苏教版二年级下册“认识角”教学设计_

1、苏教版二年级下册“认识角”教学设计_认识角教学设计教学内容：苏教版二年级下册第64-65页的例题以及第65-66页的想想做做第l-4题。教学目标：1使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。2使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。3使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。教学重难点：初步认识角，知道角的各部分名称是教学的重点，能在平面图形中辨认出角，能正确地指出物体表面的角是教学的难点。教具准备：课件、三角板、小棒教学过程：教学过程：一、创设情境，引出课

2、题。1、我们已经学过了许多的平面图形，请看大屏幕，依次出现长方形，正方形，圆形，三角形。让学生辨认。2、真聪明，会用小棒摆三角形吗？桌面上有3根小棒，马上摆一个三角形。3、从摆好的图形中，任意拿出一根小棒，看看桌面上的图形，有谁认识它?(角)对吗？对。引出课题：它就是我们今天要认识的一个新的平面图形：角。今天我们就一起来认识角。（板书：认识角）好把小棒摆好。二、引导探索交流，解决问题。1、说起角呀，角就在我们的身边，请大家仔细找一找，身边哪些物体表面上有角，说给同桌听一听。2、老师看到许多同学找到许多角，你们找到的角是物体的那个部分，这需要我们注意指角的方法。怎样指角呢？老师也找到一个角，出示

3、三角板。老师找到的是这一个，这一部分是一个角，（用手比画角的符号），看老师指两遍角（师示范先指顶点，再顺着顶点指出两条边）。看清了吗？会指吗？每一个人选一个刚才找到的角像老师这样指给同桌看，然后请一个学生到台前指。小结：看来，同学们不仅会找角，而且会指角了，但是数学上的角是什么样子的呢？你想知道吗？接下来我们一起来研究这个问题，刚才在三角板上找到了角，老师把三角板上的这个角描下来。大家仔细看。3、孩子们，如果老师把三角板移下来，留下黑板上的图形会是什么样子的呢？闭上眼睛想一想睁开眼睛看看，这样的图形就是数学中的角。4、在日常生活中，许多物体某一部分的现形状就是一个角，剪刀、窗户、闹钟。钟面有角

4、吗？通过观察，得到许多角。5、这些角有哪些相同的地方？都有什么？（反复出示顶点和两条边）（一个点和两条直线）在数学上这一点叫顶点，这两条直直的线叫做边。小结：每一个角都有一个顶点两条边。6、谁来指黑板上角的顶点和边。板书：顶点边刚才指角是这样指的，指的是角的顶点和边，以后指角的时候要把这两部分指出来。7、尝试练习。（1）判断下面图形是不是角。4个，其中两个不是，一个没有顶点，一个是因为其中一条边不是直线。（2）下面图形中有哪几个角？指给同桌看。一生把其中的角指给大家看。小结：角是一个有一个顶点和两条边的图形。8、为了更好的认识，除了知道它的样子。还能把它画出来，要画角，画什么？有什么画什么。（

5、1）每个人都来思考画角时应该先画什么，再画什么呢？老师来画一个角，你们愿意指导我来画吗？你们说老师画，先画顶点，在画一条边（用尺子），还要画一条边（学生上台配合）。（2）你们想不想动手画一画？请你在练习纸的背面画一个角出来，注意先画什么，再画什么。欣赏学生作品。三、巩固应用，练习提高。结果大家的努力，不仅知道数学中的角，还会画角，接下来进行几个活动：活动一：参观工厂造角工厂演示边抽象出三个角。工厂只有一个机器，一个工人，工厂里小明是怎样造角的呢？大家仔细看，第一个：造出了一个角，小明是怎样造角的？他是把分针拨动了几个大格；第二次：继续看，这一次小明拉动了几格，造出来第二个角。第三次：这一次，小

6、明拉动了几格。造出的是角马？谁来指指顶点和边。顶点在哪，边在哪？学生指。这三个角有什么不同的地方？小组商量，谁来说说有什么不同？（角越来越大）哪个最大，哪个最小？你是怎么知道的？（张开的最大。最小。）一起来看看，第一个拉动1格，张开最小，第三个5格，张开最大。大家都发现：角是有大小的。活动二：造角老师造出这么一个角，请同学们造比老师大的角，准备一二三出示，还是这个角，小的角。活动三：巧摆小棒。请同学们用两根小棒摆出一个有角的图形，并指出顶点和边，开始。指名两个学生到黑板上摆：一种是单纯的一个角，一种是交叉四个角。让学生指出第二个图形中每个角的顶点和边，以及它们的大小：像乘号，里面有角吗？哪里找到角，一生上黑板指角并指顶点和边，还有吗？请学生说。还有没有，一生说。还有没有？一下子找到4个角，4个角大小一样吗？你发现了什么？角的知识有很多，今天初步认识角。3比较（想想做做第3题)。师：我们身边这样的例子还很多，比如说，夏天常用的纸扇，(出示纸扇图)打开时，纸扇上的角在哪里?顶点呢?师：同学们认真观察，慢慢合拢，扇面上的角发生了什么变化?(师出示剪刀图)：打开剪刀时，剪刀上的角发生了什么变化?师小结：什么情况下，扇面(或剪刀)上的角越来越大，什么情况下，扇面(或剪刀)上的角