桃花课程 晨诵邓

1、 洞在清溪何处边农历的天空下桃花课程这段时间，虽然春寒料峭，但是城市的公园里，小山坡上，校园楼宇旁边，桃花迎寒开放了。于是决定做一个桃花课程。主题曲为蒋大为演唱的在那桃花盛开的地方。 （1）斜风细雨不须归我先出示了晨诵内容：斜风细雨不须归。然后请同学们跟我一起读这首词。 渔歌子 张志和 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 接着，我就开始讲解了：这首词描写了江南水乡春汛时期捕鱼的情景。有鲜明的山光水色，有渔翁的形象，是一幅用诗写的山水画。首句“西塞山前白鹭飞”，“西塞山前”点明地点，“白鹭”是闲适的象征，写白鹭自在地飞翔，衬托渔父的悠闲自得。次句“桃花流水鳜鱼肥”

2、意思是说：桃花盛开，江水猛涨，这时节鳜鱼长得正肥。这里桃红与水绿相映，是表现暮春西塞山前的湖光山色，渲染了渔夫的生活环境。三四句“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，描写了渔父捕鱼的情态。渔父戴青箬笠，穿绿蓑衣，在斜风细雨中乐而忘归。“斜风”指微风。全诗着色明丽，用语活泼，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。我开始联系孩子们的生活，真的感觉这首诗了。请女同学读“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”请男同学读“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”我说，远处的青山和白鹭，近处的桃花、流水和鳜鱼，动静交织，让人仿佛置身其间。课堂上我让学生闭着眼，听着我的诵读，在脑中想象“你看到了什么？”待学生们各抒己见之

3、后我又请女同学读“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”，请男同学读“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”。 深层次理解诗意时，先提出问题：作者为什么“不须归”?因为没钓到鱼？因为风很柔，雨很细，不需要回？种种猜测后，先没有告诉学生答案，而是借用芷眉老师的解诗方法通过一次次的引读，使学生在一次次的读中，有了自己的感悟。 A、孩子们，开学至今，我们遇到了那么多伟大的故事，在那些故事里，我们沉醉其间，流连忘返；我们已经不渴望豪华的玩具，名牌的服装，和故事里的人物对话，和他们同悲同喜，这时候的我们，就是 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 B、我们写下了那么多的日记，我们和自己的心灵对话，聆听着自己的声音；用文

4、字，我们留住了童年，也让童年有了斑斓的色彩。每一次写日记，都是灵魂最舒展的时候，这时候的我们，就是青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 C、我们背诵了那么多诗歌，从儿童诗到古诗词，特别是每天中午课前半小时，当从教室外面传来阵阵喧闹时，我们能静静地沉醉于自己的诗画创作之中，这时候的我们，就是 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 D、我们的每一节课，开始充满了智力挑战。课堂上，我们更加投入，认真地迎接着老师抛出一个又一个问题，我们思考，我们讨论，这时候的我们，就是 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 这样的吟诵一下子感觉诗中的每一个字都醒了过来，真好！ （2）竹外桃花三两枝 晨诵开始，在主题曲在那桃花盛开

5、的地方主题曲的召唤下，我先请孩子们欣赏桃花的图片，看着这些图片，想起了我们接触过的那些诗句。 然后，我又出示了有鸭子戏水的桃花图，请孩子们猜一猜，今天老师要和大家一起来欣赏什么诗句。孩子们“叽叽喳喳”地说，朱晋缘大声说是“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，我请他说一说作者是谁。他还是把作者记错了。嗯，让这首诗露出它的“庐山真面目”吧。 惠崇春江晓景缓缓出现后，很多学生都不认识“蒌蒿”。没关系，今天就来记住这两句有名诗句的作者，了解“蒌蒿”这种植物吧！孩子们开始读诗句了。 惠崇春江晓景 宋 苏轼 竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。 因为孩子们不懂什么事蒌蒿，于

6、是我开始讲解：蒌蒿是一种河豚爱吃的植物，春天发芽。温暖的春江水滋润了大地，满地的蒌蒿长出新枝芦芽儿吐尖了，惹人怜爱。河豚感知到了食物的鲜美，就要逆流而上，从大海回游到江河里来了。那两句诗说的是老师讲解的这个意思？孩子们说是“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。” 我再请孩子们准确的读诗句，我问他们：“读着这首诗，你仿佛看到了什么？” 孩子们眼睛里有光彩，但是都不说话。 接着，我用以诗译诗的方法请孩子们读诗句： 我说：春天到了，万物复苏了，竹林已被新叶染成一片嫩绿，桃树上也已绽开了三两枝早开的桃花，妖娆地向人们报告春的信息。男孩子说，竹外桃花三两枝。我说，可爱的鸭子，在岸边期待了整整一个冬季，初春江

7、水的回暖，让它们按捺不住喜悦与激动。女孩子说，春江水暖鸭先知。我说，温暖的春江水滋润了大地，满地的蒌蒿长出新枝芦芽儿吐尖了，惹人怜爱。河豚感知到了食物的鲜美正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。再来读读这首诗吧，相信此一时的诗已经不是彼一时的诗了。 惠崇春江晓景 宋苏轼 竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。 再说说读了这首诗，你感觉到了什么？ 卓说：“我感觉到春天刚到，因为诗中说竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。” 我说：“鸭先知，鹅知道吗？”孩子们笑了，应该明白所有会游水的禽类都知道了。 我请同学们看我开始出示的古诗，其实是有一点错误的。孩子们看了看不明白。

8、我向孩子们介绍了惠崇和他的作品。 惠崇：北宋名僧能诗善画，春江晓景是他的画作，共两幅，一幅是鸭戏图， 一幅是飞雁图。 苏轼的惠崇春江晓景是根据惠崇的画而作的题画诗。所以春江晓景应该用上书名号。苏轼的题画诗也有两首，这首是题鸭戏图的诗。 另一首是这样的，我读完第二句，就有孩子跟着我一起往下读了： 两两归鸿欲破群，依依还似北归人。 遥知朔漠多风雪，更待江南半月春。 结合图片，我们又一次进入了苏东坡诗的意境。孩子们了解了朔漠与江南的地域离得很远，也明白了北方的春天来得较晚，但是终究也来了。 继续对比读两首诗，尝试背诵第一首。孩子们兴趣盎然。 主题曲在那桃花盛开的地方主题曲中，晨诵结束。教室里大屏幕上

9、的桃花怒放着。 (3)山里的桃花开得迟 今天，我给孩子们带来一则故事： 一天，沈括读到两句诗：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”他看到自家院子里的桃花已经开始凋谢了，他就想:为什么山里寺庙的桃花才开始盛开呢？ 他觉得很奇怪，就去问妈妈，妈妈说：“我也不知道。”他又去问老师，老师也说不知道。后来沈括又约了几个小伙伴亲自上山去观察，果然山里的桃花才开的正旺 。回山下的路上，一阵凉风迎面吹来，小沈括终于明白了：山上的气温低，所以桃花开的夜晚一些。 我先给孩子们读一遍诗，再让孩子们自由读，又分男女生读了后，我们理解诗意就不成问题了。然后我们就开始了解沈括这个人：沈括是北宋著名的科学家。他精通天文、数

10、学、物理学、化学、生物学、地理学、农学和医学；还是卓越的工程师、出色的军事家、外交家和政治家；他积累了丰富的动植物知识，留下了被认为是中国古代一部重要的科学著作：梦溪笔谈。 （4）洞在清溪何处边今天我们和桃花一起来寻找属于我们的桃花源。首先我给孩子们带来一首桃花溪，请孩子们结合注释说一说自己的理解。 桃花溪 张旭 隐隐飞桥隔野烟， 石矶西畔问渔船。 桃花尽日随流水， 洞在清溪何处边。我采用了“以诗译诗”的方法。我说，隐隐看见一座长桥，被野烟隔断；孩子们很快回答：隐隐飞桥隔野烟。 我说，在石屿的西畔，借问打渔的小船；孩子们很快回答：石矶西畔问渔船。 我说，桃花随着流水，终日地漂流不尽；孩子们很快

11、回答： 桃花尽日随流水.我说，桃花源洞口，在清溪的哪段哪边？孩子们很快回答：洞在清溪何处边。接着，我请孩子们找一找诗句中有哪几种景物。有的孩子找到了飞桥、野烟、石矶、渔船、桃花。我问，孩子们有什么不懂的吗？很多孩子不明白此时为什么要写一个洞。于是，我们的拓展活动就从这一个“洞”字开始进行。桃花源记是东晋文人陶渊明的代表作之一，描绘了一个世外桃源，。文章以武陵渔人发现桃源、小住桃源、离开桃源、再寻桃源的曲折离奇的情节贯串起来，描绘了一个没有阶级，没有剥削，自食其力，自给自足，和平恬静，人人自得其乐的社会，是当时的黑暗社会的鲜明对照，是作者及广大劳动人民所向往的一种理想社会。桃花溪是借陶渊明桃花源

12、记的意境而写的写景诗。诗由远外落笔，写山谷深幽，迷离恍惚，隔烟朦胧，其境若仙。然后镜头移近，写桃花流水，渔舟轻泛，问讯渔人，寻找桃源。诗的构思婉曲，意境若画，有景有情，趣味深远。美丽的桃花源至今流传的成语：世外桃源、豁然开朗、怡然自得、无人问津、鸡犬相闻、黄发垂髫。孩子们再读古诗句“隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。”我仿佛看见了他们眼睛里闪烁着光芒。也许，孩子们现在不太明白桃花源的真正含义，但我们可以相信，岁月一定会在遥远未来的某一天，把他们带到丰富而深邃的境地。 (5)桃李无言一队春 桃花课程主题曲在那桃花盛开的地方歌声中，晨诵课伊始，我出示了“桃李无言一队春

13、”便发问，读着这句“桃李无言一队春，你仿佛看到了什么？” 苏丽娜不太有把握地说声音说：“我仿佛看到了桃花李花排成队喊春天天来了！” 陈珈毅边思考边说：“我仿佛看到桃花李花排着整整齐齐的队伍向我们走来了”我说，你们说的是正确的！在很多的古诗中，桃李往往是连在一起的。我们来看一看： 草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。 贾至春思朱晋缘说，青草发芽了，小柳叶也嫩黄嫩黄的，桃花和李花也开放了。是啊，这句话中，难理解的是“历乱”这个词。我提醒他们：我们可以想一想，这里在说桃花怎样呢？孩子们马上就想到了，“开得旺！”“开得野！”“你不让我，我不让你，枝条都相互交叉在一起了。”就是争着抢着向大家汇报春的消息呢！

14、于是，我们又读了一句：蕙兰有恨绿尤枝,桃李无言花自红。 欧阳修舞春风这两句孩子们理解有难度，我就直接告诉他们了：春天到了，蕙草兰花虽然有恨意，可草叶花枝还是会绿的；春天到了，桃花李树虽然不会说话，可到开花时，花自然会红的。 接着，PPT又补充了一句：桃李不言，下自成蹊。 意思是说，桃子和李子虽然它们不会说话,但仍然吸引人们到树下，以至树下都走出了一条小路。再读读这些诗句吧。这次，我没有把这些诗背后的象征意义告诉他们，就让孩子们感受春天的美丽吧。晨诵完整的一首词吧： 江城 子宋秦观 春光还是旧春光。桃花香，李花香，浅白深红，一一斗新妆。惆怅惜花人不见，歌一阕，泪千行。我先范读。读完我问孩子们：“

15、读着这首词，你仿佛看到了什么？”聂元亨说：“我仿佛看到浅白的李花和深红的桃花在那里争奇斗艳。”我说：“这永恒的春光春光真美啊！春光还是旧春光” 孩子们顿了一会儿，往下接着说：“桃花香，李花香，浅白深红，一一斗新妆。”上阙词很容易学完了。下阕词却表达了此人淡淡的忧伤呢！“是啊，春光还是旧春光，可是我思念的人儿在哪里呢？”这回孩子们看着我的提示，马上接上来了：“惆怅惜花人不见，歌一阕，泪千行。”这样的感慨岂只秦观有啊！我们在前面的学习中你也见过这样的人吧？聂元亨有很好的语言运用能力，他眼睛里有一道光闪过，说：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”多好啊，一起读一读崔护

16、的诗句吧！“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”我还给孩子们带来一句-“洛阳城东桃李花， 飞来飞去落谁家？ 岁岁年年花相似，年年岁岁人不同。”这样的诗句不需要任何的解说，孩子们一读就明白了。不过，要真正明白诗中的含义和生命的真谛，自然只有留待岁月了。然后，我和分男女生来合作读词。根据不同的颜色我说，春光还是旧春光。男孩子说，桃花香，李花香，浅白深红，一一斗新妆。 我说，春光还是旧春光。女孩子说，惆怅惜花人不见，歌一阕，泪千行。 把其他诗句放在本词中，再来一次： 我说，春光还是旧春光。 男孩子说，草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。 我说，春光还是旧春光。 女孩子说，洛

17、阳城东桃李花， 飞来飞去落谁家？岁岁年年花相似，年年岁岁人不同。最后，我们重新回到原诗，一起来读一读吧：江城 子宋秦观 春光还是旧春光。桃花香，李花香，浅白深红，一一斗新妆。惆怅惜花人不见，歌一阕，泪千行。在男孩子女孩子分颜色一次又一次的朗读中，回味着桃李无言，带着淡淡的惆怅，结束了今天的晨诵。心里却充满着无限的快乐。 (6)（3）花开时节春满园 春天是来了，北方的春天，尚余轻寒。绿色的杨柳上笼着一层轻烟，桃花在枝头尽情怒放，把春天闹得春意盎然。 我先介绍，桃花是蔷薇科李属落叶乔木，花的颜色十分丰富。桃 花 享 有 “占 尽 春 光 第 一 枝” 之 美 誉。桃花的观赏价值非常高, 是“花中之

18、花，艳中之艳。”孩子们一起歌颂：你是温暖的使者，你是爱的传递者、你是春天的播种机。是啊，桃花开了她就像春天的使者，走到哪里，就把温暖带到哪里！然后我们欣赏图片“浓 妆 艳 抹 总 相 宜”，“天 边 红 霞 落 人 间”“姹紫嫣红、五彩缤纷”“竹外桃花三、两枝，春江水暖鸭知。” 接着就开始故事分享了： 王璐瑶讲到： 唐朝书生崔护清明节到郊外春游，途至一个小村庄，因口干敲门讨些水喝，家中只有一位年轻美貌的姑娘，给了他一杯水。崔护喝完水后，很想与姑娘再讲些什么，却因萍水相逢不敢唐突，只好怅然离去。 第二年清明，崔护兴致勃勃地又故地重游，但只见双门紧闭，徒见墙头桃花春色正浓，而不见去年那位姑娘。崔护久久等候无结果，便在门上题诗一首： 孩子们看见了不同颜色字体，男生女生读古诗：去年今日此门中,人面桃花相映红.人面不知何处去, 桃花依旧笑春风。王璐瑶继续讲到：又过了几日，他再登门拜访，才知晓姑娘自从与他相见，便芳心暗许、终日思念郁郁寡欢，见诗后触景生情竟绝食昏死过去。崔护悲恸不已，在尸体旁大声呼叫：“崔护在此！崔护在此！”姑娘竟然因此苏醒，二人结为夫妻，有情