部分第一章课内文言文阅读.ppt

1、第二部分,阅读,第一章 课内文言文阅读,一、考纲要求,1理解浅易文言文中常见文言词语的意思。(能力层级：,理解),2翻译浅易文言文中的句子。(能力层级：理解) 3理解浅易文言文的基本内容。(能力层级：理解),4领会浅易文言文中作者的思想感情。(能力层级：理解) 5初步欣赏文言文的语言和表达技巧。(能力层级：运用),二、考纲阐释,考纲在 2011 年进行了很大程度上的重新修订，并沿用至,今，特别要注意以下两点：, (,1考查范围：在原基础上新增了 5 篇文言文： 伤仲永王 安石)、满井游记(袁宏道)、孙权劝学(司马光)、公输 (墨子)、湖心亭看雪(张岱)。这五篇 2011 年新增的文言文， 还没

2、有在中考题中出现，应该在 2013 年中考复习中相当重视这 一异常情况。,2考点及题型上有比较大的改动：(1)重点词语的解释。 主要考查文言文中重点词的一词多义现象，所选的词语出自多 篇文章，但基本不会超出考纲规定的篇目，以单选题的形式出 现，分值为 3 分。(2)句子翻译。2011 年和 2012 年连续两年都 是从选文中选取一句话,要求考生翻译全句,分值为 3 分。(3)用 原文语句填空。2011 年和 2012 年均为 3 空，分值为 3 分(每空 1 分)。(4)对文章内容、作者情感的理解和对文言文语言及表达 技巧的欣赏。这类题形式自 2011 年后均为选择题，分值为 3 分。,3从总

3、分值来看，课内文言文阅读部分 2010 年的分值为 8 分，2011 年和 2012 年提高到 12 分，预计 2013 年也是 12 分。,一、理解浅易文言文中常见文言词语的意思,【考点内容及题型特点】,“理解浅易文言文中常见文言词语的意思”就是考查重点 文言词语的两个知识点：一是一词多义现象，二是重点文言实 词的释义。从近两年中考来看，考查的内容都是一词多义，题 型以选择题为主，内容主要是所选文段的重点词语，题量一般 为 1 题，分值为 3 分。,【考题举例】,孙权劝学,资治通鉴,初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以 军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往 事

4、耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙 乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略， 非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何 见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。,【习题】下列各组句子中，加点词语的意思相同的一项是,(,),解析：A 项第一个“当”是副词，“正当、正在”；第二个“当” 是副词，“应当”。B 项第一个“以”是介词，“用”；第二个“以” 是动词，“认为”。C 项第一个“见”是动词，“了解”；第二个“见” 是动词，“认清”。D 项两个“谓”都是动词，“对说”。 答案：D,【答题指导】,文言实词是构成文言文的主体，掌握文言实词是学好文言 文的关

5、键。文言实词大部分具有多义性，关键是要确定一个实 词在特定语境中的具体含义。命题人往往将考查范围锁定在一 词多义、古今异义、通假字、词类活用等方面。,1一词多义,一般说来，一个词诸多义项之间都有一定的联系，其中有 一个是本义，其他词义则是它的引申义、比喻义或假借义。如 “亡”的本义是“逃亡”。“今亡亦死，举大计亦死”中的 “亡”，用的就是它的本义。成语“亡羊补牢，犹未晚也”中,的“亡”用的是它的引申义“丢失”。文言文中，“亡”通 “无”，读作 w，解释为“没有”，如“河曲智叟亡以应”中 的“亡”。掌握一词多义，一靠学习课文时及时理解，二靠准 确识记。我们可以通过制作卡片的形式来积累相关知识。,

6、2古今异义,现代汉语和古代汉语有着继承和发展的关系。古今异义概 括起来，大致有如下几种情况：(1)词义扩大。如“河”，古代 专指“黄河”，现在则泛指大大小小的一切河流。(2)词义缩小。 如“亲戚”，古代还包括内亲，即自己的父母、兄弟、妻、嫂 等，现在多指旁系亲属。(3)词义转移。如“媵人持汤沃灌”的,“汤”，古代指热水、开水，现在多指菜汤。(4)感情色彩变化。 如“先帝不以臣卑鄙”的“卑鄙”，古代是中性词，指地位低 下，见识浅陋，现在则成了贬义词，指品行恶劣。需要注意的 是，现代汉语中的有些双音节词，在古代是两个单音节词。如 “地方”指土地方圆；“感激”指感动振奋；“可以”相当于 “可以之”，

7、翻译为“可凭借这个条件”。,3通假字,通假，指古书上有些音同或音近的字可以借用的现象，有 点像我们今天说的别字。我们在理解时，一定得找出其本字。 如“学而时习之，不亦说乎”的“说”，按“说”的一般用法，,在这里讲不通，原来正确的字应是“悦”，“高兴”的意思。 通假字的数量并不是很多，我们可逐课进行整理，先摘出原句， 之后找出通假字，再写出本字，以便归纳记忆。,4词类活用,在古代汉语里，某些词，主要是实词，可以按照一定的语 言习惯灵活运用，在语句中临时改变它原来的词性。如“一狼 洞其中”的“洞”本为名词，表示“洞穴”，这里临时改变了 词性，用作动词充当谓语，表示“打洞”；又如“将军身被坚 执锐”

8、中的“坚”和“锐”本是形容词，这里也临时改变了词,性，充当名词作宾语，表示“坚固的铠甲”和“锐利的武器”。 这种现象就是词类活用。古代汉语词类活用常见的有：名词活 用为动词，名词作状语，名词、动词、形容词的使动用法，动 词活用为名词，形容词活用为动词或名词、名词、形容词的意 动用法，数词活用为动词，等。(以上四类词汇的整理归纳见另 订成册的古诗文速记手册),另外，在具体解答这类题目时，要看清题干要求，明确是 要找出“词语意思相同的两项”还是“词语意思不同的两 项”。在解答的过程中，可以采用：,1代入法,即以选项中左句词语的意思代入右句，看是否解释得通，,以此来判断异同。,2排除法,把自己有把握

9、的选项进行排除，再在剩下的选项中进行分,析比较，也可以找到答案。,3词性法,即根据两个词语在句子(成语)中的词性，判断两个词的意,思是否相同。,二、理解并翻译浅易文言文中的句子,【考点内容及题型特点】,“理解并翻译浅易文言文中的句子”就是让考生直接翻译 文段中的句子，考查考生对文言文中重点句子的翻译能力。一 般是一句话，主要是文段中的重点句、关键句、难句、特殊句、 特色句、主旨句等。2011 年的分值为 3 分，2012 年的分值提高 到 4 分。,【考题举例】(原文见“文言词语的理解”部分的孙权劝,学)。,【习题】用现代汉语翻译下面的句子。 孤岂欲卿治经为博士邪！,答案：我难道想要你研究儒家

10、经典而成为专掌经学传授的,学官吗？,【答题指导】,1翻译的标准和要求,文言文翻译的标准和要求可概括为“信”、“达”、,“雅”。,(1)信。所谓“信”，就是译文要准确表达原文的意思，要 忠实于原文，不误解、歪曲，不遗漏，不牵强附会，不随意增 删内容。如：“将军百战死，壮士十年归。”(木兰诗)这 两句既是对偶，又是互文“将军”和“壮士”、“百战死” 和“十年归”，互相渗透，合指兼顾。翻译时，上下句的意思,都要互相兼顾。应该译成：“将军和壮士身经百战，出生入死， 有的为国捐躯，有的胜利归来。”如果译成“将军身经百战， 战死沙场，多年以后，壮士回到故乡”，就不是原文的意思了。 (2)达。所谓“达”，就

11、是译文明白晓畅，通顺无语病，符 合现代汉语语法的表达要求和习惯。如“吾义固不杀人”(公 输)中的“义”是名词用作动词，意为“坚守道义”。“固” 是“本来”的意思，引申为“坚决”。译为：“我坚守道义， 决不杀人。”这就把公输盘所标榜的“正义”非常明确地表达 了出来。,(3)雅。所谓“雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优 美。如“有良田美池桑竹之属”(桃花源记)中的“良田美 池”可以直接保留，但如果译成“肥沃的田地，美丽的池塘”， 就会形象生动许多，把桃花源优美、宁静的生活环境展现出来， 更符合现代人的语言习惯。,2翻译的原则,文言文的翻译有其原则，概括地说，就是：字字落实、直,译为主、意译为辅

12、、直译和意译相结合。,(1)直译。直译，指译文要与原文保持对应关系，对句子中 的每个词，只要它有一定的实在意义，就必须字字落实，对号 入座。并且，要尽量保持原文遣词造句的特点和运用相近的表 达方式，力求语言风格也和原文一致。翻译时，要按照原文的 词义和词序，把文言文直接译成相应的现代汉语。,(2)意译。意译，指在直译有困难的地方，从着眼于表达原 句的意思出发，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语， 灵活处理原文的句子结构。两者的关系是：在文言文翻译中， 从词语到句子结构，能直接对译的就直接翻译，对号入座。只 有在直译表达不了原文意思的情况下，才在相关部分辅以意译。,3翻译的方法,文言文翻译的

13、方法可概括为“扩”、“换”、“留”、,“删”、“补”、“调”六字，即六字诀。,(1)扩。古汉语中有大量的单音节词，翻译成现代汉语时， 要把单音节词与另一个字组合，扩充为双音节词，或者直接用 对应其意义的、现代汉语中的一个合成词代替。,如：晋陶渊明独爱菊(爱莲说)，译为：晋朝的陶渊明,偏偏喜爱菊花。,另外，要特别注意不要把文言文中的两个单音节词误认为,是现代汉语里的一个双音节词，如“于是”、“虽然”、“妻 子”、“以为”、“交通”、“可以”、“卑鄙”等。 (2)换。由于时代的原因，古代汉语中有些词的意义已经发 生较大变化，用法已经改变，语法已经不用，在翻译时，应将 这些古语换为今语。另外，凡是通

14、假字，在翻译时，都要换成 本字。,如：媵人持汤沃灌送东阳马生序(节选)，“汤”应,翻译为“热水”。,小大之狱(曹刿论战)，“狱”应翻译为“案件”。,(3)留。现代汉语是继承了古代汉语并加以发展而形成的， 它们之间有很多相同的地方，因而翻译时，有时需要运用保留 法，即原样照搬文中词语。这主要指：古今通用的词语，如 “人”、“手”、“心”、“笔”、“墨”、“山”、“水”、 “牛”、“羊”、“田”、“大”、“小”、“长”、“短” 等。古代的专有名词，包括人名、地名、国名、朝代名、年 号、日期、官职名、典章制度的名称等。,(,如：元丰六年十月十二日夜，遂至承天寺寻张怀民记 承天寺夜游)，“元丰六年”(

15、帝王年号)、“承天寺”(地名)、 “张怀民”(人名)都属专有名词，翻译时照搬即可。,(4)删。凡是古代汉语中的发语词、在句子结构上起标志作 用的助词和凑足音节的助词等虚词，没有实在意义，在现代汉 语中没有相应的词语来表示它，因而翻译时无须译出。 如：夫战，勇气也。(曹刿论战)译为：战斗，靠的,是勇气。“夫”为发语词，删去不译。,孔子云：“何陋之有？”(陋室铭)译为：孔子说： “有什么简陋的呢？”“之”为宾语前置的标志，删去不译。,对于有实在意义的虚词，翻译时则不能删去。,如：渔人甚异之。(桃花源记)译为：渔人对这(桃花林,的景象)感到非常诧异。“之”为代词，代指前文渔人看到的景 象，有实在意义

16、，翻译时不能删去。,(5)补。古代汉语中常常省略一些成分，翻译时，就要把省 略的成分补出来。省略的成分主要有：主语、谓语、宾语、量 词、介词及介词的宾语等。,如：(陛下)诚宜开张圣听,以光先帝遗德。(出师表)(补,主语),一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。(曹刿论战)(补,谓语),箕畚运(土石)于渤海之尾。(愚公移山)(补宾语) 念无与(我)为乐者。(记承天寺夜游)(补介词“与”,的宾语),一(个)人、一(张)桌、一(把)椅、一(把)扇、一(条)抚尺而,已。(口技)(补量词),(6)调。这种方法主要用于调整跟现代汉语语序不同的文言,特殊句式，翻译时，要按现代汉语的语序来表达。,前置宾语后移

17、。如：吾谁与归？(岳阳楼记)译为：,我跟谁一起呢？,后置状语前移。如：负者歌于途，行者休于树。(醉翁 亭记)译为：背着东西的人在路上唱歌，行人在树下休息。 前置谓语后移。如：甚矣，汝之不惠！(愚公移山),译为：你太不聪明了。 意动用法、动量结构。,如：a.稍稍宾客其父。(伤仲永)译为：渐渐地有人把他,的父亲看做宾客。,b日再食。送东阳马生序(节选)译为：每天吃两顿,饭。,三、用原文语句填空,【考点内容及题型特点】,“用原文语句填空”就是用填空的方式考查考生对文本的 整体、部分或细节的有关内容的理解，一般是信息筛选。题型 以填空题为主，大部分要求用原文语句填空。,【考题举例】(原文见“文言词语的

18、理解”部分的孙权劝 学)。 【习题】本文通过孙权劝学的故事，强调了读书学习的重 要性。主要写吕蒙在孙权劝说下“_”，然后通过鲁肃 “_”，从侧面展示吕蒙通过学习，才略有了惊人的长 进，从而令鲁肃叹服并“_”。(用原文语句填空),乃始就学,与蒙论议,结友而别,【答题指导】,1读懂原文，整体感知，准确地把握文本所写的人、事、 物、景、情等要点，并对有关要点进行辨析、判断、提炼和表 述。,2审清题意，准确地判断提取对象，确定筛选范围，明确,要求和准确回答。可参照以下步骤：,(1)确定涉及对象(内容)。,(2)认真审清题干中的题意和要求，充分利用题干中提示性,(明示和暗示)的词语。,(3)按要求找到答

19、案所在语段(句)，仔细辨析，得出答案。 (4)把得出的答案代入题目，再读一遍，检验是否正确。 (5)注意答题要求：用原文语句填空、用自己的话概括、字,数限制等。,四、对文章内容、情感、语言、表达技巧的理解,【考点内容及题型特点】,这一题是用选择题的形式，考查考生对选文的四种把握能 力：(1)对选文的整体、部分或细节等有关内容的理解能力； (2)对选文所表达的思想感情的判断和理解能力；(3)对选文的精 彩语句的赏析能力；(4)对选文中作者所使用的表达技巧的判 断、把握和赏析能力。具体命题时，四个选项可以从四个角度 命题，也可从任意两个或三个角度命题。这种题型是 2011 年新 出现的，沿用到 2012 年中考，尤其要重视。,【考题举例】(原文见“文言词语的理解”部分的孙权劝 学)。,【习题】下列对选文内容的理解，不正确的一项是(,),A孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又现身说法， 指出“学”的重要性，从而使吕蒙无可推辞。 B鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显 著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。,C鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二,人的真实性情与融洽