高等教育学讲座.ppt

1、高等教育学讲座 （第一章） 合肥师范学院 朱镜人,第一章 绪论 第一节 高等教育的概念 一、国外的观点 1.联合国教科文组织观点 “高等教育是由大学、文理学院、理工学院、师范学院的机构实施的所有各种类型（学术性、专业性、技术性、艺术性、师范性的等）的教育。（1）基本入学条件是受完中等教育（普通、技术、中等职业教育或中等师范教育；（2）通常入学年龄为18岁；（3）修完课程即授予相应的学位、文凭、或高等学习证书。” （ 教育大词典增订合编本上册 第401页 ，1998年版）,2.英国高等教育界的观点 （1）什么是高等教育（Higher education ） 巴尼特（R.Barnet，伦敦大学教育

2、学院教授）认为，高等教育概念中的“高等”含义有3点。第一，就学生发展的水平和学生所获得的资格水平以及高等教育在整个教育制度中的地位和影响而言，高等教育可以简单地理解为最高层次的教育。第二，高等教育通过教学活动将学生送到了知识的前沿（frontiers of knowledge），尽管在现代社会，知识尤其是自然科学知识发展迅速，知识边界难以界定，特别是“前沿”界线的不断拓展使人难以判定究竟那些知识属于“前沿知识”，但高等教育可以帮助学生了解知识发展的最新动态。第三，高等教育重在发展学生的思维能力，教给学生的是对事物的深层次的理解，而非一些泛泛的浅层次的知识。让学生明白一个道理：就学习知识而言，所

3、有知识非经自己思考不可信以为真，从而促使学生形成自己的观点。（比较教育研究2003.3 ）,（2）高等教育的特点 第一，高等教育是一个特殊的生产过程,“生产”的是合格的劳动力。学生是“产品”或“产出”。其实用价值（utility value）将在劳动力市场上得到体现。学生在劳动力市场的能力如何是高等教育的质量高低的一个标志。因此，可以用就业率，尤其是薪金多寡即经济汇报率（rates of economic return）来衡量高校的教育质量高低。,第二，高等教育是未来研究工作生涯的训练。一些从事学术研究的人员认为，高等教育是未来从事研究工作的准备阶段。因此，高校教育质量的高低不是表现在学生的学

4、习成绩上，而是表现在学校教学人员的研究水平上。持这种观点的学者认为，只有研究水平高的院校才能培养出未来的高水平研究人员。因为，在研究水平高的院校，高水平的学术文化氛围会使学生受到潜移默化的影响，这是一种学术文化的传递（transmition）。他们提出，衡量高校研究水平的指标体系包括：皇家学会成员数量的多少、研究收入的多少以及论文和著作出版量的多少等。他们主张，为了保证学校的研究水平，高校的师生比不能高。只有在师生比例较低的院校，教师才有时间和精力去从事科研。,第三，高等教育是拓展生活机遇的教育（extending life change）。这种观点认为，高等教育的价值在于为学生提供进入主流社

5、会和成为现代社会受益者的机会。按此观点，衡量高等教育的成就和质量要看学生数量的增长，尤其是社会经济中弱势群体家庭学生数量的增长以及学生的毕业率。,二、中国高等教育界的观点 1. 中国大百科全书教育:“建立在中等教育基础上的各种专业教育。程度上一般分专修科、本科和研究生班。教学组织和形式有全日制的和业余的，面授的和非面授的，学校形式的和非学校形式的等等。高等教育一般担负着培养各种专门人才和开展科学研究的双重任务实施高等教育的机构通常是大学、学院、和专科学校。” （第92页，1985年版）,2. 教育大词典:中等教育以上程度的各级各类教育的总称。其涵义随历史发展而发展，因国民教育制度的完善而趋于明

6、确。 （增订合编本上册 第401页 ，1998年版）,3.潘懋元：“高等教育是建立在普通教育基础上的专业教育，以培养专门人才为目标,一般全日制本科生的年龄是20岁左右的青年，他们的身心发展已趋成熟。” 4.胡建华：“高等教育是在完全中等教育基础上进行的各种学术性、专业性教育”（高等教育新论）,三.高等教育概念的界定 高等教育是在完全中等教育基础上进行的、培养学生学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育. 内涵强调3点: 1.高等教育建立在完全中等教育基础之上; 2.高等教育是一种专业教育 3.高等教育强调学术性和职业性教育的有机结合,第二节 高等教育的历史发展 一、中国高等教育的历史演变 (

7、一)中国古代高等教育 稷下学宫： (战国时代约前370-前360,历时150年) 在古临淄，今山东淄博的稷门（城西南门）附近； 太学（汉）；书院（唐、宋） （二）中国近代高等教育 1.萌芽阶段(1862-1902) （1）中国近代高等专门学校的雏形:京师同文馆（1862年） 洋务派创办 传播西文 西艺 （2）洋务学堂的兴起：有26所（到1895年），,分7类分别培养外交、工程技术、兵船驾驶和轮机（水师）、武备（军官）、电报管理、军医、采矿等方面的人才,2.建立阶段(1902-1912) (1)中国近代大学的雏形: 天津中西学堂的头等学堂(1895 -1900,盛宣怀创办): 分法律学、土木工程

8、、采矿冶金学和机械工程四科，被认为是中国近代大学萌芽的标志 京师大学堂（1898）：第一所国立大学：原则：中学为体，西学为用，中西并用，观其会通 (2 )中国近代高等教育制度的出现 壬寅学制（1902）：建立了近代意义的高等教育制度 中学堂（中等教育） 优级师范学堂，高等实业学堂 （高等专门学校） 大学堂（大学本科）大学院 未能实施 癸卯学制（1904） 通儒院 大学（分科）大学预科,3 .完善阶段 (1912-1949) 壬子学制（1912） 癸丑学制（1914）：将通儒院 改为大学院，将大学堂更名为大学，将大学预科作为大学预备学校，允许大学和专门学校私立 (中国高等教育体制确立) 大学令大

9、学规程专门学校令专门学校规程（1912） 壬戌学制（1922）：中国高等教育体制近代化完成 4.高等学校的数量发展 1912年：大学本科1所，预科10所，专门学校94所 1922年：大学35所，专门学校68所，师范专门学校8所， 其它14所 1948年: 国立大学32所，私立大学27所，公立独立学院48所，私立独立学院31所,二、西方高等教育的发展 （一）西方古代高等教育 1.古希腊斯巴达和雅典的“埃弗比” 2. “雅典大学”： 阿卡德米（Academy,前387年，柏拉图) 吕克昂 （前335年，亚里士多德） 伊壁鸠鲁学园（前311年，伊壁鸠鲁） 斯多葛学园（前300年） 3 .”亚里山大大

10、学”（前332年，亚里山大城） 图书馆，博物馆 数学家阿基米德（学生） 4. 西方古代高等教育的特点（P4）,Academy was a suburb of Athens, named after the hero Academos or Ecademos. The site was continuously inhabited from the prehistoric period until the 6th century A.D. During the 6th century B.C., one of the three famous Gymnasiums of Athens was f

11、ounded here. Moreover, it is recorded that Hippias, the son of Peisistratos, built a circuit wall, and Cimon planted the area with trees which were destroyed by Sulla in 86 B.C. In 387 B.C. Plato founded his philosophical school, which became very famous due to the Neoplatonists, and remained in use

12、 until A.D. 526, when it was finally closed down by emperor Justinian.,（二）西方中世纪大学 1.中世纪大学产生的背景：“studium generale” university的含义:universitas,universe 2.中世纪大学早期的大学(自然形成，衍生，创立) 意大利：博洛尼亚大学（1158）， 萨莱诺大学(13世纪初) 英国：牛津大学（Oxford, 1168） 剑桥大学（Cambridge,1209） 法国：巴黎大学（1150） 德国：海德堡大学（1358）,BalliolCollege, Oxford,

13、Trinity College University of Cambridge,3.中世纪大学的特点 自治（学术自治，大学自治） 先生大学（巴黎大学） 学生大学（波隆那大学） 宗教性和国际性 教学方法：讲授 （lecture）辩论（disputation） 管理松散，但有严格的教师资格制度和学位制度,（三）西方近代高等教育（17-19世纪） 1.柏林洪堡大学（1810） 威廉洪堡 ：倡导“为科学而生活”的理念 ，强调教学和科研并重 2.赠地学院（land-granted college) 莫雷尔法案（Morrill Act）威斯康星思想 3.西方大学功能的演变 教学教学和科研教学、科研、服务

14、(四）二战后西方高等教育发展 1.从精英走向大众（大众化，马丁特罗） 2.结构更加合理 3.产学研一体化 4.从封闭走向开发,第三节 高等教育学的研究对象、学科性质及理论体系 一、研究对象：高等教育的运行状态和基本发展规律 1.运行状态： 高等教育活动、高等教育事业、高等教育思想 教育活动：教学、科研、社会实践，是高等教育的实践 形态 高等教育事业：以高等教育活动为中心和基础，对高等教育活动进行的组织、规范、评价和领导。是高等教育的制度形态 高等教育思想：反映人类对高等教育认识和探索， 是高等教育的观念形态， 2.基本发展规律： 必须适应和促进社会发展 必须适应大学生身心发展特征和促进大学生德智体全面 和谐发展 高等教育系统内部协调发展,二、高等教育学的学科性质： 高等教育学是一门具有综合性、理论性和应用性的教育科学 高等教育学是一门教育科学 高等教育学是一门具有综合性的教育学科 高等教育学是一门理论性的教育学科 理论：“人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的有系统的结论”现代汉语词典 超越经验 有自己的范畴、原理组成的逻辑体系 高等教育学是一门具有较强应用性的教育学科 高等教育学概念：高等教育学是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研