高中地理 第二章 区域可持续发展 2.2 湿地资源的开发与保护-以洞庭湖区为例教案 湘教版必修

1、湿地资源的开发与保护以洞庭湖区为例一、教材分析本节教材主要介绍区域地理环境对人类活动的影响以及人类活动、发展与区域地理环境的关系。这一节教材内容的编排，主要是以洞庭湖区为例，着重介绍湿地资源的开发与保护。人类社会的发展，一切生产、生活、活动都与环境发生密切关系，人类时时刻刻的影响着环境，同时环境也会反过来影响人，人与环境就是在这样一种相互影响，相互制约的过程中不断向前发展的。按照案例学习的思路，通过对洞庭湖区湿地的个案研究，分析和了解区域发展与环境变迁的关系。本节教材由四部分组成：第一部分介绍湿地的概念、类型、分布；第二部分介绍湿地的作用；第三部分分析湿地开发中的问题；第四部分提出如何保护湿地

2、。这样编写有利于培养学生分析地理事物、地理现象之间的因果联系以及综合分析地理现象的能力，充分体现了新课标的要求。二、教学目标（一）知识与技能1. 了解湿地的概念及我国湿地的分布。2. 了解湿地的重要价值。3. 初步了解湿地在开发利用中存在的问题，破坏湿地造成的危害以及保护湿地的重要性。4. 了解湿地的综合治理和保护措施。（二）过程与方法1. 通过阅读教材P41“中国主要湿地分布”，了解湿地的概念、我国湿地类型及其分布点。2. 让学生课前收集资料，了解长安区沣河湿地资源和洞庭湖湿地资源的重要价值，并对比讨论湿地的重要性，提高学生分析问题和解决问题的能力。破坏湿地造成的危害，加深对保护湿地资源重要

3、性的认识，探究保护湿地的措施。3. 通过学生上网，实地考察等方法对长安区沣河湿地进行了解，结合洞庭湖湿地基本状况，对二者的利用和保护等问题进行大辩论，提高学生收集、整理地理信息的能力。（三）情感态度与价值观1. 通过启发、引导和上网，激发学生探究地理问题的兴趣，形成良好思维习惯。2. 结合案例分析，强化学生资源意识和环保意识，形成可持续发展观念。3. 开展对沣河的调查研究，并给予评价，提出解决问题的方法、途径，养成理论联系实际的习惯，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。三、教学重点：1. 湿地在开发利用中存在的问题2. 湿地的综合治理与保护的措施四、教学难点：探究湿地资源的合理开发利用以及保护措施。

4、五、教学方法：1. 自主学习、合作学习与教师指导结合2. 多媒体辅助教学法六、教具：多媒体课件七、课时安排：2课时八、课前准备：布置学生收集有关湿地的图片，查洞庭湖湿地资料，并调查长安沣河湿地开发利用对沿岸的影响。九、教学过程：一、湿地概况【板书】一、湿地的概念1. 湿地的定义问：什么是湿地，请大家把收集到的反映湿地的图片拿出来，谁愿意给大家展示一下呢？（学生纷纷拿出准备好的图片，并积极举手要展示。教师可从中选出有代表性的几个，让全班同学判断是否反映湿地，并引导学生理解湿地的概念。）湿地：是水位经常接近地表或为浅水覆盖的土地。（师生问答）问：海洋是湿地吗？生：答案不一（教师点拨帮学生走出误区）

5、师：低潮时水深不超过6米的浅海地区才是湿地。海和洋的水深早已超过6米，所以不是湿地。问：下过连阴雨后，地上的大片水洼是湿地吗？生：不是，湿地的水位是经常接近地表的。而雨后的水洼很快就会被晒干。问：湿地都是天然的吗？生：不是。还有人工的，比如“水库”。教师补充：还有稻田和池塘等。【板书】2. 湿地的类型和特点天然湿地：沼泽、滩涂、河流、湖泊、低潮时水深在6米内的浅海区人工湿地：水库、稻田、池塘、人工河、养殖场.（教师归纳）特点：水位经常接近地表或为浅水覆盖的地区，属于陆地与水体之间的过渡带。二、以洞庭湖为例学习湿地资源的开发和保护1、洞庭湖先后对比： 洞庭湖哭了再访岳阳楼我翘首远眺，浮生若梦 却

6、找不到古典的湖水 洞庭山上的美人湘妃、湘君呢？古墓尘封，斑竹滴泪只听见，洞庭湖在荒芜地诉说：变小了，变浅了，变成了一片沼泽青鱼已死，水鸟无踪，百舸停发诗人了无诗兴 相忘于江湖洞庭湖哭了登岳阳楼，读洞庭诗我迂回前朝，流连湖光山色洞庭方圆八百里五湖之首，九州第一衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷 2思考洞庭湖为什么哭了？ 思考1：洞庭湖有什么价值？对应的美称是什么？是谁？又是怎么惹您哭的？思考2.洞庭湖区为什么会出现围湖造田的现象？思考3.请你对围湖造田的做法做出评价能有办法让您不哭吗？思考4：退田还湖后，湖区农民可通过哪些途径增加收入？三、课后探究：磐安是山清水秀的代名词，县城安文更因文溪穿城而过，被赋予了更多秀色和灵气。小县城因水而兴，因水而盛，因水而美。然而时至今日，文溪水质大不如前，从水质监测数据看，文溪干流河段5个取样点，除双溪口取样点为类水质外，其余4个取样点水质均为V类，而几条支流除深泽溪源头水质保持类外，其余水质均在类至V类之间。 许多市民