学前儿童社会教育——评价ppt课件

1、学前儿童社会教育,教育系 学前教育,第一节 幼儿社会教育评价概述,第二节 幼儿社会学习与发展评价,第八章幼儿社会教育评价,第三节 幼儿社会教育活动评价,2,第一节 幼儿社会教育评价概述,一、幼儿社会教育评价的内涵 幼儿社会教育评价在根本上是一种发展性评价。 幼儿社会教育发展性评价，是综合发挥着教育评价的发展功能，运用多种科学的评价手段，诊断幼儿社会教育与幼儿学习发展的关系和存在的问题，激励评价者与被评价者发现问题，对照问题改进自己、完善自己、然后求得发展。,3,第一节 幼儿社会教育评价概述,二、幼儿社会教育评价的特征 1、以人为本 2、强调发展 3、注重过程 4、关注个体 6、评价内容与方法多

2、元化,4,第一节 幼儿社会教育评价概述,三、幼儿社会教育评价的功能 1、展示：是发展性评价理论中的重要评价思想。评价者可借此来了解、发现每一个人的优势领域和潜能。 2、激励：让每个幼儿的优势领域得到发挥所带来的激励作用，可以增强（被评价者）幼儿的自信和成就动机。,5,第一节 幼儿社会教育评价概述,3、调节：评价的结果只有能够反映被评价者的实际情况，并以恰当的、具有建设性的方式反馈给被评价者，为其接受，才能发挥其促进发展的作用。,6,第一节 幼儿社会教育评价概述,4、导向：发展性评价本身是教育改革的产物，它所体现的评价观折射着一系列新的教育理念。此次理念必然会融入评价的方方面面，使其具体实施过程

3、渗透到教育改革的各个环节，如教育目标、教育内容等,7,第二节 幼儿社会学习与发展评价,一、对幼儿社会学习的评价 （一）了解幼儿学习的类型 按照学习水平，幼儿学习可以分为三个层次：习惯化、去习惯化的学习；经典条件反射和工具性条件反射的学习；语言的掌握和概念的学习等 按照学习方式，幼儿学习分为：工具性学习和表演式学习。,8,第二节 幼儿社会学习与发展评价,虞永平按照幼儿学习活动的对象：把幼儿的学习活动分为四类： （1）对客观物质世界的学习和认识活动 （2）与他人尤其是同伴的交往活动 （3）以符号世界为对象的活动 （4）幼儿指向自我、以自己为对象的学习活动。 刘晶波把幼儿的学习分为：发现学习、观察学

4、习和模仿学习。,9,第二节 幼儿社会学习与发展评价,（二）对幼儿社会学习的评价 1.幼儿对教育活动的参与度 2.幼儿的情感态度 3.幼儿的学习方式 4.幼儿在教育活动中的互动程度 5.幼儿在教育活动中的能力 6.幼儿的学习习惯,10,第二节 幼儿社会学习与发展评价,虞永平指出，对幼儿的学习活动评价可以从以下几方面进行： （1）幼儿的投入程度 （2）幼儿的互动机会 （3）幼儿面临的挑战 （4）幼儿的学习习惯,11,第二节 幼儿社会学习与发展评价,二、对幼儿社会性发展的评价 幼儿社会性发展评价是根据幼儿社会性发展目标，运用教育评价的理论和方法，对幼儿社会性发展进行价值判断的过程。,12,第二节 幼

5、儿社会学习与发展评价,（一）幼儿社会性发展评价的内容 1.能主动的参与各项活动，有自信心 2.乐意与人交往，学会互动、合作和分享，有同情心； 3.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则 4.能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； 5.爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。,13,第二节 幼儿社会学习与发展评价,（二）幼儿社会性发展评价的方法 1.描述观察法 主要包括：日记描述法、系列记录法、轶事记录法、持续记录法。 2.时间取样观察法 是以一定的时间间隔为取样标准，来观察记录预先确定的行为是否出现，以及出现的次数的一种观察。,14,第二节 幼儿社会学习与发展评价,3.事件

6、取样观察法 是以特定的行为或事件的发生为取样标准，从而进行观察的一种方法。 4.等级评定法 是对观察对象进行观察后，用等级评定量表对所观察的行为事件的特征加以评定的一种方法。,15,第二节 幼儿社会学习与发展评价,5.频率计数法 是指在观察记录中只对确定的行为发生的频率计数，或对行为持续的时间计数的一种方法。,16,第三节 幼儿社会教育活动评价,一、对活动目标的评价 活动目标是开展活动的出发点，活动目标设置是否科学合理至关重要。对活动目标评价主要包括：活动目标的内容：是否合理、难度是否适中、表述是否清晰、是否具有可操作性等。,17,第三节 幼儿社会教育活动评价,二、对活动内容的评价 虞永平认为

7、可以从以下几方面对教学活动内容进行评价： （1）内容的年龄适宜性 （2）是否最有利于幼儿的接受和发展,18,第三节 幼儿社会教育活动评价,（3）内容与目标的一致性 （4）内容的科学性 （5）内容的生活性 （6）环境和材料的适宜性,19,第三节 幼儿社会教育活动评价,三、对活动准备的评价 活动准备可以从幼儿和教师两个层面进行评价： 从幼儿的角度看，有知识的准备，主要观察幼儿有关本次活动的经验丰富程度，是否引导幼儿提前了解相关的知识（如事先参观）；物质材料准备等；,20,第三节 幼儿社会教育活动评价,从教师的角度看，有物质的准备（各种教具、玩具等）； 环境创设的准备（座位的摆放、环境布置、情景表演、角色扮演等）； 知识的准备（具有丰富的相关知识，以便随时拓展活动的主题和内容； 情绪的准备（根据活动的需要和领域的特性调整自己的情绪状态，营造积极的心态;,21,第三节 幼儿社会教育活动评价,四、对活动过程的评价 （1）教师讲解的适宜性 （2）教师对幼儿的关注性 （3）教师总结和评价的适宜性 （4）活动环节和评价的适宜性,22,第三节 幼儿社会教育活动评价,（5）活动