《认识人民币》教学设计方案

1、认识人民币教学设计方案芦溪县上埠镇中心小学 周小萍教学内容：人教版小学一年级数学下册第五单元认识人民币第52、53页例1、例2。教材分析：本课时充分利用学生自身已有的生活经验，了解学生对人民币的认识程度，把人民币这一概念的学习设计成实践活动，让学生在小组活动中认识各种小面额的人民币。通过一元文具超市购物，兑换人民币，让学生明白人民币单位间的十进制关系。最后开展小组购物练习，体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活之间的联系。教学目标：1、认识小面额的人民币。 2、认识人民币的单位元、角、分，认识人民币之间的关系，知道1元=10角，1角=10分。 3、使学生体会人民币在社会生活

2、中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活之间的联系。 教学重难点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。教学准备：课件、一元及一元以下小面额人民币若干，分为6组、各种各样的小商品若干，分为6组。教学过程：一、 故事导入1、听歌曲三轮车跑得快中的歌词，导出人民币的作用师：“小朋友，钱可以用来坐车，请你说说生活中还有哪些地方要用到钱？”学生自由回答。设计意图：让学生体会人民币的用途，感悟数学知识与现实生活之间的联系。 2、导出课题师：“钱的作用可真大，那你知道在我们中国使用的钱叫什么吗？”生：“人民币”。师：“对，这节课我们就来认识人民币”。（出示课题，生齐读课题。）二、 创设

3、情境，探究新知（一）、认识人民币及人民币的单位1、小组交流，初步认识各种小面额的人民币。学生打开事先装有人民币的信封，小组交流自己认识哪些人民币，并说说自己是怎么认识的。认识1元人民币，2、课件出示1元人民币，学生自由说说从哪里认出来这是一元人民币的。集体详细认识人民币的正、反面。（从颜色、图案、图案中的汉字与数字等几个方面认识）从一元人民币的上面你还发现了什么？-认识国徽。请你现在找出一元人民币并举起来，集体认识一元人民币的硬币。设计意图：，渗透对学生爱国主义的教育，使学生懂得要爱护人民币，不能在上面乱涂乱画。3、认识1角人民币，认识人民币的单位：元、角出示1角人民币纸币。师：“这是多少钱呢

4、？”生：“1角”。师：“这张也写了壹，怎么不是一元呢？”生：“因为后面是角字”。教授人民币的单位：元、角设计意图：将一元与一角进行对比，使学生更容易区分，且印象深刻。4、集体辨认小面额人民币，认识人民币的单位：分出示一元及一元以下所有小面额人民币，学生辩认。5、总结：师：“一元、一角、一分虽然都有“一”，但是单位不一样，差的也就远了。”6、请你动手分一分，把面额相同的人民币分为一组，进行分类整理。设计意图：再次巩固学生对人民币单位的认识，引发学生对人民币单位元、角、分之间的关系的思考。（二） 、人民币的单位元、角、分的进率利用故事情境教授1元=10角、1角=10分及一元的等值变换。 师：“在一

5、元文具店里，亮亮和晶晶都买了一个1元的文具盒，亮亮付了一张人民币，可是晶晶却付了10张，这是为什么？”学生思考。教授1元=10角。 师：“芳芳买了一盒1元的水彩笔，付的都是5角的人民币，猜猜她付了几张？”教授：1元可以换2张5角的，巩固1元=10角。 师：“东东想买一块1元的橡皮，付的都是2角的，他应该付几张？”教授：1元可以换5张2角的，再次巩固1元=10角。 师：“我们已经知道了1元=10角，那1角=？分呢？”师生齐探讨得出1角=10分。总结：在一元文具店里，不管我们付的人民币是怎样的，只要是加起来等于1元，就可以买到一样东西了。设计意图：故事中生动的卡通人物角色吸引学生注意，故事中的情境贴近生活，引发学生联想起自身已有的经验进行学习。三、 巩固练习1、考考你学生独立完成练习题，请个别学生汇报。2、计算故事中的卡通人物剩余的人民币，并说一说他们会将这些人民币用到什么地方。设计意图：此环节既巩固了新知，又渗透了道德教育。3、小组实践活动：一元小超市一学生充当店长卖东西，其余小组成员充当顾客，拿着教师事先给每组准备的人民币进行购物。在活动开始之前与学生定好活动规则，并要求学生遵守规则。