对中学思品“翻转课堂”的思考

1、在“迷茫”中寻找“出口”对中学思品“翻转课堂”的几点思考银川十八中 陈昭娣信息时代的来临，计算机的出现和逐步普及，对整个社会的影响逐步提高到一种绝对重要的地位。近来，“慕课”、“翻转课堂”犹如一场“龙卷风”席卷全球 ，“翻转课堂”与慕课的有机结合，正形成一场自班级授课制度创建以来基础教育领域的最大革命。我校是C20慕课联盟学校的成员之一，对“翻转课堂进行了大胆的学习、尝试与实践，各种相关的问题也随之显露。教师阵营因此迅速分为三大类型：一部分教师积极主动参与，一部分教师坚决排斥反对，也有一些教师持中立保守观望态度。作为一名青年教师，接受新鲜事物并非难事，但如亲自去践行似乎有些许茫然和不知所措。“

2、翻转课堂”已在我国很多地方的一些高校、中小学开展试行，而且一些学校成效显著。在一片赞美声中，我们却在思品实践的过程中出现了一些实际的困惑和矛盾。主要表现在，首先：三问思品“翻转课堂”。思品“翻转课堂”到底该怎么“翻转”？应该如何进行“翻转课堂”的研究？“翻转课堂”是“放之四海而皆准”的吗？虽然有些不合时宜，但我是认真的。“翻转课堂”是否适合所有年龄、不同层次、不同学科以及不同课型？“翻转课堂”最早的实践来自于高中化学课，从多地的“翻转课堂”实践看，理科类居多，而尝试思品“翻转课堂”常态化的却少之又少； 其次，主客观条件还未完全达到。一是国外“翻转课堂”的做法，基本上是学生在家观看微视频和学习资

3、源，但对我校学生的家庭，存在两方面的问题：一是家里未必都有电脑。二是多数家长对孩子上网都持警惕态度，严格把控。三是在一些家长看来思品课是一门“无关痛痒”的小副科，回家语数外都学不完，哪会有时间和心思让他们把时间用在“网上学思品课”。四是学生是否具备这样的自主意识和自学能力。因此，翻转课堂的具体开展，出现了以下三种情况：第一种是“家校翻”，学生在家看微课、做练习，到课堂上讨论，这个是我们所期待的效果，但人数居少。第二种是“校内翻”，即前置学习和课堂讨论都在学校内完成，只不过分成两次课来做，这是目前我们采取的主要模式。第三种是“课内翻”，即前半节课看微课和做练习，后半节课讨论。这种做法的好处是操作

4、比较便利，教师自己就可以掌控；最后，如何面对解决师生负担增加问题。由于“翻转课堂”还在试行阶段，并未全面开展。因此，在实践中，我们以传统授课为主，并选择一些课型进行尝试。大多按照“校内翻”的模式，并抽出空余时间安排学生在教室提前观看微视频、自学完成快乐学习笔记，课上进行讨论检测，课后还要完成巩固练习。总体来看，学生的学习负担有所增加。对于教师而言，更是毋庸置疑。主要有三个方面的原因：一是教学资源的预备。资源包括微课和其他提供给学生阅读的材料。尽管微课在国内很火，但适用的微课并不多，基本上要靠教师亲自制作完成。加之教师本身对微课的理解还有一个过程，包括选点、设计和录制都需要逐步完善，因此录一节六

5、到八分钟的微课花几个小时也属正常，而且大多是下班后在家完成。其他一些学习材料也与传统的教学资源不同，是提供给学生看并直接支撑学生学习过程的，因此往往需要教师对现存的资源进行加工和改造，才能变成适用于学生的资源。二是快乐学习笔记的设计。“翻转课堂”的前置学习不是简单地看微课，我们需要根据学生学习的过程和特点，设计出合理、有趣的任务，并提供完成任务所需的学习资源（包括教材、微课和其他资源），引导学生逐步完成任务，同时达成学习目标，这就得精心设计。三是课堂进阶练习的设计。“翻转课堂”中的练习不仅要完成传统练习的任务，还有一个重要的作用，就是帮助教师分析和掌握学生学习的问题。因此，练习的设计，需要更多

6、的考虑和安排。所以，从最开始的选题、课标的研读再到素材积累、微视频录制、进阶习题的选择到最后的课堂呈现，真是一次真正的历练和洗礼。因此，面对这些困惑，我们极需要一个人来指点迷津或在实践中继续寻找答案。辛运的是，2014年9月15日，校长为我们请来了华东师范大学的吴志宏教授，亲自观摩我们的“翻转课堂”并指导实践。吴教授分别对交流展示的物理、数学和思品课的“翻转课堂”进行了中肯的评价和指导，尤其是对中学思品课该如何进行“翻转”提出了自己的见解。吴教授以杨春萍老师的这节“学会与父母沟通”为例，让我们明白了微视频制作的重要性以及制作技巧，还对理科与人文性学科的“翻转课堂”进行了区分。人文性学科尤其是中

7、学思品课是一门贴近生活实际、内容丰富和与时俱进的课程，因此，更应该关注孩子们的情感体验，而非知识灌输。微视频可以解决的大胆让视频去解决，解决不了的课堂解决。比如：对于知识性、基础性的东西可以放到视频里自学高效地解决，因为机器、视频是“死”的，它解决不了人类情感上的交流和互动。而课堂上通过谈感受、分析问题、解决问题的切身体验，让学生在展示、辩论、讨论与交流的过程中，发展学生的洞察力、思辨力和表达力，培养学生相应的情感、态度和价值观，可以加深对一些问题认识和思维的深度。此次交流，如醍醐灌顶，给迷茫的我们上了真实、生动、高效的一课，也为我们今后开展翻转课堂指明了方向。 当然，任何一个新鲜事物都得在实践中去检验和探索。随着思品“翻转课堂”实践范围和深度的增加，想必会有越来越多的教师投入到这项改革中来，无论是学术上的研究探讨还是实践上的合作与交流，上述问题就会得到有效缓解。因此，我们不妨以信息技术为主要抓手，以“翻转课堂”为新的起点，虚心听取借鉴吴教授的建议，改进目前进行的课堂实践，提高