《固体的热胀冷缩》说课稿

1、固体的热胀冷缩说课稿今天我说课的实验是苏教版小学科学四年级上册第二单元“冷和热”第三节加热和冷却中的固体的热胀冷缩实验。下面我将从教材分析、实验器材、实验创新、实验原理、实验教学目标、教学重难点、学情、教法、学法、教学内容、教学过程、实验教学反思与评价和板书设计几个方面来开展我的说课！首先，我对教材进行简要的分析：1、 说教材加热和冷却一课是以学生已有知识经验、生活经验为基础，引导学生用实验的方法探究加热和冷却对固体的体积的影响。本课很好的体现了教材编排的连续性和逻辑性，在整个单元中起着承上启下的作用。2、 说实验器材该实验所需的器材有酒精灯、固体体胀器、水槽、冷水、火柴等。3、 说实验创新四

2、、说实验原理常温下，铜球能通过铁环，加热后，铜球体积膨胀，无法通过铁环，当铜球冷却后，铜球体积又缩小，又能通过铁环。五、说实验的教学目标 根据新课标的要求和教材的特点，结合四年级学生的认知能力，我确定以下教学目标:知识与技能：1、知道物体加热和冷却后会改变体积。2、认识物体的热胀冷缩现象及应用。过程和方法目标：能用实验的方法探究加热和冷却对物体的体积的影响。情感态度与价值观目标：培养学生严谨的科学态度、让学生明白科学就在我们的日常生活中。6、 说教学重难点教学重点：认识到冷热变化会导致物体的体积产生变化。教学难点：认识固体热胀冷缩的性质。7、 说学情四年级的学生接触科学已有一年，对科学学习有浓

3、厚的兴趣，也掌握一些科学探究的方法，但实验分析、操作能力还需要加强。8、 说教法科学课程标准强调:“科学学习要以探究为中心，学习科学是学生主动参与的过程”，就是借助固体体胀器和酒精灯等实验器材，通过让学生亲身经历活动过程，发现和得出结论进而达到教学目标，使我的这一节课更有实效性。9、 说学法采取与教法相适应的学习方法，引导学生在探究的过程中，能运用探究实验法、小组合作法、自主探究法等学习方法获取新知，掌握技能。十、说实验的教学内容探究固体在加热后体积的变化是“加热和冷却”一课的核心学习活动之一。通过加热，铁球体积会膨胀，冷却后，体积又收缩，通过观察这一实验后，让学生更进一步了解固体热胀冷缩的性

4、质。十一、说实验教学过程我设计了四个教学环节：(1） 创设问题情境，导入新课探究应该从问题开始，巧妙地创造问题情境，能吸引学生活动注意力，启发学生思维，使学生的思维更活跃，思路更广。上课开始，我就出示课件。1825年英国铺设的第一条铁路钢轨资料。旨在引发学生根据相关信息思考，猜想铁轨发生了扭曲和断裂的原因是什么？这时我紧接着提出问题，钢轨会不会也有热胀冷缩的性质，为什么在铁轨间都留有缝隙？这节课我们就带着这些问题，用实验的方法来研究固体的热胀冷缩。并板书课题。（2） 探究固体的热胀冷缩的性质1、 注意酒精灯的使用 加热我们就需要用到实验室中常用的加热仪器酒精灯。虽然四年级的同学不是第一次使用酒

5、精灯，但为了确保安全还是有必要再次强调酒精灯的使用注意事项。这时我出示课件，讲解酒精灯的使用方法和注意事项，一定会最大限度吸引学生学习的注意力。达到最佳的教学效果，有效的提高教学效率。2、 分组实验探究，描述实验现象 这个活动本身是一个演示实验，但是为了让学生更加了解，我让学生亲身经历。首先，拿出固体体胀器，在常温下，铜球能通过铁环；接着点燃酒精灯，把铜球放在酒精灯上加热，加热1分钟左右，试一试铜球能否通过铁环，会发现此时铜球不能通过铁环；这时再把铜球放入装有冷水的水槽中冷却，当冷却后铜球又能通过铁环；实验结束后熄灭酒精灯，整理实验器材。在他们操作的过程中，我及时深入各个小组来和他们共同完成这

6、个活动。并告知学生不要接触发热的铜球，以免出现危险。教育学生在实验过程中正确使用实验器材，注意安全，也是我们科学教师在教学中不可缺少的一部分。只有学生安全了，才能使教学有序有效地开展下去。 通过实验操作，学生一定会发现实验现象，我让学生描述自己的发现，既可锻炼他们的表达描述能力，又可以得出铜球具有热胀冷缩的这个结论，进而得出一般固体都有热胀冷缩的性质。（3） 寻找生活中的热胀冷缩现象 科学探究的问题源于生活，科学结论的实践又回归于生活，这时我用课件出示一些生活中常见的热胀冷缩的现象让学生分析，并回答本课开始提出的问题，钢轨是不是也有热胀冷缩的性质？为什么铁轨间都留有缝隙？让学生感受到科学与生活

7、是如此紧密相联。像生活看似平常的小事，如果细细想来，还真的有许多科学道理。生活中的科学真是随处可见呀。希望大家在以后遇到这样的问题，也能像今天一样认真思考，细心观察，认真思考，积极动手，你将会发现更多的科学奥秘。（4） 谈收获 全课的最后，我让学生说一说通过本节课的学习你都有哪些收获，课后请同学们继续查找生活中的热胀冷缩现象。十二、说实验教学反思与评价“固体的热胀冷缩”一课实验从学生的实际出发，注重学生在课堂中的主体地位，符合学生的需求，并关注学生对实验方法的理解，注重培养学生探究习惯和严谨的科学态度。本节课我围绕教学目标，通过让学生实验探究的方法，引导学生一步一步得出“固体有热胀冷缩性质”的结论。在教学中我按照以学生为主体，教师为主导的教学原则，让学生经历一个提出问题假设猜想实验操作得出结论的简单的科学探究过程，当然真正要完成一个探究过程，四年级的学生不完全