教学设计模板范例

1、课堂教学设计表课程名称 英语 设计者 牟安琪 倪芳芳 倪珍珍 邵婧 单位（学校）温州大学 授课班级使用PEP版英语（新目标）义务教育课程标准实验教科书的学生 章节名称PEP英语九年级unit2 section B & self-check学时1设计理念 1.依据纽南(David Nunan)所提出的任务型及合作式教学原则,使学生在小组学习中获取信息,处理信息和运用信息,激发学生用所学语言进行交际的愿望和自信心,促进合作精神和文化意识的发展。2.在完成内容解说后进行提问环节时，运用斯金纳的操作学习理论，将教学内容分成一系列连续的阶段，由浅入深，不断地给予提问（刺激）与确认（强化）。教材和内容分析

2、教材关联：本课为PEP英语九年级unit2 section B & self-check， 为第二课时。第一课时的教学内容已将主题呈现，本课时将进一步巩固第一课时的教学内容，是第一课时内容的延续和强化，是后面课时内容的铺垫。内容分析：1.之前学生已经初步认识过句型“I/He/Youusedto”，本课运用阐述学生的变化这一形式可引导学生进入主要句型的学习，从而掌握学习内容，通过对比进一步了解自身。2.本课时主要学习section B & self-check,完成听力练习。教学目标课程标准：PEP版英语（新目标）义务教育课程标准实验教科书：九年级 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合

3、语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。本节（课）教学目标：1.提供大量的幻灯片教材，能听、说、认读句型“I/He/Youusedto”,最终达到灵活运用句型的程度。2.在幻灯片中不断重

4、复出现本单元的新词汇，使学生认知新词汇并掌握读音。3.播放听力资料，完成听力部分教学内容，进一步巩固句型。4.完成SELF-check部分，彻底巩固句型，并检验本节课教学成果。语言知识和语言技能:能将已学过的动词运用于，句型“I/He/Youusedto”，能听、说、认读此句型，并能用此句型描述自己及他人的变化。学习策略:采用小组合作法，强化练习法，人物驱动组织教学、对话、做题贯穿始终，培养学生英语的听、说能力和应用语言能力。情感态度和文化意识:激发浓厚的英语学习兴趣，培养学生之间的互动与沟通，引导学生自我发现自身的变化及他人的变化。学生特征1.学习者为九年级的学生，对基础句型和基础词汇已有一

5、定的掌握，具备一定的英语表达能力，总体的英语知识已达到一定水平。2.学习者对课件中提供的大量图片及文字非常感兴趣。3.学习者有基本的协作互动和组织能力。4.学习者面临中考，对于在学习新课程中巩固和复习学过的语法和词汇有强烈的要求。学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句U2B01语言知识和语言技能、学习策略目标通过小组间的相互合作，通过课件内容的 提示，运用句型“I/He/Youusedto”解说图片内容。U2B02语言技能目标能听、说、认读此句型“I/He/Youusedto”，并能用此句型描述自己及他人的变化。U2B03情感态度和文化意识目标激发浓厚的英语学习兴趣，培养学生之

6、间的互动与沟通，引导学生自我发现自身的变化及他人的变化。进一步了解自己，发掘自己。项 目内 容解 决 措 施教学重点1. 掌握句型“I/He/Youusedto”2.运用此句型回答自己及他人的变化。1.课件的展示，由旧知识过渡到新知识，加强学生对知识点的认识和理解。2.通过模拟实际情境练习，加强学生对知识的巩固和运用。3.通过听力和练习，进一步加强学生对知识的掌握。教学难点句型“I/He/Youusedto”的 运用通过反复的对话、练习、听力不断地强化学习内容。教学方法和学习方法主要教学方法：讲授法 演示法 练习法典型学习方法：接受法 自发学习法教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类

7、型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源U2B01语言知识和语言技能、学习策略目标课件（图文）新课导入BG播放与本课程相关的有趣的图片，引起学生注意。5分钟自制知识要点呈现AA在复习旧知识的基础上，熟悉认知句型“I/He/Youusedto”10分钟自制知识运用及巩固JF通过对话练习使学生进一步巩固知识。10分钟自制U2B02语言技能目标音频播放巩固运用BF通过播放音频，使学生熟知这一句型，并掌握其发音。10分钟自制U2B03情感态度和文化意识目标课件展示知识实际运用HF通过练习Talk abut you and your parents with your classma

8、tes.使学生发现自我及他人的变化。10分钟自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计选填，典型界面Unit 2 Section Bspid

9、er, insect, chew, gumI used to eat candy all the time. Did you? Yes, I did. And I used to chew gum a lot.课堂教学过程结构的设计教学模式： 教学过程结构：必填，课堂教学过程结构图通常称为流程图，这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略（包括教学模式、教学方法、教学组织形式）、教学媒体（资源）的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在课堂教学过程结构的设计中得到体现.开始导入：通过图片展示，提问与学生生活相关的活动引入课题看图说话，由旧知识引

10、出本堂课的主要内容听力练习，讲解答案，学习相关句子教师讲解，used to的用法及意义教师引导，参与有什么发现？通过观察，根据学生在活动中对单词及句子的掌握情况进行时时的导引学生根据展示的单词及图片造句预习本节课的新词Ppt课件展示单词与图片小组讨论，学生谈谈曾经喜欢做的事，加深对used to的理解以及词组的应用学习课文，回答问题，掌握词汇，并做巩固练习与同学讨论父母与自己，加深对变化的理解Self-check环节，检测本节课掌握情况布置家庭作业教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断学生的活动教师进行逻辑判断媒体的应用教学内容和教师的活动课堂教学过程设计思路思路1：选其

11、一，必填，详细叙述课堂教学过程每一步骤的设计依据、教学结构四要素（教师、学生、教学内容、教学媒体和资源）的相互关系，以及学习理论和教学理论的指导作用等。教学环节教师的活动学生的活动设计意图图片展示与提问问关于“你曾经喜欢或讨厌干什么？”的问题，并适当引导小组讨论，回答与自身爱好相关的问题通过旧知识的复习来热身，引入新内容新词学习和听力练习问以及小组讨论教学新词播放听力材料并校对答案，以及通过讨论表达自己的爱好和讨厌的东西学习新词，回答问题，讨论问题帮助提高听说能力，表达能力，并扩大词汇量，鼓励学生多练习阅读课文并做相关练习，学习词汇提供7个层层深入的关于课文理解的问题阅读课文，思考并回答问题理

12、解课文内容，意识到人是会改变的小组讨论提供话题，分组讨论父母与我这个话题，踊跃发言通过讨论能更加理解人是会改变的家庭作业布置家庭作业课后完成巩固新知识形成性检测知识点编 号学习目标检测题 的内 容必填，它是按照教学目标编制的一组检测题，用以考核学生对本节课（或本知识单元）的基本知识和基本概念的掌握程度U2sb-01知识目标关于Used to do sth的句子操练与理解 通过类似1. Mario used to be short. Yes, he did. Now hes tall. 2. I used to eat candy all the time. Did you? Yes, I did. And I used to chew gum a lot的对话