《细胞分化》的教学设计

1、细胞分化的教学设计福州十中丁树森一、设计思路生活现象 : 白血病的简介 , 提出问题 :白血病最好的治疗途径?有效途径 :骨髓移植视频资料 :骨髓造血干细胞在人体内的变化。学生观看视频画出骨髓造血干细胞的变化（种类、数量变化）学生归纳总结细胞分化的概念教师提供资料引导学生得出细胞分化的特点提出问题：血细胞来源于造血干细胞，遗传信息相同，在形态、结构、功能上产生差异性的本质原因？动画演示细胞分化实质：基因选择性表达（便于学生理解）矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。提出问题：高度分化的细胞能否像早起胚胎一样再分化成其他细胞？胡萝卜组织培养资料，克隆羊多利资料分析（学生已有生活经验）。学生归纳总结：细胞的全

2、能性概念（植物细胞具有全能性，动物细胞核具有全能性）总结二、教学分析.教材分析细胞分化 是在细胞结构、 功能、增殖的基础上， 向学生展示现代细胞生物学的重要研究方向:细胞分化、细胞全能性、干细胞。细胞分化是细胞生命历程中的重要环节之一，是核心内容，而细胞全能性、干细胞的研究是对细胞分化进一步的拓展及延伸。同时本节内容是学习必修二遗传、变异的基础，又是选修三细胞工程和胚胎工程的理论基础，因此学好这节知识是必要的。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。1 / 7.学情分析福州十中是一所普通校，学生学习能力一般。高一阶段的学生虽然具备了一定的抽象思维和综合思维能力，但将抽象知识具体化、形象化的能力还不够。由于学

3、生尚未学习中心法则等基本知识，关于分化的本质原因对于学生来说比较抽象，需要教师从学生已有的生活经验展开教学活动（白血病的治疗、克隆羊多利的产生等）。同时，我校学生对新知识接受与认知程度不一，对知识归纳整合能力较弱，所以教学过程注重引导学生围绕案例，将新知识形成一个网络并有效整合到学生原有认知中，丰富和发展原有知识体系，建构起新的知识、能力、价值观体系。 残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。.教学重点和难点（）教学重点:细胞分化的概念和意义；细胞全能性的概念。（）教学难点：细胞分化的原因；细胞具有全能性的原因。三、教学目标. 知识目标（）举例说明细胞分化的概念和生物学意义。（）举例说明细胞的全能性理论在科

4、学实践中的应用，说出细胞全能性的实质及动植物细胞全能性的不同点。能力目标（）学生通过白血病案例分析，提高分析、归纳的思维能力，并能尝试运用生物学知识解释生活中有关的问题（）学生通过绘画造血干细胞分裂分化过程，提高形成知识网络并运用多种方式表达生物学知识的能力。（）学生通过公共信息资源收集有关干细胞的相关资料，使学生学会鉴别、选择、运用和分享信息，形成评估有关信息科学性的意识和能力酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭。情感态度与价值观通过有关干细胞的资料搜集，养成关注科学发展、关注生命健康，激发社会责任感和使命感。四、教学策略与手段本节课的授课形式案例教学为主， 做好相关资料的查询和课件制作。 教师主要起引

5、导和提示作用， 以讲解、讨论、结合直观资料进行启发式教学。创设问题情境，激发学生的认识兴趣和求知欲；使学习材料与社会生活相联系，增强学生对获得有用的知识本身发生兴趣；进行正确的评价和适当的表扬，以巩固和发展学生正确的学习动机。 彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔。五、教学过程教 学 内教师的组织和引导学生活动（预设）教学意图2 / 7容(步骤 )白 血 病生活中我们经常看到白血病学生回答： 骨髓移植。创 设 情简介患者遭受巨大的痛苦,而我们只能学生思考： 造血干细胞境，导入新课。在经济上给予帮助来延续他们的生可以变成白细胞。命 ,有没有更好的办法解决他们的病痛 ?（强调骨髓移植实际上是造血干细胞的移植）

6、为什么骨髓造血干细胞移植能从根本上治疗白血病？骨髓造血干细胞在人体内发生了什么样的变化 ?视 频 资请同学边看边思考：绘制过程，展示绘画通过视频料播放：骨髓、绘制出造血干细胞的变化过讨论回答： 细胞数目增观看，学生绘造 血 干 细 胞程。多，出现了不同形状的细画过程，从而产 生 各 种 血、造血干细胞发生了什么变胞。细胞分裂和细胞分化的加深对细胞分细胞的过程。化？结果。裂和分化过程理解。一、细胞、什么是细胞的分化？回想造讨论回答：引导学生分化血干细一种细胞变成多种细积极思考，得、细胞分胞变成了哪些血细胞？（教师胞。出细胞化展示造血干细胞的变化）红细胞、白细胞等。分 化 概的概念、不同表现在哪些

7、方面？形态结构、功能不同。念。、所以细胞分化的概念是指？（略）从来源（造血干细胞）过程变化结果（多种血细胞）考虑。3 / 7一、细胞资料分析：（围绕造血干细胞）学生思考回答：通过资料分化造血干细胞分化成各种血（）稳定性分析，培养学、细胞分细胞后，这些血细胞将一直保持其（）持久性生归纳总结能化的特点特有的形态、结构及生理功能，直（）不可逆性力。到死亡。死亡的血细胞又会通过造血干细胞不断分裂分化而补充。一、细胞、造血干细胞通过有丝分裂及思考回答： 遗传物质相通过的演分化细胞分化形成了红细胞及白细胞等同示，便于学生、细胞分血细胞，有丝分裂的意义是什么？细胞内上的基因有选理解细胞分化化的实质、遗传物质

8、相同，为什么分化择性的表达。实质：基因选出来的细胞却不同？演示 （红细胞、择性表达。白细胞内基因的表达）（教师强调基因选择性表达的学习为必修二会做铺垫。 ）一、细胞造血干细胞的变化过程是动物学生思考回答：通过动植分化体内细胞分化的一个实例，在自然联想：会形成一堆相同物个体发育图、 细 胞界中细胞分化是否普遍存在，它的类型的细胞群， 不能形成组片展示，使学分化意义何在？织、器官、生理解的意义教师展示：蛙的个体发育以及系统甚至个体 !细胞分化百合个体发育的图片。个体发育的基础， 是普意义教师引导学生共同归纳总结。遍发生的 普 遍的生命现象。性。二、细胞在自然状态下，高度分化的细学生回答：有可能创

9、设 情的全能性胞失去了分裂能力，不能再继续分境，引入新课化成其他的组织和器官。如果我们第二部分。创造一定条件，打破自然状态，高度分化的细胞是否能分裂分化成组织和器官呢？4 / 7二、细胞下面我们来看看美国科学家斯学生阅读教材， 思考讨通过问题全能图尔德年所做的实验 胡萝卜的论 ,串的设置，使性组织回答：、胡萝卜韧皮部学生了解植株、植物细培养。注意观察胡萝卜组培过细胞已经高度分化。组织培养技术胞 具 有 全 能程示意图并回答问题：、营养物质、适宜的温的过程，并最性、实验材料特点？度、值等、离体培养等。终得出细胞全、实验条件？、分裂分化成一个胡萝能性概念。、实验结果？卜植株。、实验说明什么？、高度

10、分化的植物细胞在适宜条件下仍然有发育成完整个体能力。二、细胞高度分化的植物细胞在适宜的学生回答：克隆羊多通过动植的全能性条件下仍能发育成完整个体，那高利。物细胞发育成、动物细度分化的动物细胞是否也具有发育思考并回答。完整个体能力胞 核 具 有 全成完整个体的能力？高度分化的动物细胞的对比，为全能性教师请学生回忆克隆羊多利的要发育成完整个体， 需要进能性概念做铺形成过程。行核移植借助去和卵母细垫。展示克隆羊多利的形成过程，胞。并强调整个过程与植物组织培养过程的不同。教师同学生总结 :动物细胞核具有发育成完整个体的能力。5 / 7二、细胞高度分化的植物细胞具有发育学生思考回答：教师通过的全能性成完

11、整个体的能力，高度分化的动已分化的细胞， 仍然具实例引导学生、细胞全物细胞核也有发育成完整个体的能有发育成完整个体的潜能。理解细胞全能能 性 概 念 及力，我们把细胞内要有全套的遗性表达的物质全 能 性 的 原这种能力成为细胞的全能性。传物质基础。因。什么是细胞的全能性？是不是所有的高度分化的动物细胞和植物细胞都具有全能性，对细胞本身是否有要求？（哺乳动物成熟红细胞能否表达）【总结】下面我们请同学们小结一下这学生梳理知识点(略 )。构建新知节课内框架。容提纲。随 堂 巩、白血病患者的血液中出现大学生思考回答固量的异常白细胞，而正常的血细胞明显减少，骨髓移植为什么可以有效治疗白血病？为什么不选择将正常人的白细胞移植到患者体内进行治疗？六、作业设计教材页练习一七、板书设计一、细胞分化二、细胞全能性、细胞分化概念、植物细胞具有全能性、细胞分化特点、动物细胞核具有全能性、细胞分化实质、细胞全能概念及原因6 / 7(学生在造血、细胞分化意义八、教学反思、合理利用教材已有资料以及学生现有的生活经验，引导学生结合生活实际从问题探讨开始，了解骨髓造血干细胞移植治疗白血病的原因，依此案例从骨髓造血干细胞在人体内的变化为主线，深入学习细胞分化的概念、特点，实质及意义。 謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍。、了解学生的抽象思维，充