给学生自由发展的空间

1、2015年湖区小学教科研研讨会语文学科教学论文评选参评论文给学生自由发展的空间朱金燕 宿松县下仓镇望墩小学摘要：我们在学校教育中不能扼杀学生的本性，让学生在玩中体会学习的快乐，在课堂教学中，我们应该发挥学生教育的主体作用，学生充分发挥自己的想象能力，去思考，去创造。让学生顺其自然，给学生足够的发展空间，是让学生自由、健康、快乐的发展的。关键词：顺其自然 自由自主 发展空间所谓让学生自由发展，就是教师须遵循学生的天性来引导，用自己的教育为学生的成长和发展创造一个宽松的、开放的、积极的环境，让学生在广阔的天空中自由的飞翔。不可否认，教师希望学生多掌握点知识，多学点本领，本没什么坏处，但问题的关键是

2、要激发学生内在的学习动力。如何激发学生的学习动力，那么我们就不得不提赏识教育，我想赏识教育可以避免挫伤学生学习的积极性，让学生都相信自己可以。我要让他们学会爱自己、爱别人，学会赏识自己、赏识别人。教师要用赏识的眼光去发掘学生们身上长处，让他们在学习中体会快乐与幸福。如果我们教师管学生管得太多，不但不能使学生按照自己的愿望发展，还会极大地挫伤学生的积极性，这是得不偿失的。总之，教师应该放手，让学生顺其自然，给学生足够的发展空间，是让学生自由、健康、快乐的发展的。为了达到这个目标，我觉得应该做到以下几点：一：明确教育的目的。韩愈认为：师者，传道、授业、解惑也。那么，这其中应该包含很关键的一点：一个

3、人一生的人生目标。那么我们为人师者的人生目标是什么？难道就是每天让学生学习知识、练习能力？我想我们教育的目的是让学生观考上好的大学，找到好的工作，长大功成名就抑或是为人民服务，自我实现，利人利己。但我更倾向于让我们的教育培养出积极向上，乐观生活学生。我们不能让分数来衡量学生一切好坏的标准。不要让我们的教育培养出高分低能的学生。不要让我们的教育太过悲惨。教师的应该永远尊重孩子的选择和意愿，不替孩子决定他自己的事。二：让学生顺其自然地发展。学生质量本来就是参差不齐的，不可能都是一个等级，我们不能用同一个标尺来衡量他们，对他们一概而论。特别是对于那些后进生，我们应该把评价的标尺降低。我们不仅仅使用分

4、数来捆绑学生，只要成绩好就行，我们教育要培养德智体美劳全面发展的人才。所以要想让一棵小树茁壮成长，必须给它自由发展的空间。如果我们只为了分数这一根枝，而掐掉其他的像画画、唱歌、体育、手工制作、课外阅读等等的树枝，那么这棵扭曲的树还能称其为树吗？所以我们在学校教育中要遵循学生的实际去发展，在追求分数的同时也要追求素质，追求成绩的同时也要追求发展，要让每一棵小树苗自由自在的茁壮成长。这样才能使孩子有独特的个性和发展的潜能。教师培养学生，要因人而异，因材施教。让学生顺其自然的发展，给孩子自由发展的空间，是孩子成才的必然之路。三：给学生安排时间的自由。教师在课堂的40分钟需充分的利用好，让学生有足够的

5、时间去学习新知识，并且让课堂的时间利用得很充实，不会让学生在课堂上感觉很疲惫，教师利用一部分时间，学生自己支配一部分时间，足够去消化整理。但是，如果教师控制了学生在课堂上的所有时间，也就意味着控制了思想与想象，让学生必须在课堂没有消化知识的时间，这样会给学生带来很大的压力，压得学生喘不过气。你觉得在这种情况在还指望他们独立、有思想、有创新吗？一个具有健康的人是自由的人，而自由主要体现在这个人能够自由、有选择地支配自己的时间。我们从小学就培养学生良好的时间观念。四：给孩子玩的自由。玩是小学生的天性，也是小学生的权利。如果剥夺学生玩的自由，不仅残酷，也对学生的身心健康无益。我们在课堂上保证学生的学

6、习效率，但是在课下不能剥夺学生玩的权利，而且鼓励他们下课去放松自己，以确保下节课有足够的精力去学习。既然玩是一种天性，就是说孩子绝不可能只按教师的意愿来玩。他们总会有自己的喜好。与其控制和管教，不如进行指导和帮助让他们在玩中去体会乐趣，以丰富课外知识。我们不能仅仅指望学生从课本中学习知识，而是要让他们从课堂之外去补充课本上没有的内容，增长自己的见识。但是，学生爱玩的东西大多和他的兴趣、爱好是一致的。只有先了解了学生，才能真正帮助学生。学生的是非判断能力比较弱，教师必须要让学生了解外面的世界是怎样的，告诉学生有些东西可以玩，有些东西最好不能玩，有些东西根本就不能玩。不能让学生偏离正确的人生轨道。

7、五、学生自由自主的发展。学生与教师在课堂上是自由平等的关系，不应该是处于被动的地位，学生是学习的主人。教师只是起引导的作用。学生的思考、探究、讨论，都要在自发、主动、积极的状态下完成，老师的任务是因人而异点拨学习方法，激发学习欲望，引领学习航向，最终目的是学生离开教师也就能独立学习。教师在教学过程中是发挥辅导作用而不是主导作用，学生应该发挥自己的主观意识去学习，而不是等着老师作现成的讲解和灌输。在整个教学过程中应考虑学生的具体实际，按照学生的思维方式去来设计，让学生自主实践，自主归纳，自主提升。教师不能在教学中替代学生自主的学习。教师要调动和激发学生强烈的学习兴趣，使学生愿意去体会学习中的快乐

8、，主动去学习。教师要制定切实可行的学习计划，使学生能够在最短的时间能取得最优的学习成果。在新的教育形势下，使学生掌握多种多样的学习技能和方法，改变盲目学习的状况，是实现学生自主发展的重要目标之一。要使学生适应新的教学模式，并很好的利用这种优势；要适应生活，适应学习，适应环境。教师允许并鼓励学生根据自己的素质和兴趣发展自己的特长去发展。允许学生有选择学习内容、学习方式、学习方法的权利，按照全面发展与特长发展的要求，对学生的偏科倾向科学引导，并鼓励学生发展自己的优势和特长。鼓励所有学生都成为学校内一切活动的积极参与者和主动参与者。随着新课程改革的推进，随着素质教育的深入，培养学生的想象力，创新力，实践能力已成为教育的主旋律。在课堂教学中，我们应该发挥学生教育的主体作用，在课堂上学生充分发挥自己的想象能力，去思考，去创造。总之，要信任学生，相信他们的能力，善于发现并赏识他们的优点，努力挖掘他们的潜力。给他们一片天空，让他们插上想象的翅膀自由飞翔，别在乎他们的成绩的好与坏！让他们在教育的天空中，自由自在的翱翔。参考文献：1郭思乐.教育走向生本M.人民教育出版社，2001.2郭思乐.教育激扬生命M.人民教育出版社，20073杨士荣.语文新课程生态课堂教学探索D.山东师范大学，2005.4张庆军.高