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文档简介
1、认识平均数 教学设计教学内容:冀教版数学三年级下册第53、54、55页。教学目标:1、使学生了解平均数的意义,初步学会求简单数据的平均数,能运用生活经验对“平均数”作出解释。2、通过实际问题,经历了解“平均数”意义的过程。3、体会“平均数”在现实问题中的必要性,感受数学与生活的紧密联系。教学重点:初步学会求简单数据的平均数,能运用生活经验对“平均数”做出解释。教学难点:理解平均数的意义。【教学过程】一、创设情境,激发兴趣。师:今天我们来举行一场现场拍球比赛,男生队派3人参加,女生队派2人参加,10秒钟拍球,看冠军是男生队还是女生队?我根据每个队拍的总个数的多少来判断哪个队是冠军队,学生不服,引
2、起争论,揭示课题认识平均数。二、巧设冲突,理解意义师:听说亮亮他们也在举行投球比赛,咱们一起去看看吧。老师把他们第一组和第二组的投球情况记录了下来。(出示统计表)你从表中知道了什么?怎样评判哪组成绩好呢?想一想同桌可以议一议。生:第二组成绩好,因为他们投进球的总数多。(受前面评判方法的影响)生:不公平,他们人还多呢。生:第二组成绩好,因为他们组有投球冠军,刘杰一个人就投中9个呢。生:一个人成绩好不代表全组人都好。生:比较平均每人投中的个数就公平了。(学生如果实在说不出来,教师可以参与进来)师:怎样才能求出平均每人投中的个数呢?可能会出现:1、移多补少(学生说出后师演示幻灯片7) 2、计算:即把
3、所有的合在一起,在重新平均分配(8+7+6+7)4 (9+8+5+3+5)5=284 =305=7(个), =6(个)师:第一组平均每人投中7个,第二组平均每人投中6个。这时的“7个”和“6个”就是各组同学投球的平均数。第一组中平均每人投中7个,是不是每人都投中7个?第二组平均每人投中6个是什么意思?为什么第一组要除以4?第二组要除以5呢?让学生理解“总数量”和“总份数”的意思。三、自主探究,归纳方法:师:刚才我们用的是求平均数的方法评判出第一组获胜。看来求平均数用处不小啊。这不,亮亮看到妈妈经常使用不能降解的塑料袋买菜,就暗暗做了统计,想用真实的数据来说服妈妈保护环境。出示统计表:星期一二三
4、四五六日个数13232641、观察统计表,你获得了哪些信息?2、你能提出什么数学问题?3、请大家帮亮亮算算,妈妈平均每天丢弃几个塑料袋?4、独立计算,小组内讨论交流。5、展示:(1+3+2+3+2+6+4)7 =217=3(个)师:求出的“3个”是每天实际丢弃塑料袋的个数吗?(使学生明白:不是每天丢弃的个数,而是一个平均数,代表的是一个整体水平),求出的“3个”与星期四妈妈丢的塑料袋“3个”一样吗?(不一样,求出的“3个”是一个平均数,而星期四妈妈丢的塑料袋3个是一个实际的数,是实际丢了3个。)请大家仔细观察上面的题,你会求平均数了吗?(总结:总数量/总份数=平均数)6、动手算一算刚才的拍球比
5、赛哪一组的成绩最好。在学生计算出结果后,老师宣布谁是冠军队,学生欢呼雀跃,课堂氛围浓烈,兴趣极高。四、动手操作,巩固验证数学来源于生活,又要应用于生活,才能体现其价值及魅力。在学生理解了“平均数”的含义,学会了求“平均数”的方法后,我又引入了以下现实情境判断:1、55页做一做(会出现三种方法:1、移多补少,2、求平均数,3、把所有铅笔收到一起,再一根一根地分到笔筒里。)2、判断:(1)河北省篮球队队员的平均身高是201厘米,王刚是这个篮球队的队员,他身高可能是185厘米。( )这个球队没有身高超过201厘米的队员。( )(2)小明所在的三年级的平均体重是28千克,小明的体重一定是28千克。( )3、一个游泳池平均水深110厘米,小强身高120厘米,他不会游泳,但他下河
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