高等教育学复习题及答案

1、高校教师岗前培训高等教育学复习题及答案一、 概念题1、 高等教育：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。“专业教育”标明的是高等教育的性质；“完全的中等教育基础上”是讲高等教育的起点或基础，是使“专业教育”2、 高等教育学：是一门以高等教育的特殊本质、运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用型的教育科学。3、 教育方针：是国家在一定的历史时期，根据社会发展的需要，通过一定的理发程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标；他是教育政策的总概括，是一切教育工作应遵循的基本指针；其内容包括教育指导思想，教育目的以及实现教育目的的基本

2、途径。4、 教学大纲：是指课程教学大纲。它是以系统连贯的形式，按章节、条目、基本论点和进程叙述该课程主要内容的教学指导文件。他根据教学计划，规定每个学生必须掌握的理论知识、基本技能和操作能力，同时也明确了教学进程、教学方法的基本要求。5、 高等教育目的：是教育目的在高等教育阶段的具体落实，它集中反映了一定历史时期社会政治、竞技、文化发展对高等教育的要求。6、 培养目标：是社会对高等教育培养的人总的质量标准和规格要求。相对于教育目的来说，他是高等教育层次的特殊目标；而相对于各级各类高等学校来说，则是共同的总目标。7、 高等学校教学：是指在特定的社会环境中，高校教师和学生共同运用一定的教学手段和方

3、法，已设定的教学内容为依据，让学生系统学习科学文化基础知识和专业理论、专业技能，发展智力和体魄，树立科学世界观，培养高尚道德情操，形成良好个性品格的专业性、探索性、过渡性的高层次的认识和实践活动过程。8、 课程结构：就是各类型课程的有机组合方式，其功能是否优化，主要决定于基础课、专业基础课、专业课和跨学科课程之间的关系；理论性课程与操作性课程之间的关系；必修课程和选修课程之间的关系；显性课程和隐性课程之间的关系。9、 专业：有广义狭义之分。广义的是指某种职业的劳动特点和职业特征。狭义的是指高等学校或科研院所根据学科分类和社会职业分工分门别类的培养高级专门人才的基本单位。10学科：是基于学问性质

4、划分的学问分支、教学科目或学界组织。学科划分的基本依据是学问性质，学问性质本质上是特定领域研究对象的特殊矛盾。基于学问性质，再参照其他因素，便形成学科的“学问分支”、“教学科目”、“学界组织”三个基本内涵。11教材：又称教科书或课本。它是根据教学大纲的要求，系统的阐述某门课程教学内容的专用书籍。它是课程教学的主要依据，是学生获得知识的重要来源。12威斯康星思想：威斯康星思想明确的把服务社会作为大学的重要职能，提出大学的基本任务是：第一，把学生培养成有知识、会工作的公民；第二，进行科学研究，发展创造新文化、新知识；第三，传播知识给广大民众，使之能用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问

5、题。13教师专业化的含义; 教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。14学制：是学校教育制度的的简称，是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等等。15教学评估：是对教学现状、水平、质量等“事实”方面的观测和客观描述 16通才教育：通才是指学识广博、具有多种才能的人。通才教育是以培养通才为目的的教育，又称通识教育或博雅教育。17专才教育：专才即专门人才，从高等教育来说，是指在某一学科领域有很深造诣、有特殊技能的人才。专才教育是以培养

6、专才为目的的教育。18高等教育能级结构：只要是指具有不同办学条件、办学要求和培养目标的高等学校间的比例关系。我国目前的高等学校大致可分为三个能级：1.设有研究生院，本科教育与研究生教育并重，教学与科研兼顾的重点院校；2.以本科教育为主的一般院校；3.以培养应用性、技能性为主的专科院校。19社会实践教学：是根据一定的教学任务，组织学生深入现实社会，参与具体的生产劳动和社会生活，使理论知识和社会实践相结合的一种教学组织形式。20备课：是上好课的先决条件。备课的基本依据是教学大纲和教材。备课处认真研究教学大纲和教材外，还要了解学生情况、熟悉教学环境和教学条件、设计教学二、辨析题1、高校教师的主要任务

7、是教书育人和科学研究。答：错。高校教师的主要任务是教书育人、科学研究和服务社会。2、备课就是钻研教材和撰写教案。答：错。备课除了认真研究教材、教学大纲和撰写教案外，还要了解学生情况、熟悉教学环境和教学条件、设计教学方法、拟定课时教学内容及具体进度安排。3、师生关系就是以知识授受为中心的关系。答：错。师生关系是教师和学生在教育教学活动中，为共同完成教育教学任务而形成的相互关系。4、学生在教学中既是客体又是主体。答：正确。5、高校实施全面发展教育的途径是课堂教学。答：错误。高校实施全面发展教育有多种途径，如教学、科研、生产劳动、社会实践等，其中教学是实施全面发展教育的最基本途径。6、教学的基本任务

8、：一是促进学生知识积累二是促进学生能力发展。答：错。教学的基本任务是：一是提高文化素养，促进理论深化，改善知识结构；二是提高智力体质，培养实际能力，增长创新才能；三是培养科学观念，陶冶品德和美感，促进那个发展。7、高等教育是培养学术性和职业性的高级专门人才的专业教学。答：正确8、高等教育大众化导致了高等教育市场化局面。答：9、高等教育的现代化主要体现在教学内容、教学方法和教学手段的现代化。答：10、社会本位的价值取向应该高于个人本位的价值取向。答：错。两种理论既有合理之处，又各有其局限性。过分强调单项必定导致给高等教育带来弊端。两种理论相辅相成，在教育实践中交替占据主导地位。三、简答题1、 简

9、述高校教育的个体、经济、文化功能。 答：一、高校教育的个体功能是高等教育对个人身心发展所起的作用，具有促进个人发展的多方面功能。（一）促进个体掌握知识和发展能力；（二）促进个人提高文明素养（三）促进个人改变社会地位。二、高校教育的经济功能是指高等教育促进社会生产发展的功能。（一）高等教育担负着劳动力再生产的任务，为生产发展提供专门人才的支持。（二）高等教育是科学技术再生产的手段和途径。（三）高等教育促进经济结构的调整和完善。三、高校教育的文化功能是指高等教育在社会文化发展过程中的作用。（一）高等教育具有选择、传递、保存文化的功能；（二）高等教育具有创新和发展文化的功能。2、 社会实践教学有哪些

10、特征？答：社会实践教学具有以下特征：（1）以培养高层次的人才为根本目的；（2）以参与为最基本的实施方式；（3）教育教学内容具有定向选择性；（4）能与其他教学形式相互促进、效果互补。3、 备课的依据是什么？答：备课的基本依据是教学大纲和教材。备课除了认真研究教学大纲和教材外，还要了解学生情况、熟悉教学环境和教学条件、设计教学方法、拟定课时教学内容及具体进度安排、写好教案。4、 如何建立良好的师生关系？答：（1）师生交往要以平等为基础（2）加强理解沟通和交往（3）重新审视教师的权威（4）树立正确的学生观。5、 简述高校质量工程建设的主要内容。答：质量工程包括六个建设内容：一是专业结构调整与专业认证

11、；二是课程、教材建设与资源共享；三是实践教学与人才培养模式改革创新；四是教学团队和高水平教师队伍建设；五是教学评估与教学状态基本数据公布；六是对口支援西部地区高等学校。6、 高校教师的基本任务有哪些？答：高等学校的基本职能是培养人才、发展科学、为社会服务。高等学校要完成这三个职能，主要通过教师的工作来实现。因此高校教师的主要任务有：（1）教书育人（2）科学研究（3）服务社会 。7、 简述当前高校课程改革的趋势。答：当前高校课程改革的趋势是：（1）课程基础化（2）课程综合化（3）课程职业化（4）课程国际化。8、 如何使通才教育和专才教育相结合？答：通才教育是以培养通才为目的的教育，专才教育是以培

12、养专才为目的的教育。当代高等教育在通才教育和专才教育教育的现实选择上，必须走两者相结合的道路，并从以下几个方面达成共识：第一，以社会职业需求和学科分类为导向、课程结构调整和教学方法改进为基础，使大学生形成良好的知识、能力结构。第二，注重科学教育和人文教育的结合，在教育对象上实现科学知识和人文知识的整合、科学精神和人文精神的提升、真理追求和价值追求的统一。第三，各级各类高校应根据需要和可能，在专业人才的培养规格上确定基础知识和专业知识、知识和技能、业务素质和思想政治素质、心身素质等具体要求，不高“一刀切”、“齐步走”。9、 专业建设的主要内容有哪些？如何打造特色专业？答：专业建设主要是指专业内涵

13、建设，包括：（1）专业培养目标建设。（2）专业课程体系、内容、方法建设。（3）专业教师队伍建设。（4）专业设施建设。（5）专业管理建设。以上专业建设是相互联系的，不能片面强调一个方面而忽视其他方面，但有不能平均用力，其中最关键的是专业教师队伍。10、 高校科研原则和意义。答：一、教学与科研相统一性的原则。二、社会经济效益与学术水平相统一的原则。三、研究组织的稳定性和灵活性相统一的原则。四、不同层次的科研规模与组织方式相统一的原则。五、个体研究与课题组研究相结合的原则。六、定量研究与定性研究相结合的原则。高校科研的原则是噶奥登学校进行科研工作应遵循的基本要求，他们是根据高等学校科研的任务和特点以

14、及科研工作的时间经验二提出的。正确理解和全面坚持这些原则，对优质高效的完成科研任务与加速高等学校科技进步具有重要作用。11、 人的全面发展的观点和内涵是什么？答：“人的全面发展”是指体力和智力获得充分的自由的发展和运用的人，是脑力劳动与体力劳动相结合的人，是全面发展了自己一切才能的人。人的全面发展学说的基本观点是：1、人的发展与社会生产发展是一致的；2、旧式分工和私有制造成人的片面发展；3、大工业生产的发展为人的全面发展提供了物质基础4、共产主义社会使人的全面发展得以实现。人的全面发展思想的内涵是：1、人的身心全面发展2、个体的全面发展3、人的全面发展不仅是多维的，而且是充分的、自由的、和谐的

15、。12、 良好的课程结构要处理好哪些比例关系？答：课程结构就是各类型课程的有机组合方式，主要有以下几类课程的组合关系：（一）、基础课、专业基础课、专业课和跨学科课程之间的关系。（二）、理论性课程与操作性课程之间的关系。（三）、必修课程和选修课程之间的关系。（四）、显性课程和隐性课程之间的关系。四、 论述题1、 联系实际，论述高校教师劳动特点及意义。答：作为高校教师，其劳动除具有一般教师的共同特点外，还具有高校教师自身的特殊性。一、教师劳动共同特点（一）、无私性。所谓无私性是指教师教学生是毫无保留的、不求回报的，而且以学生超过教师为荣。在我国传统的师徒关系中，就不具有这种无私性。（二）、示范性。

16、示范性是指在社会领域、在学生心目中，在教师自身的意识中，作为教师在做人、办事、治学等方面应成为表率。针对当前社会乃至高校出现的不良风气，高校教师对自己提出“诚信做人，踏实办事，扎实为学”的道德要求，也是教师的示范性劳动特点在新的条件下的表现。（三）、迟效性和长效性。高校教师劳动是培养后备专门人才的劳动，教师劳动的实际经济效果、社会效益，一般要在学生离开学校，走上工作岗位后才能显现出来。此外，教师教学、科研及指导学生社会实践的活动，会对教育对象产生长期影响力。二、高校劳动的特殊性（一）高校劳动的专业性。高校教师劳动是一种专业性的劳动，无论是教学、科研还是知道学生社会实践，都是按专业安排、围绕专业

17、培养目标进行的。（二）劳动对象的高层性。高校教师对象的高层次性决定了高校教师劳动观念的平等性和劳动范式的创造性。当前要培养具有创造精神和实践能力的该机专门人才，更要求教师学会创造，成为创造型教师。（三）劳动的时空延续性。教师的劳动时间没有严格的界限，劳动地点没有明确的划分。大学教师和学生的交往也是持续的。2、 结合大学教学过程的特点，说明如何提高教学质量。答：高校教学过程和高校教学基本内涵是一致的。是指在特定的社会环境中，高校教师和学生共同运用一定的教学手段和方法，已设定的教学内容为依据，让学生系统学习科学文化基础知识和专业理论、专业技能，发展智力和体魄，树立科学世界观，培养高尚道德情操，形成

18、良好个性品格的专业性、探索性、过渡性的高层次的认识和实践活动过程。（一）学生学习的独立性、自主性和创造性逐步增强。（高等学校教学过程的探索性逐步增强（三）高等学校教学过程与生产劳动、社会生活的联系逐步增加，具有很强的过渡性（四）高等学校教学与学科发展、职业变化紧密结合，体现了很强的专业性3、 结合实际，论述如何加强课程建设。答：课程是高等学校的核心，加强课程建设对于提高人才培养质量、实现高等教育目的具有直接的意义。（1）师资队伍建设。它包括教师个体和教师群体建设。作为个体建设要加强思想道德修养和业务进修；作为教师群体，一要进行师资队伍结构调整，达到年龄、学历、职务、学科、学缘结构合理。二要加强

19、梯队团队建设，形成凝聚力强、协作精神好、方向明确、有后劲的学术队伍。（2）教学内容建设。一要认真选择教学内容，二要科学组织教学内容，既不能不思改进和更新，有不能一味强调前沿而脱离教学实际。（3）教学资源建设。它包括基础建设和推进共享两个层次。基础建设是在个课程组、教研室、院系或学校范围内进行的，推进共享则突破了学校的范围，可为互联网提供信息资源并免费开放。（4）教材建设。它包括教材编写、选择、使用三个环节。注意多种教材的配合和使用多媒体等立体化教材。（5）设备、设施和实验建设。加大经费投入，更新、完善所需设施设备，提高教学技术的改进，实现教学手段的现代化。（6）体制机制建设。不仅科学建立各项制

20、度、体制和机制，更要具体落实好。4、 结合高等教育学的理论，谈校地合作的必要性。答：长期以来，由于我国高等教育重理论轻实践，致使学术型人才与技术型人才中间出现断层，目前社会急需大批能将科技成果及时转化为物质产品和现实生产、服务的技术型人才。校地合作是一种以市场和社会就业需求为导向的教育模式，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。采取高校和企业合作，主要是以高校和企业共同开展实习实践课程教学为切入点，双方资源共享，为学生提供权威而先进的教学系统，最终达到多赢的效果。目前流行的 “产教结合、校企合作”模式，既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是高校与企业双赢的模式之一

21、。加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现高校教育及企业管理现代化、促进生产力发展、加快企业自有人才的学历教育，使教育与生产可持续发展的重要途径。由此可见，产学结合是促进科技、经济及企业发展的有效手段，校企合作是办好高校教育、促进合作企业活力，培养生产、建设、管理、服务第一线专门人才的重要途径。校地合作是一种以市场和社会就业需求为导向的教育模式，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。采取高校和企业合作，主要是以高校和企业共同开展实习实践课程教学为切入点，双方资源共享，为学生提供权威而先进的教学系统，最终达到多赢的效果。

22、5、 结合实际，谈高校教学改革的发展趋势。答：教育部将高等学校教育的改革思路确定为：“体质改革是关键，教学改革是核心，教育思想和观念的改革是先导”。高等学校教学改革的趋势主要表现在：一、高等学校教学改革趋向国际化。具体表现在：增加更多的国际化课程；采取国际化的人才培养模式；人才认证与国际接轨；新的教学方法会快速在全球内得到选用；教师培训与培养的国际性成分增加等。二、学科综合化趋势增强。主要表现在：教育内容趋向综合化；科学研究上的综合化等。三、高等学校教学趋向个性化。具体表现在：学校提供多样化课程，使学生有充分的选课余地；教学过程和教学计划趋向个性化；教学方式的多样化等。四、教学管理的活性化。具

23、体表现为：保证每个学生能根据自己不同特点采取不同的学习方式；可以跨学科选课；可以允许学生在这所学校学习一两年，然后再到另一所学校学习一两年等。五、倡导自主性学习。即学生有自己学习的选择权，也有决定自己学习内容的权利。六、教学改革围绕培养人才展开。表现在教学观念方面，认为教学过程不是只是的重组，二是只是的建构；改变传统的高等学校批量生产产品的教学模式；在教学过程中既要教给学生确定性的知识，又要教会他们看到只是的不确定性，诱导他们自己探索。七、趋向于强调教学内容的更新。即将科学技术的最新发展和本学科的最新发展充实到教学内容去。6、 课堂教学中，如何贯彻传授知识与发展能力相统一。答： 传授知识与能力培养相统一是指：在教学过程中既要注重只是的教学又要注重能力的培养，在知识教学的基础上培养能力，通过培养能力促进学生独立的学习更多的知识。知识与能力是两个概念。知识不同于能力，但它们之间又存在密切的联系，一方面，知识是能力形成的基础，能力是掌握知识的重要条件；另一方面，知识并不会自然转化为能力，而能力也决不能替代对知识的学习。贯彻传授知识与发展能力相统一，首先要求教师重视基础学科和基础知识的教学，使学生打好扎实的知识基础。同时，在教