磨课心得体会3篇.doc

1、磨课心得体会3篇俗语说，好事多磨。其实，“课”也是要经过量番磨砺才有可能变成经典。第1文档网精心为大家整理了，希望对你有帮助。磨课心得体会11堂好课是怎样诞生的?经历过前段时间分宜1小数学工作室的课例打磨活动，我有了深切地体会：好课是“磨”出来的。特别是跟随着1个优秀的团队，在名师指导、团队每一个成员智慧的碰撞下，在“磨课”进程中给自己带来的冲击是不言而喻的。这1次我们工作室肯定的研究主题是：如何增进学生对数概念的真正理解。选择的研究课题是分数的意义。最初，我们的思路是引领学生在1步步地丰富对整体“1”的认识的基础上，揭露出分数的意义，并板书出来，给学生1个清晰的概念。可是，在第1次试课以后，

2、我们发现，学生虽然能清晰地说出分数的意义的“概念”，但是在实际的解决问题的进程中，很多学生却感到困难重重。这引发了我们的思考，正如李水莲老师所说的那样：学生会背诵“把单位1平均分成若干份，表示这样1份或几份的数，叫做分数”这句话，或会依样画葫芦地说出有关1个分数的1句话，是不是意味着学生理解并掌握了分数的意义?我们的教学是重在体会分数的意义，还是重在体会分数情势化的“概念”?无庸置疑，我们的重点应当是在前者。因而，就有了后来的设计思路：先从生活中找能用1表示的物体，再体会1些物体组成的1个整体也能用“1”表示。然后从平均分不同的物体中构成直观表象;再创设自由创造分数的情境，在思考提出问题解决问

3、题的进程中，使学生在思惟的碰撞中加深对分数意义的理解;接下来创设了以下情境:根据班上男女生的人数用分数说句话，调查班上视力不达标的孩子有多少个?你能联想到哪一个分数?创设分糖游戏环节，学生在想想、说1说、分1分的进程中，由部份想整体，学生动用各种感官，在大量的现实情境中做出取舍、抽象和概括，在不断变换的情境中，体会到情境虽然变换但分数所表示的意义实质不变。这时候候，板书不板书出分数的意义的情势化的概念已不重要，重要的是学生对分数意义已有了深入地理解。窥1斑而见全豹。通过这次磨课，我再次深深地体会到,学习有3个阶段：感性认识感悟知识，知识是学习的最高阶段。先让孩子去感悟，去思考，然后得到知识，这

4、个时候知识就变成了智慧。我们要让孩子走完3个阶段，才能得到知识。因此，在进行概念教学的时候，我们的目的不是让学生流利地背出概念，而是要从学生的认知心理规律动身，让学生在思考进程中经历知识的构成进程，到达对概念的真正意义上的理解。其次，在进行教学设计时不能想“固然”而为之，应当把“备学生”落到实处。在最初，我们把本节课的重点设定在：对“单位1”的认识和对分数意义的理解两重任务上。因此，肯定了我们的思路是：以问题带动，在不断变换分物体的情境中，引领学生1步步地丰富对整体“1”的认识，引入“单位1”的概念;接下来依然以问带动，结合具体情境，让学生在论述自己想法的进程中，再加深对单位“1”的理解;然后

5、在此基础上揭露分数的意义。从把1个物体平均分，到把许多物体看做1个整体平均分，学生对分数的认知，就会沿着我们为他们铺设好的阶梯，1步1步地拾级而上，本节课的重难点就会得以轻松突破。这样的设计，我们认为是“时刻在为学生着想”。可是，在接下来的第1、2次磨课中，却发现学生对“单位1”的理解并没有我们想象中的困难。其实，把1些物体看做1个整体，他们是有生活基础的，如1包薯片、1盒铅笔、1个小组等等，只是没有给他们冠之以“单位1”的名称而已。因而，又调剂了教学思路，不再把“单位1”当作教学重点处理，只是帮助他们把散落在脑海中有关1个整体的零星表象聚集提升，引导学生用“单位1”的概念来表示1个整体的内涵

6、。教学设计要从学生已有的知识经验和认知水平动身，“说”早已会说。但“做”，在很多时候只是“想固然”，会自以为是的认为学生应当是这样的。他们到底已理解了甚么，他们在解决问题的时候是如何思考的，这还需要我们在备课前要真正地去了解、去研究。再次，在进行教学设计不能四平八稳，四平八稳势必致使浮浅。在发掘教材的进程中，我发现，教学分数的意义应当触及到的知识，如分数的产生、分数符号的历史发展、分数单位、量与率的比较等内容都非常重要，极想有在1节课中就倾其所有而告之之势。这是我在备战公然课时常常会犯的痼疾，还好有其他老师头脑苏醒，做事果断，大刀阔斧，修枝剪叶，才令得本节课不蔓不枝，主干分明。但是对 “量”与

7、“率”比较，终难割舍，大家在第1、2次的试课中都作为重点关注点之1。后来在工作室成员的研讨下删减1部份内容，把重点放在对分数意义的理解上。她们让我晓得设计教学不能由于求全而四平八稳，不能由于求新而花样百出，1定要掌控准重点，晓得取舍。俗语说，好事多磨。其实，“课”也是要经过量番磨砺才有可能变成经典。“磨课”带给我的不单单是1节好课，通过此次活动我从团队中的老师们身上学到了很多，带给我更多地的是在今后的教学中如何去研究每个教学内容，在没有团队的情况下如何“磨课”，要养成1种思考习惯。经过此番磨砺，希望自己在今后的课堂上能做得更好。磨课心得体会2这次磨课活动参与面广，人人都参与备课、上课、评课、议

8、课、再上课的进程，对老师们的专业成长有很大的帮助，是1次自我提升的机遇。 在这次活动中，老师们能深入备课、深度反思、深入总结，听课教师直言不讳、各抒己见，讲课老师虚心接受意见、极力改进不足，使全部教研组构成了良好的教研氛围。通过这次活动，老师们对学案的编写及有效使用有了更深入的认识。编写学案1定要渗透学法指点，特别是课前准备环节要有具体的要求指点学生学甚么、怎样学。课堂使用学案时要注意环节间的衔接、过渡，保持课堂的流畅。 磨课活动营建了浓郁的教研氛围，使我们有了1个共同的话题，大家常为1个细节而发表自己的意见和观点，教研氛围异常热烈。在1次次磨课的进程中，教师对新课程理念掌控更准确，对教材研读

9、更深入、对学生学情了解更透彻，同时也使教师的点拨引导能力，临场应变能力、教学创新能力得以提升，教学水平有质的奔腾，教学实践经验不断丰富，实践性智慧得以发展。在1次次磨的进程中，磨出教师间合作交换的默契，磨出教研组团队的理性思惟水平的提升。在教研组中我自己有了很多收获，对课也有了自己的想法。教师上课面对的是1个“变化”的课堂，1个开放的、动态的、生成的，具有许多不可预测因素的课堂，课堂上的每分钟，都考验着教师的反应和应对能力。“预设”与“生成”之间怎样调剂，怎样到达平衡，这方面教师应给与更多的思考。 磨课不单单只是寻求完善的课堂，而是教师专业成长的1种历练，是专业水平提升的1个抓手，更是学校教师

10、团体发展的主打平台。让我们在磨课中，“磨”出教师掌控教材的深度;“磨”出教师合作交换的默契;“磨”出学生主体求知的需求;“磨”出教师创新思惟的火花。也只有这样，磨课才会在美丽动人的瞬间邂逅1个个精彩的生命!回想这次磨课活动，大家辛苦并幸福着。希望这类活动能变成常态，我们分享智慧，经过磨砺，共同提高。磨课心得体会320xx年11月是我教学生涯中最繁忙、也是最充实的1个月。由于在这个月，我有幸代表我们6完小参加了县教育局组织的“青年教师数学教学比武活动”。11月14日，由我执教的奇异的莫比乌斯圈荣获了片区赛1等奖第1名的好成绩;11月30日，我执教的商的变化规律也取得了县赛1等奖。在1个月的时间内

11、磨出两堂公然课，并取得如此好的成绩，单凭我1个人是不管如何也完成不了的。感谢我的身旁有1支强大的教研队伍，为我提供的帮助!磨课，在课的前面加1个“磨”字,其中的往复和历练可见1斑。有人说:磨课、磨理念、磨学法、磨学情才能赋予课堂第2次生命。这1点不假,教师要经营出1堂真正意义上的“好”课,实际上是1个不断否定、不断完善,“众里寻她千百度”的进程;是1个反复打磨、反思,让顽石透出金属般质地的进程。11 月份的磨课,我忙得不亦乐乎,我每天的生活也变得更加充实。白天讲课,1到晚上就座在电脑旁听名师讲课,设计教案,修改教案,制作课件,每天忙到深夜。乃至半夜睡在床上还在闭目凝思。我深深感遭到磨课的进程是

12、1个痛苦的进程,日日磨,夜夜思,1次次地颠覆,1次次地重整,让心灵承受痛苦的煎熬;磨课的进程是1个成长的进程,磨课就是在1次次的试教试讲中反思,在1次次的更新中收获。通过1次次磨课,我也对如何上好1节课有了更深的体会:1、做上课有豪情的教师美国评选优秀教师的标准中说：豪情，是课堂教学的催化剂，也是衡量教师教学魅力和教学水平的重要标准。充满豪情的课堂，犹如洒满7彩阳光的绿地，绚丽灿烂;充满豪情的课堂，正如涓涓的流水，沁人心脾。身处豪情的课堂，学生的热忱才能调动起来，激起出来，丰富起来，心灵才会有更多的体验，注意力才会更集中，学生才能更好地去听课、思考、体验。在这1点，我还需要向苏主任学习。还记得

13、在磨商的变化规律这1课时，我们只有1个星期的时间，但是我连续试教了两次还是不如意，压力非常大，人也变得消极起来。为了让我更快地融入课堂，苏妍辉主任亲身上了1堂示范课，她在课堂上豪情弥漫、魅力4射的模样瞬间化开了我对这堂课所有的疑虑。现在，每次进教室之前，我都会提示自己，1定要用自己的豪情调动学生的热忱。2、培养学生建立初步的模型思想和相应的建模能力数学的利用性和工具性等学科特点要求学生必须具有应用数学知识解决实际问题的思想或能力，这类思想就是模型思想，这类能力就是建模能力。模型思想是最能体现数学学科价值的素质之1。所以，教师在教学当中应当充分利用小学生的积极性来展开实践性的操作活动，进而培养小

14、学生的模型思想。在教授奇异的莫比乌斯圈时，很多学生都会认为沿着莫比乌斯圈的中线剪开，会得到两个一样的莫比乌斯圈。这时候，我让学生带着自己的想法去进行实践操作，通过学生亲身动手剪1剪，画1画，发现沿着莫比乌斯圈的中线剪开得到的只有1个圈，而且这个圈不再是莫比乌斯圈。从而使学生在实践当中取得1个真实的认识。在这类操作活动当中，充分到达了师生互动的目的，同时也使学生学会了在实践当中寻觅答案，从中感遭到数学建模中的乐趣。学生也会渐渐提高对数学建模的兴趣，数学建模能力也得到有效的提升。数学教学活动以师生互动为基础，通过让学生自己思考答案，亲身动手实践，在实践当中进行总结，在总结中进行验证，既培养了小学生

15、数学模型思想的能力，又使之对学习产生兴趣，激起了学生对数学建模的情感。3、教学中加强学习方法的指点学习成绩优秀学生之所以优秀，重要缘由之1，是由于他们学习方法比较科学;学习困难学生之所以学习困难，也常常是由于学习方法不当。要使全部学生都得到快速发展，教师必须加强学法指点。在教学奇异的莫比乌斯圈1课时，我们应用了“仔细视察、大胆料想、谨慎验证”的学习方法;在教学商的变化规律时，我们应用了“视察、比较、归纳、验证”的学习方法。对学生数学学习方法的指点，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指点与学生探究结合，统1指点与个别指点结合，建立纵横交错的学法指点网络，增进学生掌握正确的学习方法。4、不断提高本身素养1个有着较高素养的数学教师，会引导学生从只关注书本，扩大到关注全部生活世界。他不但会在教学中给孩子带去有趣的知识，还会带去希望、快乐和爱。这次公然课后,我