《送东阳马生序》复习教案

1、.送东阳马生序复习教案复习 目标l 朗读背诵文言课文。2积累一些文言实词和虚词。3，学习翻译文言文。4，理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。复习 重点难点1重点1 朗读背诵文言课文。2）积累一些文言实词和虚词。3）学习翻译文言文。2难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。教学时间：二课时教学过程第一课时一、复习导入1作家作品简介本文节选自，宋学士文集作者宋濂（ 131 1381）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯、黄晋等，以文章著名。2解题赠序，是古代的一种文体， 有临别赠言的性质， 内容

2、多推重、 赞许或勉励之辞。补充： 援 二、复习：引，提出。l 朗读课文，注意语音正确，节奏分明，语气流畅，感情充沛。 质 询问，2请学生翻译第一段，注意以下字词的解释。请教。 请 嗜 喜欢，爱好。请教。 致 取得，这里是“买到”的意思。 或 有 每 常常。【假借】假， jia3 ，假，借同义。时。叱咄 弗之怠体 弗怠之”。怠，懈怠，放松。大声斥责。走跑，引伸为“赶快” 。 至 周到。【逾约】超过约定的期限。 俟 等 既 已经。 加冠（ guan1） 古代男子到了二十岁行加冠礼，表示进入成年。待。【硕师】才学渊博而有名望的老师。硕，大。 卒 最终。 趋 快步走，奔赴。【 筐 】 书 乡之先达 当

3、地在道德学问上有名望的前辈。箱。 执经叩问 拿着经书请教问题。德隆望尊即“德高望重” 。 填 充塞，挤满。 降 和暖。 辞色 言辞语气和表情态度。 【曳展】拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。 穷冬 隆冬，深冬，严冬。 耿裂 皮肤受冻开裂。 舍 这里指学合、书馆。 支 通“肢” 僵劲 僵硬。. 腾人 这里指旅店里的服役工。 汤 热水。 沃灌 浇洗，擦洗。裳被子 略 无 毫 和 缓解过来，暖和过来。无。 慕艳 窝 寄居。 逆旅 旅店。羡慕。 再 两次。食（ si4 ）同“饲”，给饭吃 . 以 因为。 被（ pi1 ）通“披，穿着。 绮绣 绣有彩色花纹的丝织品。 中 内心。 缨 帽带。 口 体 之 腰

4、名词用为动词，腰带上悬挂着。奉供养口 容臭 香袋，香囊。臭，气味，这里指香气。和身体的， 烨然 光彩耀眼的样子。 锡袍 粗麻絮制作的袍子。 敝 破。指 吃 的 穿3请学生翻译第 2 段，注意以下词语的解释。的。县官这里指朝庭。 日每天。 禀稍之供国家供给的粮食。 裘 皮衣。葛夏布衣服。 遗（ wei4）赠送，这里是接济的意思。 馁 饥饿。 司业、博土 官名，国子监的老师。 诸 兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两个词的意 锡袍 粗麻絮制作的袍子。 敝 破。3请学生翻译第 2 段，注意以下词语的解释。县官这里指朝庭。 日每天。 禀稍之供国家供给的粮食。 裘 皮衣。葛夏布衣服。 遗（

5、wei4）赠送，这里是接济的意思。 馁 饥饿。 司业、博土 官名，国子监的老师。四、小结四、小结1一词多义和缓解、暖和 久而乃和谦和 言和而色夷冠天下第一 太尉以才略冠天下词性活用男子 20 岁成年 既加冠古义有时请或 遇 其 叱请让我 战则请从咄请教 俯身倾耳以请腰 名词用再为动词 腰第二次 再而衰挂 腰白工两次 日再食之环患手 名词作担忧 又患无硕师名人与游状语用手忧患 无冻馁之患不 必 若 余2古今词义之手录汤诸兼 词古义 热水 媵人持汤沃灌“之于” 的今义 菜汤合音假诸走人 而 后 见.古义跑 走送之今义行走趋古义快步走尝趋百里外从乡之先达执经叩问今义趋势或今义或者卒古义最终卒获有所闻

6、今义士兵遗古义赠送父母岁有裘葛之遗今义遗失兮古义借 以是人多以书假余今义假期五、作业一、解释下面加点字的含义。1录毕，走送之2以是人多以书假余3腰白玉之环2，假诸人而后见也二、翻译下面的文言句子。1以中有足乐者，不知口体之养不若人也。2非天质之早，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？第二课时一、复习回顾l 阅读全文，熟读成诵。2思考课后练习一、二。3就课文大意和写作特色质疑。二、导入上节课，我们已经翻译全文，疏通文意。这节课，我们将深入探究课文的主要内容，主题思想和写作特色。三、正课1朗读全文，要求读得琅琅上口。2检查背诵课文第二段。3提问：第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？讨论并归纳

7、：1借书以观，录毕送之，得以遍观群书。（得书）2趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。（从师）3 从师学习衣食住行的艰难。（求学）从三个方面表现自己求学的勒且艰。 4提问：文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？讨论并归纳： “县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵（诗八书上无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也； 凡所宜有之书皆集于此。 也是从衣食住行师书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。5，提问：作者写这篇赠序的原因是什么？.也通假字支 通“肢”肢体四支m劲不能动被 通“披”穿着同舍生 皆 被 绮绣食 通“饲”给饭吃日再食虚 词

8、介 同用以衾拥覆介 词把以 是 人 多以书假余介 词因以 是 人 多以书假余连 词来无 从 致 书以观之代 词他录毕，走送之助 词的无 鲜 肥 滋.讨论并归纳：味之享1）马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。助词提宾2）同乡关系， “以乡人子竭余” 。的标志弗3）撰长书辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。之怠总之，“是可谓善学者” 。“其将归见其亲” ，故道为学之难”来勉励他。以6请概括本文的中心思想。助词介于讨论并归纳：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，主谓之间，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期取 消 句 子有成。独立性， 不7提问：本文在写作上有什么特色？译

9、讨论并归纳：运用对比手法。不 必 若 余1）以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件之手录作对比；2）以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。通过对比，有力地突出文章的中心思想。8提问：现代中学生读书应有怎样的苦乐观。讨论并归纳：略。四、小结文章的中心是劝学，开头就提出“嗜学”，接下来叙述自己如何“力学”，然后又说到太学生学习条件之优越，最后归结到马生的“善学”，脉胳分明，前后呼应。作者还运用了对比手法，有力地突出了文章的中心思想。五、作业阅读下面文言语段，回答问题。余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒

10、，观冰坚，手指不可屈伸，弗之急。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝超百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其堂，未尝稍降辞色。 余立件左右， 援疑质理， 俯身倾耳以请； 或遇其叱咄， 色愈恭，札愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山区谷中，穷尽烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓送旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之本不若人也。益余之勤且艰若此。1本段选自课文（）作者 _， _朝人。2下面句子朗读节奏有误的一项是（）a余因得遍观群书。b尝趋百里外从乡之先达执经叩问。c