九年级语文下册2我用残损的手掌教案新版新人教版

1、我用残损的手掌教案【教学目标】1、了解戴望舒及其诗歌创作。2、理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。3、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。4、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。【教学重点】1、理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。2、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。【教学课时】2课时【教学过程】一、导入提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的

2、土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌我用残损的手掌。二、作者简介戴望舒（19051950），1925年加入青年团，做宣传工作。1931年加入中国左联。1942年，因在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服。我用残损的手掌就作于那个时候。这首诗，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。其代表诗作还有雨巷、我的记忆，其中雨巷一诗脍炙人口，诗人也因此获得了“雨巷诗人”的桂冠。他是新诗的探索者之一，是象征派现代诗人。早期诗歌多抒写个人的哀愁，意象朦胧、含蓄。抗日战争后，诗风大变，意象鲜明、感情强烈，表现了热爱祖国、

3、憎恨侵略者的强烈感情。三、背景介绍1942年,日军侵华的炮火弥漫在中华大地,大片国土沦陷在日本帝国主义的铁蹄下，抗日战争进入最艰难的时期，这是黎明前最黑暗的时候。中华民族危在旦夕四、初读诗歌，整体感知1、学生默读全诗，掌握下列字词。锦幛（zhng） 荇（xng）藻 蓬蒿（ho） 蝼（lu）蚁 憔悴（qio） 灰烬（jn)锦幛精美的幛子。比喻美丽或美好。荇藻生长在水中的绿色植物。蓬蒿飞蓬和蒿子，借指野草。蝼蚁蝼蛄和蚂蚁。用来代表微小的生物。比喻力量薄弱或地位低微的人。憔悴形容人瘦弱，面色不好看。苏生苏醒。彻骨透到骨头里，喻程度深。2、教师范读读，学生注意听出诗的节奏和重音。3、思考：（1）“我用

4、残损的手掌/摸索这广大的土地”，诗歌以这两行开头，有什么作用？（2）这首诗从内容上可分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感？（3）体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感受，说说诗人内心深处情感的变化起伏。师生合读，读出诗的层次。4、配乐朗读，读出诗的感情色彩。我用残损的手掌 戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作 我用残损的手掌 忧郁阴暗凄楚忧愤 摸索这广大的土地 对比 祖国光明未来 （统摄全诗） 温暖明朗热切期盼 描写沦陷区的一节，读得凄楚忧愤；描写解放区的一节，读得明朗温馨。五、赏析探究1、诗人用“残损的手掌”“摸索”到了什么？一部分是已经遭受敌人蹂躏、变成灰烬、充满血和泥的土

5、地；一部分是温暖明朗、蓬勃生春、依然完整的辽远的一角。2、这两种对比鲜明的感情是通过哪些词语来表达的？这些词语有什么特点？由此产生了怎样的表达效果？残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗（消极的、冷色调的）新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒（积极的、暖色调的）通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与恨。3、诗人在“摸索”这一动作中容纳了极复杂的感觉经验，请举例说明。由此而展开的内心情感的变化是怎样的呢？视觉：“春天，堤上繁花如锦幛”嗅觉：“嫩柳枝折断有奇异的芬芳”触觉：“我触到荇藻和水的微凉”“黄河的水夹泥沙在指间滑出”“我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳”味觉：我蘸着南海没有渔船的苦水

6、深沉的爱国之情，切肤的沦亡之痛线索：手掌的感受。4、“辽远的一角”是指什么？敌后人民的抗日根据地，没有被侵略者所蹂躏的解放区。5、读“我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳”一句，这是诗中第二次出现“我用残损的手掌”，有什么作用？“恋人的柔发”“婴孩手中乳”这两个意象选用得恰如其分，你认为好在哪里？强调。因爱国而受到敌人迫害的“我”在这块温暖明朗的土地上找到了安慰。这两个意象使人对解放区倍感亲切。6、“因为只有那里我们不像牲口一样活，/蝼蚁一样死”用了什么修辞方法？起了什么作用？比喻。是用水深火热的沦陷区反衬解放区那里是将要实现民族复兴、诞生“永恒的中国”的地方。7、再朗读诗歌，看看在押韵方式上有什么“与众不同”？有时是四行诗句押一个韵，有时是两行押一个韵。押韵方式灵活，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。六、延伸拓展借鉴诗人把情感寄寓在具体形象上，使抽象的心绪具有可感性的写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情（如“思念”“悲伤”“欢欣”等）。七、结束语同学们，在抗日战争中