《走遍天下书为侣》教案

1、最新 料推荐 理念】 是人 的朋友。 明理， 启智。中今中外，关于 的名言真是数不 数。本文作者采用 深入的表达方法、新 致的比 、 烈的反 等方法引 学生用真心去 ，用 情去 抱 籍，用科学的方法去反复品 ，不断思考， 几番欣 ， 找新知， 收 ，与 共 ， 出自我用名人 名言激励自己， 系自己 践体 ， 感受 来的无 趣，养成 的好 。并在多 的 言 践中陶冶性情， 得方法，达到工具性与人文性的 一。【教学目 】、 个生字，会正确 写”伴 、 、百音盒、毫不犹豫、一趟、背 、零次、 写、某种”等 ；背 自己喜 的段落。、能正确、流利、有感情地朗 文，把握主要内容，感受作者 的 ，并受到启示

2、；逐步培养学生“以 ”的 。、通 多种形式地 ， 悟作者的 点，体会假 、 、反 、比 等的表达效果；学 用比 的表达方式写出“一本你喜 的 就是，也是”。、 神奇的 ，感悟比 、 人表达方式的妙 。交流名人 名言，增加 言 累。 开展关于 的 合性学 。【教学重点】把握主要内容，体会作者的情感。 开展 的 合性学 。【教学 点】理解反复 一本 的原因和方法。【 安排】 。【 前准 】、 学生搜集名人 的故事或 名言。、把相关的句子制作成 件。【教学 程】第一 一、漫 引入，激趣 入、同学 ，如果有 一个机会， 你独自 舟 世界旅行， 如果你只能 一 西供自己 ，你会 什么呢？在 想中， 学生

3、尽情地 出自己的 和理由，然后引出 ，激 学生的 趣。、 才大家 了很多， 我 似乎很 作出 到底 什么 西好。可有 一个人， 她 ( 件出示 )：如果你 到我，我会毫不犹豫地回答： “我会 一本 。 ” 大家 句 ，你 出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗 体会。（“毫不犹豫” 的意思是一点也不 疑，很 决果断。 文中指在常人 以作出 的 上，自己会 决地 一本 ， 表达了 喜 的程度， 明地亮出了自己的 点。 朗 体会“我” 的痴 。）、 个“我”是 ？(英国著名女作家尤安 ?艾肯。) 是她在年 国 儿童 所写的献辞里 到 ， 我 再次感受那份感人至深的献辞吧！出示 走遍天下 。从

4、漫 引入，任思想游疆， 学生在无拘无束中 自己的 ，有助于拓展思 。 下面的“走遍天下 ”作了 比映 作用。、朗 ，解 ： 愿意来 ？指名 ， ：（学生自由 ，教 随机点 ：“你的声音真好听！你的声音里透出了疑 。你用1最新 料推荐 的声音 出了欣 ！你念得真准。“ ”是生字，知道它的意思 ？（伴 、同伴）能 起来 目的意思 ？） 了 个 ，你心中有什么疑 ？你猜猜作者会在文中告 我 什么？ ：作者 什么要走遍天下 ？怎 与 作伴 ？与 有什么感受？二、初步感知，了解内容、 文前，先琢磨琢磨 目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的 。 着 走 文，更是一种会学 的表 。 在，我 就去 中 找

5、的答案。 同学 自由朗 文。注意 准字音， 通 文，把自己 不好理解的段落 真 一 。（学生自由朗 文，老 巡 、 听、随机点 。）、反复朗 的段落：（教 指 学生把 文 通 ，遇到 的句子老 指 全班同学反复 。在 境中 字音， 正字音， 生字。 ）、指名分段 文，看看字音是否 准，句子是否 通 。、引 学生概括 文内容。从整体入手，引 学生通 ， 除 障碍，初步感知 文内容，并通 概括来培养学生的 能力。三、 交流，探究体 、作者 什么会如此毫不犹豫地 一本 作 游世界的伴 ？ 在， 我 深入到 文的字里行 。来 地体会其中的道理。 大家默 文，用心思考。（学生默 ，教 巡 ，了解学生自

6、情况，鼓励学生画出感受最深的句子）、全班交流作者 什么要 作 自己的伴 的原因。（学生自由 言，教 随机点 。）、 像她的一个朋友，像一个家， 是 什么呢？首先我会思考， 故事中的人 什么会 做，作家 什么要写 个故事。然后，我会在 子里 把 个故事 下去， 回 来品味我最欣 的一些片断， 并 自己 什么喜 它 。我 会再 其他部分， 并从中找到我以前忽略的 西。 做完 些， 我会把从 中学到的 西列个 子。最后，我会想象作者是什么 的，他会有怎 的生活 自由 。找出 你感受最深的句子反复 ， 你 懂了什么？全班交流：你可以抓住一个 、一个句子、一 点、一段 来 你的体会和 。你不会以前 你的

7、朋友就不愿意再 到他 了吧？你不会因 熟悉家中的一切就弃家而去吧？用自己的 句 的意思。 比 ，抓住“？” 出反 的 气感受反 的 气， 以更 烈地表达了作者的喜 之情。你喜 的 就像一个朋友，就像一个家。 你已 朋友一百次了，可第一百零一次再 面 ，你 会 ： “真想不到你懂 个！ ”你每天都回家，可不管 了多少年，你 会 ：“我怎么没注意 ，灯光照着那个角落，光 怎么那么美！ ” 理解比 写法的好 ：作者把 当作什么？（一个朋友和一个家）把 些句子多 几遍， 系生活 与“家”、“朋友”的相似之 ：2最新 料推荐（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。 ）

8、（家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比， 表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美， 来说明一本书值得反复去读。）（朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友， 足可以看出作者对书的珍爱。）作者还把书当作什么？(一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。 )一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。指名读，读了这句话，你又有什么感受？（

9、“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去” ，是说方便，随心所欲，想读就读。 随时想去就去， 也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。 ）朗读体会：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是，也是。反复读： 引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由前面的“你喜爱的书就像一个朋友， 就像你的家”，到现在的“就是” “也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。仿写：书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻，

10、充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。 其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过， “我扑在书籍上， 就像饥饿的人扑在面包上” 。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用 “一本你喜爱的书就是，也是。”来说一说。读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的基础上，引导学生联系实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增强读书的兴趣。、创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。四、复习生字，活用新词、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌