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文档简介

1、网络上的人际交往教学设计与反思 教学目标 1.知识目标:了解网络交往的两大特点。 2.能力目标:能够正确使用网络,使之为学习和生活服务 3.情感、态度、价值观目标:既不回避也不沉溺于网络交往,恰当运用网络与网络交往。 教学重点网络交往的利与弊 教学难点网络交往的弊端 教学方法 诱思探究法、讲授法、总结法 教学过程设计 (投石问路)进行课堂调查,了解初二学生上网特点。 同学们了解国际互联网吗(www)?了解的同学请举手。(统计人数) 同学们喜欢上网吗?喜欢的同学请举手。(统计人数) 概括统计结果,初步肯定网络相对来说是一种新事物、符合科技发展潮流和经济全球化趋势。打消学生谈“网”色变的顾虑。 网

2、络上的人际交往(板书) (抛砖引玉)同学们再思考: 你们上网做什么呢?(鼓励学生相互自由交流) 互联网有什么作用呢? 导读课本66页第1段情景资料:在学生发表个人看法的基础上,教师概括网络的主要作用:网络生活丰富多彩,看新闻、办商务、听音乐、查资料、交朋友、玩游戏等,简直无所不能。 导读课本66-67页第4段情景资料,由同学相互自由交流个人看法。 课堂调查: 你有电子邮箱吗? 你会在网上聊天吗?(文字、语音、视频) 你在网上参加过博客论坛吗? 你有网友吗?你知道他们的个人真实情况吗?讨论:你认为网络交往有什么好处?(小组讨论、代表发言,教师结合教材进行概括,指出网络交往的五个特点) 开放性。网

3、络交往超越了空间,实现了古人“天涯若比邻”的梦想;扩大了交往的领域、对象。 平等性。它超越辈分、年龄、职业、地位、相貌、肤色,提供了平等交往、广泛联络、自由活动的平台。 自主性。可以突破专业限制,只要想学,随时可以找到学习资源和指导者。 虚拟性。可以突破现实交往中的角色限制,自由选择交往对象。 交互性。可以实现交往对象之间及时的间接的相互交流。 67页“相关链接”可以由学生在课外阅读。教师概括,得出结论 一、网络沟通无极限(板书) 导读课本68页第3段情景资料 概括:网络的作用很多,其中利用网络进行人际交往是网络的一个突出的作用 讨论:网络交往的好处有哪些? 可以提供丰富多彩的交流方式和互动手

4、段,加强朋友之间的交流、沟通;可以突破地域的限制、扩大交往的对象和范围,建立新的友谊; 可以开阔视野、学习新知。 导读课本70页第3段情景资料 诱思:网络交往有没有坏处?其坏处表现有哪些?(小组讨论、个人竞争发言,教师引导概括) 一些网络聊天者使用语言、词语不文明、不规范; 一些人引诱欺骗青少年感情; 部分网站和上网者传播黄色、淫秽、迷信、反动的资料; 容易造成迷恋网络心理,可能导致上网成瘾,影响正常的学习、生活和人际交往,甚至诱发犯罪 举例:(2008年贵阳讯)李某14岁,是贵阳市某中学初中二年级学生,“十一”放假期间,他开始泡网吧,母亲怕影响他学习,不给他钱,他就自己在家找。母亲只好把家里

5、2000元现金缝在衬裤里。10月24日这天,他没有找到钱,气得打母亲,让母亲骂了几句,就马上到厨房拿刀砍向母亲,母亲倒下后,他又连补二十余刀,然后将家里的电话线剪断,从母亲身上拿走800元钱,和同学去黄果树玩去了。 2008年9月25日,生活新报报道 :为了上网吧玩游戏,14岁的小阳(化名)竟然抢劫70多岁高龄的老人,将老人捡破烂换来的100多元钱抢走,用于上网玩游戏。启发思考:网络交往为什么会出现上述弊端? 导读课本71页第3段。课堂演讲:由几个同学发表自己的看法,然后教师做概括讲解。 二、网络交往把锋利的双刃剑(板书) 探究:网络交往既有利也有弊,同学们思考:到底是利大?还是弊大? 举行随

6、堂简单辩论,鼓励学生自由发表看法,并通过举手表决,统计结果 教师概括点评:如果多数学生认为网络交往利大于弊,那么教师可以因势利导,肯定学生的看法是正确的,而且会动脑;如果多数学生认为网络交往弊大于利,那么教师也要肯定学生对问题的深入思考,但应强调在思考问题时要学会抓住重点和主流,不能一叶障目、不见泰山。应该指出,网络交往本身并没有错,只是使用网络的人千差万别,不同的人有不同的动机和行为,也就会造成不同的影响。互联网与其他一切科学技术一样,具有两面性,它究竟是给青少年带来幸福还是带来弊端,关键取决于人们如何应用它。 探究:根据课本71页“相关链接”中的资料,进行心理自测:判断一下自己有没有“网痴”的特点,并在课外做调查和思考:“网痴”形成的原因有哪些?怎样健康上网才能避免染上“网瘾”?(在此,提示学生阅读课本69页最后一段,但在本节课上不做讲述,留予下节课再做概括。)内容小结:通过这节课的学习,我们知道了网络交往是一把双刃剑,它在给我们带来方便、快捷、知识和娱乐的同时,也存在着诱惑和陷阱,网络交往既有利也有弊,网络并不是生活的全部,我们不应成为网络的俘虏,而要做网络的主人。教学反思: 教学中,由于学生的逻辑思维严密性不够,容易造成对网络认识的偏面性,或认为网络

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