教育科研与教师素质.ppt

1、教 育 科 研 和 教 师 素 质,一所好的学校不仅培养优秀的学生，也培养 优秀的教师。,教师在履行职业责任的同时，也必然发展 了自己。,什 么 是 教 育 科 研？ 教育是人类在生存与发展中以培养人为 根本目的的一种社会活动。对教育现象 的不断深入认识，就产生了对教育本身 规律性的研究，即以科学研究的各种方 法，对教育的现象、特点、规律进行的 理论探索和实践活动，称之谓教育科研.,什么是教师素质？ 教师素质指的是教师为完成教育教学 任务所应具备的知识结构、心理品质 行为能力和道德情操等方面的基本条 件。,一、教育改革召唤 教育科研 全国第三次全教会1999年6月决定中， 把建设高质量的教师队

2、伍作为全面推进 素质教育的保证。 全国基础教育工作会议2001年6月决定 中，对全国三类地区教育发展作出规划， 杭州等经济发达地区的教育在2010年达到 中等发达国家的现代教育水平.,1、新课程改革的任务和要求,全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求新的基础教育课程体系。,六项具体目标, 实现课程功能的转变 打破传统的基于精英主义思想和升学取向的狭窄课程定位，而关注学生的全面和终身的发展。 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 门类比重 科学素养 实用技能 加强学校教育与社会发展联系，重在社会责任感 培养。 加强创新精神和实践能力的培养。,密切课程

3、内容与生活和时代的联系 新知识新概念的形成建立在学生现实生活基础上 改善学生的学习方式 改变长期的输式学习使学生内向、被动、恭顺、 缺少自信 倡导学习过程成为学生探索解决问题过程,建立发展性评价体系 甄别与选拔 发现与发展 多元与多样 重视学生发展和教师成长记录 实行三级课程管理体系 统一性与多样性 适应特殊性,2、新课程改革 带来学校和教师的 变化？,学校教学会发生什么变化 ？,教学是课程的有机体现，课堂教学是学校教育活动的基本构成和基本途径。 新课程新教材既为教学改革提供了新的“平台”又对教学改革提出了全新的要求。,传统课程环境与新课程环境的区别,教师的角色发生什么变化 ？,1.教 师 是

4、 学 生 学 习的 促 进者 能力的培养者 人生的引路人 2.教师是教育教学的研究者 教育心态 教学情境 3.教师应该是课程的开发者和建设者,教师的行为发生什么变化 ？ 1.（师生关系） 强调尊重、赞赏 3. （ 同事关系） 强调合作、团 队,2.（教学关系） 强调帮助、引导,4. （自我认识） 强调总结、反思,学校管理会发生什么变化 ？,1.建立以校为本的教学研究制度 2.建立民主科学的教学管理机制 3.建立旨在促进教师专业成长考评制度,二、教师教育需要教育科研 教师教育”指对教师的培养、任用和进修三个阶段 相应的教育。主要目的在于提高教师的资格水平和 素质能力。 1996年，45届国际教育

5、大会提出“教师之教育”寻求 新视角中的教师。 发达国家的教师要求： 美国 英国 日本 法国 德国,优秀教师特殊素质能力形成时间分布 中学教师各种特殊能力形成时间的分布,教师作为专业人员，将不只是简单地 完成上课的任务，而应在不断的研究 的过程中探索教育的规律，研究教育 问题，使其教育行为更加符合教育规 律，教育方法更适合所面临的环境和 变化成长的学生。,教师成长的“生命周期” 适应和发现期 （13年） 稳定期 （4 6年） 试验期/重新评价期 （ 715年） 平静期/保守期 （2030年）,教师科研的三个时期 起步适应期 坚持发展期 成熟自由期,三、教师职业专业化的方向,1.专业的含义 指一群社会人从事一种需要专门技术的职业，这种 职业需要特殊的智力来培养和完成。 2.专业要求 专业知识 专业技能 专业情意,四、教师科研基本特点 1.教师科研是“大田”、“车间”的研究 2.教师不是专业研究队伍 3.让行动研究来开辟学校科研天地 4.在总结经验中强化科研意识,教 师 科 研 的 特 点：, 科研形式 科研范围 科研思考重点 教师参加科研的意义在于教师的学习成长,五、教育研究活动的四个不同的水平 直觉观察水平 探索原因水平 迁移推广水平 理论研究水平,六、教育科研是学校发展的理论支撑 教育科研的力量 凝聚力 开发力 引导力 提升力、,研究教育科学将成为教师成