小学英语教师教学经验(超棒).ppt

1、小学英语教师教学经验（超棒）,july,小组讨论：,你认为造成小学英语课堂低效的主要原因是什么？请列举1-2个，并举例说明。,目标不清，教学设计比较混乱 缺乏检测，教学效果如何不得而知 理念落后，过分重视讲解 重视形式，造成时间的浪费 视野太窄，没有长远的语言教学观 忽视差异，对学生指导不到位,一：目标不清，教学设计比较混乱,现象：,备课时，“目标（到哪里去）”不清楚，但整天琢磨着“教什么/怎么教（怎样去）”的问题。 “语文课有文“无语（不读）”，数学课有数“不算”，音乐课有音无“乐”，美术课有术无“美” ，体育课有体无“育” ，用最不科学的方法教“科学”，最不道德的方式教“品德” 英语课？,

2、目标的误用问题,以“目的”代替“目标”。如“使学生成为德智体全面发展的人 含糊其词，难以评价。如“提高学生的语言综合运用能力”或“提高学生的创新能力” 行为主体是教师，而不是学生。如“使学生树立观点”,培养学生分析问题、解决问题的能力 培养学生的合作精神 培养学生成为德智体全面发展的人,正确的废话！,问题在哪里？,让我们一起思考：,备课的关键是什么？是目标重要还是教材处理、导入、活动设计更重要？,什么是目标？,目标是指预期的学习结果/行为变化，它决定了教学活动的方向，并确定了教学评价的依据。(可观察的、可检测的）,课程标准中目标的描述,结果性目标 1、 知识 了解说出、背诵、辨认、列举、复述等

3、 理解解释、说明、归纳、概述、推断等 应用设计、辩护、撰写、检验、计划等 2、技能 模仿模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等 体验性目标 经历（感受）参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反映（认同）遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟（内化）形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等 表现性目标 复制水平从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等 创作水平设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等,教学目标的表述,应知（概念）重要的名词； 应会（技能）动词； 通过特定的情景或主题（选择学习活动） 如： 通过阅读对话，了解一般

4、过去时的构成； 通过小组合作，完成有关周末活动的对话； ,行为主体：必须是学生 行为动词：可测量、可把握，不能模糊 行为条件：为了便于评价而设置的条件 行为程度：最低要求,二：缺乏检测，教学效果如何不得而知,小组交流：,你是如何评价教学是否达标的？ 你布置作业的依据是什么？按常规还是按照课堂教学的实效？ 作业批改时，你是否只关注“对与错”，而不关注这种“对与错”与目标的关系、与该生的关系、与该生后续学习的关系？,思考：,我们有多少证据证明多少学生达到了预设的目标？ 不会评价的老师能上好课吗？会布置作业吗？,基于课程标准的教学程序,（1）我让学生明白什么？ （2）我怎么知道学生明白了？ （3）我

5、如何安排学习活动才能有利于学生明白？ （4）实施教学与评价，即“如何获得学生应知和能做的表现证据？” （5）检验/修正整个过程，即“是否需要补充教学？补充什么？”,评价设计要先于教学设计！ 评价的手段和工具要能检测学生是否达到预期的学习结果,小组活动,试着写出某课时的教学目标。 根据已经制定好的教学目标，设计评价检测练习或活动。,三：理念落后，过分重视讲解,教学的主要方式：讲解、告诉,Teacher explaining students listening ss practice (teacher makes decisions, does most of the talking and i

6、s the most active person ),教师话语分析统计：,Do teaching and learning happen at the same time?,当我们告诉学生时，是关注自己有无告诉还是关注学生有无明白？ The teacher is “teaching”, but it is unclear how much “learning” is taking place.,教学理念决定教学行为。 思考：教、学的关系？学生如何学的好？是通过听讲解还是参与活动？你讲的清楚学生就一定学的好吗？,老生常谈：精讲多练,控制讲授时间（让学生有机会说话）。 充分的活动（让更多的学生参与

7、）。 精心的设计（让学生在参与中提高）。,四：重视形式，造成时间的浪费,思考：,花如此多的时间导入值得吗？ 设计如此复杂的步骤完成某个活动值得吗？ 付出的时间和效率成正比吗？ 有更简单直接的方法吗？,五：视野太窄，没有长远的语言教学观,现象：,貌似非常扎实的训练却教出只会说书本语言的学生。,在教学时关注什么？,语言知识、词汇、语言结构？ 语言能力？,拓宽视野，有长远的语言教学观。 遵循语言学习的规律，不满足于纯粹的语言知识讲授。 正确认识语言知识在语言学习中的作用。 丰富课堂输入,六：忽视差异，对学生指导不到位,小组讨论：,你知道每个学生的需求吗？ 备课时你思考过不同层次学生的差异吗？ 你通常

8、给学生什么样的指导?这些指导通过怎样的方式给学生？,香港课例：,教学目标：完成小诗 教学内容：Florence and dragon 教学对象：三年级 分组：同质分组（红、黄、蓝）,Teaching steps,Step 1: sing the songs: Good morning song; Friendly dragon Step 2: know more about the poem 1. T gets one student to point the title. 2. T gets one student to come and show the author. 3.T asks:

9、 is this a story, a poem or a diary? How do you know that?,Step 3: talk about the picture. 1. picture 1 T: what happens to him? What is he doing? S: He is crying. T: How does he cry? (出示句子提示：He cries like a _ ) S1: He cries like a naughty baby. S2: He cries like a cloud. S3: He cries like a (每个学生说完后

10、都上黑板把单词拼写出来，一位外教引导学生根据读音拼出单词）,用同样的方法处理其余图片，让学生说出句子。,Picture 2: He dances like an elephant/ a monkey/ a snake/ Michael Jackson. Picture 3: He walks like a robot/ lion. Picture 4: He sings like a dinosaur/ M J/ a piano. Picture 5: He flies like a bird/ a butterfly/ an aeroplane.,Picture 6: He roars li

11、ke a dinosaur/ lion/ my mother. Step 4: write the poem 1. T: choose one action and write on the Bb. (三个学生选择了3个句子） S1: He sings like a piano. S2: he cries like a baby. S3: he walks like a robot. T: for the last sentence, I want you to begin with “but”. Ss: but he is handsome/good at sports/jumping.,2

12、. complete the poem in groups. (学生回到各自小组，领取文具和上节课已完成的小诗上半部分） Use your imagination and create the poem. Red group: He like a/an,Orange group: He like a/an ?,Blue group: He like a/an ?,听课感受,真正的交流 （语言有用） 到位的指导 （教师有用）,了解你的学生（每个人不一样的特长） 给学生什么样的指导？以何种方式给？,Some ideas for moving forward,Read new ideas in magazines and try them out Write an article for a magazine Go to a conference or a seminar Learn about a completely different approach Jo