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文档简介

1、大自然的语言教学设计教学目标： 1、认读4个生字。会写7个生字。 2、理解课文内容，通过感情朗读，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然语言的兴趣。 3、 发现诗歌中规律性的语言现象， 仿照诗歌写一段话。 教学重难点： 1、指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。 2、发现诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。 课前准备： 1、 查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。 2、 观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，语言是人类最重要的交流工具。但并不是只有人类才有语言，大自然中也有很多奇

2、妙的语言，让我们走进大自然的语言，去聆听，去发现吧。 二、 初读课文，整体感知。 1、用喜欢的方式初读诗歌。 读书要求：把每节诗读得正确流利，注意读出诗的节奏。 2、抽生接读课文，集体评议：是否正确流利，是否有节奏。 3、请同学们再读读课文，想想课文中哪几个小节具体写了大自然的语言。 4、指名回答。 5、观察板书，问：同学们发现了吗，大自然的这些语言都说了哪些方面的内容？ （归类） 6、师叙述：瞧！大自然的语言上到天文，下至地理，涉及到方方面面。你们觉得大自然的语言怎么样？（妙不可言，释词。） 三、品读诗句，指导朗读。 1、师叙述：大自然这些特有的语言，到底“妙”在哪里呢？大家自己研究一下课文

3、。 提出自学要求：选择最感兴趣的一类大自然的语言学习，要求：想一想：大自然的语言“妙”在哪里？ 读一读：怎样读，才能让听的人体会到“妙”。 2、检查：抽生回答，朗读。（利用句式引导朗读） 3、出示句式，体会：这样写有什么好处？自由读文，体会。 4、大自然用这些语言和我们说话，它真的说了吗？（生答）但是，我们一看到这些东西，就知道它向我们表达了什么。大自然的语言啊，真是 妙不可言。 5、在日常生活中，我们怎样才能发现、读懂这些妙不可言的大自然语言呢？ （热爱大自然，热爱科学，善于观察的人，才能发现更多大自然的语言。）分男女读小节。 四、回归整体，拓展延伸。 1、现在，老师要考考大家，平时是不是一个善于观察、勤于思考的人。说说你还发现了哪些大自然的语言。 （生自由汇报） 2、师补充（课件出示） 3、能仿照诗歌再编一节吗？组成四人小组，编一编。 4、交流，汇报。 5、师小结：只要你们热爱大自然，热爱科学，善于观察，勤于思考，一定会发现更多大自然的语言！ 五、作业自助餐（三选二完成

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