《虽有佳肴》

1、虽有佳肴导 学 案（教师用）课型：精读 主备人：吴小平 课时:一课时【学习目标】 1、了解礼记相关知识，理解重点文言词语，熟读并背诵课文。（重、难点）2、了解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。（难点）【教 法】多媒体教学法、点拨法【学 法】预习法、朗读法、讨论法、归纳法一、自主学习（一）查阅资料，了解作者作品相关知识。 1、搜集到的有关礼记的资料。礼记又名小戴礼记、小戴记，据传为西汉礼学家戴圣所编，是中国古代一部重要的典章制度选集，共二十卷四十九篇 ，主要记载了先秦的礼制，体现了先秦儒家的哲学思想(如天道观、宇宙观、人生观)、教育思想(如个人修身、教育制度、教学方法

2、、学校管理)、政治思想(如以教化政、大同社会、礼制与刑律)、美学思想(如物动心感说、礼乐中和说)，是研究先秦社会的重要资料 ，是一部儒家思想的资料汇编 。（二）给下面的字注音并注意字形。（利用工具书，解决字词问题） 【自强 (qing) 】 【教学相长 (qing) 】【兑 (yu) 命】 【学 (xio) 学半】除了以上的字，我认为这些字也很重要_ （三）根据划分的节奏朗读课文。虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半。”其/此之谓乎？（四）利用工具

3、书并结合课下注释，试译课文，将疑惑处勾划出来，以备课上交流；识记课下文言词句。二、课堂探究（一）创设情境，激发兴趣。导入语：半部论语治天下，一帧礼记誉千秋。或许同学们对礼记不甚了解，但礼记中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀可见，礼记影响之深广。今天，就让我们亲近礼记，领悟为学之道。（二）抽测预习，夯实基础。（三）出示目标，明确任务。（四）朗读课文，培养语感。 （朗读指导：读准字音，读出韵味、读出抑扬顿挫之感。）1、自由读 2、听读 3、指名读

4、 4、梯度读（五）疏通文意，整体感知。自主翻译课文，标记出自己还不理解的地方。（学法提示：对译、替换、保留、删略、补充、调换。）1、处理字词 (1)一词多义其 弗食,不知其旨也（代词,指“佳肴”,美味的菜） 弗学,不知其善也（代词,指“至道”,最好的道理） 其此之谓乎（表示揣测） 学 教学相长（学习） 学学半（教）（2）词类活用不知其旨也：旨 名词作形容词，甘美。 n不知其善也：善 形容词作名词，好处。古今异义词：弗食，不知其旨也。（旨 古义：甘美；今义：用意，目的） 教然后知困。（困 古义：不通，理解不了；今义：困难）然后能自强（强 古义：自我勉励；今义：强大）虽有至道 （虽 古义：即使。

5、今义：虽然。)教学相长也（长 古义：促进。 今义：增长。 )（4）通假字： 兑命 兑通“说”2、翻译课文即使有美味的菜，（如果）不品尝（它），就不知道它味道甘美；即使有最好的道理，（如果）不学习（它），就不知道它的好处。所以学习这样以后（注：然后，这样以后。然，这样。后，以后）知道自己的不足之处，教别人这样以后知道自己理解不了的地方。知道自己的不足之处，这样以后能够反省自己；知道自己理解不了的地方，这样以后能够自我勉励。所以说：教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。兑命说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧。3、整体感知：1你认为本文的主旨句是哪句？为什么？教学相长也2文中第一

6、句和论点关系不大，能否删去？类比引入：为论点的提出做铺垫，使读者较为容易接受。以嘉肴，至道引出后面的论点：教学相长。层层推进论述，使文段结构严谨。3通过阅读本文，你明白了哪些道理？教与学是互相促进的，二者相辅相成。实践出真知，重视实践，在教与学的实践里“知不足”，“知困”，不断提升自己，得到进步与发展。（七）导学反思，收获感悟。 我的收获：（提示：可以从知识、能力、方法、规律、情感这几方面来说） 我的疑惑：（八）布置作业，巩固练习。理解、识记本篇文言文。虽有佳肴导 学 案（学生用）课型：精读 主备人：吴小平 课时:一课时【学习目标】 1、了解礼记相关知识，理解重点文言词语，熟读并背诵课文。（重

7、、难点）2、了解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。（难点）【教 法】多媒体教学法、点拨法【学 法】预习法、朗读法、讨论法、归纳法一、自主学习（一）查阅资料，了解作者作品相关知识。 1、搜集到的有关礼记的资料。（二）给下面的字注音并注意字形。（利用工具书，解决字词问题） 【自强 】 【教学相长 】【兑命】 【学学半】除了以上的字，我认为这些字也很重要_ （三）根据划分的节奏朗读课文。虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半。”

8、其/此之谓乎？（四）利用工具书并结合课下注释，试译课文，将疑惑处勾划出来，以备课上交流；识记课下文言词句。二、课堂探究（一）创设情境，激发兴趣。（二）抽测预习，夯实基础。（三）出示目标，明确任务。（四）朗读课文，培养语感。 （朗读指导：读准字音，读出韵味、读出抑扬顿挫之感。）1、自由读 2、听读 3、指名读 4、梯度读（五）疏通文意，整体感知。自主翻译课文，标记出自己还不理解的地方。（学法提示：对译、替换、保留、删略、补充、调换。）1、处理字词 (1)一词多义其 弗食,不知其旨也 _弗学,不知其善也 _其此之谓乎学 _学教学相长_学学半_（2）词类活用不知其旨也：旨 _ n不知其善也：善 _(3)古今异义词：弗食，不知其旨也。（旨 古义：_；今义：_） 教然后知困。（困 古义：_；今义：_）然后能自强（强 古义：_；今义：_）虽有至道 （虽 古义：_。 今义：_)教学相长也（长 古义：_。 今义：_)（4）通假字： 兑命 兑通“_”2、翻译课文3、整体感知：(1)你