学习目标、自读。【策略调整:提示引导学生，并归纳：课文介绍了爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的过程，启发我们要留心和细致地观察周围的事物。】四、学习生字新词、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）、解释生字词。五、提炼问题，合作探究：、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？、分段。、四人小组讨论分段情况、汇报。【策略调整：重点问题：爬山虎的叶子是怎样的？爬山虎的脚是怎样的？它是怎样爬的？】六

17、、展示交流，品读感悟。（一）教学第一段（第自然段）、默读、思考：（）这一段讲了什么？（）你觉得爬山虎有什么特点？、提问（二）教学第二段（第自然段）、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？、现在我们来看看课文又是怎样写的。（）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？（）课文写爬山虎的脚，为什么要写第、自然段？（）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。 、重点指导朗读第、句。 、指导学生看着板书上的提纲试背第自然段。 、说说你

18、最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。【策略调整:品读方法：合作探究，深入研读。1、大家希望先探究什么？为什么？2、四人小组研究描写爬山虎的脚的资源段思考：作者是如何具体生动地描写的?学生自由学习。】七、课外延学，拓展升华。 板书设计：爬山虎的脚刚长出：嫩红-嫩绿叶子长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀 第二课时一、复习： 二、提炼问题，合作探究。作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）【策略调整:】三、展示交流，品读感悟。（学习第3自然段）1、默读；用划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？2、提问、出句子投影，齐读。3、指名在已画好的爬山虎

19、上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。 以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。 请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。 4、这一自然段讲了什么？5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）三、学习第4自然段1、自由读。2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）4、用“”划出爬山虎在墙上爬的动作：触-巴-拉-贴 5、齐读6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。7、指导朗读8、作者写爬山虎的

20、脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）9、多媒体再显示（一棵-满墙的爬山虎）。10、这一自然段主要讲了什么？四、教学第5自然段1、根据课后练习1（3），轻声朗读。2、同桌讨论、汇报。3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）五、第三段总结：作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。六、质疑七、评议学生的一篇观察日记

21、。【策略调整:积累运用，提升语言：1、把你喜欢的部分背下来，抄下来。2、课外练笔：写观察植物的日记，留心观察，内容具体，语言通顺。】八、课外延学，拓展升华。1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；2、你将从哪几个方面来表现这个意思。板书设计：生长位置、形状、颜色爬山虎的脚触-巴-拉-贴触着墙-没触着墙的第三课时一、看拼音写词语。jn yn chng di hn j （ ） （ ） （ ） ch jio y bng p hn h （ ） （ ） （ ）二、给加点的字选择正确的读音。痕迹（j j） 根茎（jng jng） 空隙（x x）三、 给加点的字选择正确的解释。A、全部充实

22、 B、达到一定的期限 C、全 D、满足 E、骄傲1.学校操场北边墙上满是爬山虎。 （ ）2.假期已满，我准备开学了。 （ ）3.老师满意地说：“不错，你们真能干！” （ ）4.会场里的人坐满了。 （ ）四、在括号里填上合适的词。（ ）的叶子 （ ）的波纹 （ ）的触角五、课内知识完成。爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大 （引人注意 ），（引人注意 ） 的是长大了的叶子。那些叶子绿得 （那么新鲜 ），看着 （非常舒服 ）。叶尖（一顺儿朝下 ），在墙上铺的那么（均匀 ），没有（重叠 ）起来的，也不留一点 （空隙 ） 。一阵风（拂过 ） ，一墙的叶子就漾起

23、波纹，好看的很。1、 根据课文内容，把句子补充完整。2、 爬山虎叶子的特点： 3、 用画出文中的过渡句。 7. 蟋蟀的住宅教学目的：1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。教学重点：朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。课时安排：三课时。教学过程： 第一课时一、激趣导入（拿出一个塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书

24、空）师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）板书：蟋蟀的住宅二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“”画出有关句子。2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）【策略调整:默读思考：蟋蟀的住宅是什么样的？ 反馈交流讨论。 理解体会重点句子，指导感情朗读。】三、变换角色，再读课文。1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？ 你们认识老师的住宅吗？（不认识） 师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，比它好多了。可我的房子竟没这

25、小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好？2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。3、我想了解一下各评委的水平。 分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。四、再读课文，找出生词，讨论。1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）（

26、2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？【策略调整：让学生比较：法布尔发现的蟋蟀住宅与别的昆虫不同之处在哪里？】第二课时教学目的：1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。3、培养学生仔细观察的习惯。教学重点：理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。难点：体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神教学过程：一、了解蟋蟀住宅的特点1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文，用“”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。2、学生自由读课文，

27、找特点并概括。3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。4、讨论、比较住宅特点。生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？（当然老师的好）二、了解蟋蟀是怎样建房的1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引导学生再读课文）2、读后再比。 生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。 师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。 生：蟋蟀不断修整住宅。 师：老师的住宅不常修整，要向它学习。 通过比较，让学生认识到建筑专家蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断修整，

28、认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。【策略调整:学习挖掘部分，体会蟋蟀工作的艰苦：1、在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是如何挖掘的呢？2、研读第7、8、9、自然段。 哪一处使你感触最深？3、交流汇报。4、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。】

29、三、换角色，指导说话。1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。2、学生准备后，发言。（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。）四、深入了解，认识蟋蟀。1、看学生收集的图片资料。2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？五、读写结合，拓展延伸。1、读秋虫音乐会（有关蟋蟀的童话）2、以下两题任选一道做： （1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。（2）仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。【策略调整:讲讲语文书上的课后练习题。 再让学生找来法布尔的昆虫记阅读。】 第三课时一、读拼音，写

30、词语。 二、写出下列词语的反义词。慎重（ ） 宽敞（ ） 隐蔽（ ）干燥（ ） 光滑（ ） 简单（ ）平坦（ ） 粗糙（ ） 安静（ ）三、读课文，再填空。蟋蟀住宅的外部特点是：1、简朴 ；2、清洁 ；3、干燥 ；4、卫生 。蟋蟀住宅的内部特点是：1、光滑 ；2、平整 。四、选词填空。 柔弱 柔和 柔软1练杂技的大姐姐身体很（ ）。2蟋蟀的挖掘工具很（ ）。3我们在（ ）的灯光下看书。 简朴 俭朴 朴素4蟋蟀的住所是很（ ）。5爷爷的一生过着（ ）的生活。6刘老师的穿着总是那么（ ）大方。 隐蔽 隐藏 隐瞒7犯了错误我们要勇于承认，绝不（ ）。8别的昆虫大多在临时的（ ）所藏身。9青草丛中（

31、）着一条倾斜的隧道。五、比一比，再组词。宅（ ） 址（ ） 掘（ ） 豪（ ）它（ ） 扯（ ） 倔（ ） 毫（ ）扑（ ） 隐（ ） 建（ ） 燥（ ）朴（ ） 稳（ ） 健（ ） 躁（ ）8、世界地图引出的发现教学目标：1、认识七个生字，能借助字典或联系上下文，理解不懂的词语。2、正确流利有感情地朗读课文，大致了解课文主要内容。3、运用信息技术，帮助收集资料，理解课文，交流感受。4、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。教学时间：两课时教学准备：教师课前收集大陆漂移学说的资料，寻找大陆漂移的动画演示，准备世界地图、地球仪。学生利用网络收集跟课文有关的信息教学过

32、程：一、导入揭题出示世界地图，说说你有什么发现？九十多年前，有一个科学家就从中发现了一个大秘密，一个地球的秘密。让我们一起来读课文，找答案。揭题，读题二、自学课文要求：读准生字，理解新词，初步感知内容，提出不懂的问题。【策略调整:补充要求：自学反馈。提出不理解的词语，师生共同帮助解决。 指名分节朗读。 解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？】三、自学反馈学生读生字，正音，齐读。小组交流问题，组内不能解决的记录下来。四、展示交流，品读感悟。课文讲了哪位科学家？他有什么发现？引导读第5段，质疑。他是怎么发现的？引导读第2段，打出世界地图，学生对照理解。质疑。他有什么证据证明？引导读第

33、7段，这些证据是如何获得的？交流，说明了什么呢？五、现在，大家是否已经清楚了魏格纳发现的地球的秘密。一起观看大陆漂移动画，看完说说你的感想。六、 大家来交流一下我们搜集资料的收获。小组交流，专人汇报。七、 结语大自然、地球、宇宙中未知的秘密还有许许多多，有待于我们去探索，去发现，只要我们勤于观察，勇于探索，就像魏格纳。八、写感受完成，互相点评。【策略调整:教学过程方法：1、学生再次默读全文。2、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从这件事中感受到了什么？让学生围绕这一问题说说。】九、课外作业1、熟读课文，将文中的好词好句摘录下来。2、感兴趣的话再去收集资料，了解更多知

34、识。 第二课时一、看拼音写词语。 jngm ojnkukizlio （ ） （ ）（ ）（ ） zhokiqyun wngfixnj （ ）（ ）（ ）horynhi jngshndzhn （ ）（ ） 二、比一比，再组词。寓（） 叩（）咨（）源（） 遇（） 叼（）资（）原（） 三、把下列词语补充完整 引（）注（）毫（）可（） 随（）而（）不（）思（） （）（）大振 枉费（）（） 浩如（）（）（）卧（）安 四、阅读下面一段话，找出描写“我”动作的词语，按照顺序抄写在横线上。 我选了一个稍大一点的饺子皮，挑一点馅小心地放在正中间，再把饺子皮慢慢合起来，用手在饺子皮的中间拧上一个“小鼻子”。然后沿

35、着饺子皮的一头慢慢向另一头捏起 五、阅读短文，按要求回答问题。 科学家的话法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了个奇怪的问题：“一只杯子盛满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。可如果放进一条金鱼，就不是这样的。你们知道为什么吗？” 一个小朋友迫不及待地说：“这是因为金鱼身上有鳞。” 另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。” 伊琳娜觉得他们都没说对。可她自己呢，又想不出个道理来。她只好回到家里问妈妈。妈妈说：“不能光想，你动手做做看！” 于是，伊琳娜找来一条金鱼，放进一个盛满水的杯子里。哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。她很生气第二天就去问朗志万您怎么可以提这样的问题来哄骗我们小孩子呢

36、 朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家说的话，也不一定都是对的。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。 1、在括号里填上恰当的词语。 一（）小朋友一（）金鱼 一（）杯子 一（）问题 2、给文中画线的句子加上标点。 3、根据下面的提示把课文分成三部分，在每部分开头画上“”。 （1）科学家朗志万向几个小朋友提了个奇怪的问题，两个小朋友都做出了回答。 （2）伊琳娜在妈妈的鼓励下，动手做了实验。发现科学家说的话并不对。 （3）听了朗志万的解释，伊琳娜高兴地笑了。 4、伊琳娜听懂了科学家朗志万的话，你们听懂了吗？“我是为了让你们知道，科学家说的话，也不一定都是对的。”这

37、句话是什么意思？ _5、科学家朗志万为什么要让小朋友知道“科学家说的话，也不一定都是对的”？假如你就是科学家朗志万，能把你的想法告诉大家吗？ 四年级语文第5周备课：语文园地二语文园地二教学目标：1、在口语交际中，引导学生回顾和总结在课文中学到的观察方法和观察习惯,使学生能合理地表达出观图后想到的内容及感受，培养学生观察的兴趣和能力，以及倾听、表达、交流的能力。2、通过习作，学会对某一事物进行连续的观察和记录，培养乐于观察和表达的习惯，激发学生的习作兴趣，不断提高写作能力。3、在我的发现中进一步掌握观察、描写景物的方法，养成留心观察、勤于思考和乐于表达的习惯；积累花卉谚语，丰富学生的语言。通过学

38、习胸有成竹进一步体会留心观察的重要性。课时安排：四课时教学过程：第一课时（口语交际）一、激情导入：有句俗话说得好，“留心处处皆学问”，只要我们留心观察，就会获得更多的乐趣。想体验一下吗？二、探究观察方法1、看大屏幕（花瓶图），用“我看到了”练习说一说。2、小组比赛，看谁发现的快，发现得多，然后在班上交流自己的发现。3、共同回顾前面的几篇课文，再深入体会学过的观察方法，感受细心观察的重要性。三、运用方法，用心体验1、运用已总结的方法，观察另两幅图，说一说自己发现了什么，是怎样发现的，并由图想到了什么内容。2、大家都说一说自己观察后的感受。3、自由说一说自己平时细心观察过的事物。4、介绍自己观察后

39、的收获和体会，并相互交流经验。四、再看图片，升华感悟一张小小的图片，在我们留心观察中，变得丰富多彩，相信此时你一定会有许多话要说。可以说说本节课感受、自己了解的和观察有关的中外名人故事或自己在以后的学习和生活中进行观察的打算。五、总结只要我们在今后的生活中，继续处处留心观察，你就会发现世间万物的众多奥妙！【策略调整:这次口语交际的主题是“我看到了”。趣味性强，通过比眼力，体验一下观察的乐趣，让同学们学习观察的方法，培养良好的观察习惯。 口语交际指导：1、同桌交流。自己看图，与同桌交流一下从图上看到了什么。 2、全班交流，在仔细观察的基础上，说出从图上看到的何想到的内容。同学之间可以互相补充。 3、最后交流一下这次观察的感受。 】第二课时（习作指导）一、激情导入：同学们，上节口语交际课我们共同体验了“留心观察”的妙趣， 受益匪浅。本次习作，就与观察息息相关。二、明确习作要求，指导习作。1、自读本次习作提示，说说本次习作的要求。2、拓宽学生写作思路本次习作可以从哪些方面入手？3、口头作文我们每个人都有一双明亮的眼睛，每双眼睛里都有一个五彩缤纷的世界，同学们用自己明亮的眼睛认真观察过周围的事物吗？现在就请你把自己独特的发现告诉大家吧。（1）按提示有序地说说自己的发现： 最近你观察过什么事物？是在哪里观察的？怎么观察的？ 观察的时候你发现了哪些新奇的事情？