为什么要进行校本课程建设.ppt

1、校本课程研究与教师专业成长,南京市玄武高级中学 曹书成 E-Mail: ,如何破解当前信息技术教育的困局,当前信息技术教育的热点问题： 如何改变在应试教育魔咒下的信息技术教育？ 如何解决学生怨学、教师怨教的问题？ 如何体现以学生为本？ 如何解决信息技术发展太快，教材更新太慢的问题？ 如何关注信息技术的核心价值？ 如何提高教研活动的实效性？ 教师教学理念的更新与教学行为的转变，教学方法的优化与课程实施能力的提升，课堂的优质高效与教学质量的提高，教师的专业发展与成长等。,信息技术校本课程建设,什么是校本课程,校本课程定义：学校和地方的领导、教师、学生及课程专家、家长等在对学生需求进行科学评估的基础

2、上，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。 国家政策支持“试行国家课程、地方课程与学校课程。” 发达国家普遍重视校本课程开发，使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。,为什么要进行校本课程建设,1.以新课标的基本理念为指导思想，建立起一套完整的信息技术课程体系。 2.根据学生知识基础以及学习能力的不同，按学生兴趣分流导学，因材施教。 3.校本课程的实施应该重视对知识的更新与横向重组。 4.突出校本特色、发挥教师专长、注重个性发展是开设校本课程的灵魂所在。 5.适应区域经济发展和弥补国家课程和地方课程的缺陷。 6.建立科学合理的教学评价体系是保证校本课程顺利

3、实施的重要保证。,如何进行校本课程建设,校本课程以国家规定的学生必须掌握的基本知识与技能为核心；以新课改的理念为指导的校本课程开发；要充分利用地区资源和学校资源而开发的多样性课程，尊重学生差异性，提高其自主性。课程的开发是一个连续的动态的过程，在课程的开发过程中，要不断地根据客观条件的变化开展持续的内部评价，不断修改方案，力求课程设计的最优化。,校本课程的开发步骤,校本课程开发包括以下阶段： 课程分析论证 设计课程框架 设定课程教学目标 编写教材内容 课程实施与评价,转变观念 积极参与 勇于实践,南京市信息技术教师积极参与课程建设实践 新方法探讨 项目教学法与任务驱动教学法比较 自适应学习与建

4、构主义理论 教学技术趋于融合,转变观念 积极参与 勇于实践,转变观念 积极参与 勇于实践,南京市信息技术教师积极参与课程建设实践 课程框架设计 关注核心概念和实践 大必修体现高中信息技术核心价值内容 打通基础与选修 部分过去的“选修”事实上已成为今天的“必修”,学习领域与项目模块,学习领域与项目模块,每个项目包涵的知识与技能内容可分为三个层次：基础、核心、拓展。其中： 基础内容涵盖初高中衔接内容，属于知识准备； 核心内容涵盖作为高中学生必须掌握的核心内容，包涵高中学业水平测试内容与选修模块中的核心内容，充分体现信息技术本身的系统性和专业性； 拓展内容为选学内容，部分内容源自选修模块和信息技术的

5、最新发展，拓展学生视野。 每个层次又可分为三个类别：概念、操作、探索。操作和探究类一般可设计成任务，通过自主学习、协作学习完全任务。,项目模块包涵知识内容,学习领域一：数字时代的挑战 项目2 计算机硬件与软件系统,校本课程实施的几点思考,1. 课程观念亟需更新 2. 教师的知识和技能准备有待进一步加强 3. 缺乏课程专家的指导，在一定程度上存在课程开发的盲目性和随意性， 这是课程开发走向科学、规范、完善、发展的瓶颈 4. 需要强有力的校内、校外的大力支持。即良好的校内沟通，给教师足够的自由时间和空间，良好的计划组织，可用的教育资源，课程理论与技术指导等方面。为教师尽快进行校本课程开发做好条件上

6、的支持和准备,校本课程研究关注点,1.关注课程内容 2.关注教学方法 3.关注的过程体验 4.关注创造力培养 5.关注学生学习 6.关注技术发展,课程结构问题：厦门大学爬树课程 关注技术的发展与淘汰 初中教材,15,关注课程内容,教学方法优劣 如何评价反馈 程序设计初步视频,16,关注教学方法,关键性教学行为 有效“备课” 有效“指导” 有效“激励”,17,有效“备课” 精选教学内容 找准学生真实的学习起点 研究实施过程,18,有效“指导” 有效“讲授” 有效“提问”与“倾听” 有效“练习”与“反馈” 有效“预设”与“生成”,19,有效“激励” 热情 期望 可信任感,20,有效“激励”热情,教

7、师在教学中的热情有两种：一是对学生“热心”；二是对自己所教的专业有“求知兴趣和求知信仰”。,热心意味着对学生的信任、关心和接受。 热情的教师不仅对学生热心，而且对自己的专业“执著”、“投入”，并以自己的执著和投入激励学生更好的学习。,激情上课视频,21,有效“激励”期望,有效教师总能积极期待每一个学生，并对他们怀有很高的成功期望。相信所有的学生能掌握所教内容，并有能力帮助所有的学生学会。教师的期望有可能导致学生不同的成功,教师的期望可能帮助学生成功，只有把期望学生成功和帮助学生成功结合起来才能使教师的期望在学生身上实现。有效教学要求教师使任务的难度与学生的能力水平相匹配，保持在“最近发展区”。

8、只有在最近发展区水平上的教学才能促进学生的发展。,22,有效“激励”可信任感,可信任感有助于创造一种轻松的、安全的心理环境，使学生相信教师能够帮助获得成功。坦率、诚实的师生交往易于建立可信任感。 教师在学生中的可信任感主要是取决两个重要因素：一是教师的学识；一是教师的人格。,23,=VT,玉米地的竞赛的体验 学生跳楼，数学奥赛 如何改变过程体验,24,关注的过程体验,25,关注创造力培养,“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？” 钱学森,死记硬背 与 “活”的知识,2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行调查，结果显示，“在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力

9、排名倒数第一，创造力排名倒数第五。” 重庆晚报2010年11月24日,26,没有最好，只有更好,Apple 公司前 CEO 乔布斯对创造的诠释是：创造就是把别人做过的事情做得更好些。,我们的每节课都是一个新的创造的过程，一个充满激情与挑战的过程。要多用一些方法去进行课堂教学尝试，多进行教学反思。,27,如何促进学生学习 促进学生学习是指教学关注和满足学生的需要，围绕学生组织和实施教学。 学生是学习的主人，教学作用于学生，其效果主要从学生的进步和发展体现出来，因此，有效教学应是促进学生学习的有效教学。 建构主义教学观认为，学生通过积极建构学习新知识，而不只是被动地接受或照搬从教师或课本获得的知识

10、，因此，教学要调动学生的积极性，发挥他们的主动性，促使他们参与和投入学习。,28,关注学生学习,1.注意教学内容与教学方法和学生的适配性。教学与学生的认知发展水平和能力相适应，将教学建立在学生的知识背景、理解水平、接受能力基础上；教学内容能为学生加工、接收、理解，并通过变化课的难度、进度，调整教学方式和方法，以适应学生。 2.了解、关注学生的兴趣，满足学生的需要。 通过充满热情的教学传递教师对学科、对知识的爱和投入，从而引发了学生爱知识、爱学科、爱学习； 通过说明、发掘教学内容的意义、作用，从而引起和增强了学生的兴趣； 通过刺激学生的思维，使他们兴奋、好奇，从而引发和强化了他们的需要； 通过生

11、动和充满挑战性的教学，从而吸引学生，促使他们主动参与教学过程； 通过关注学生对教学的反应，根据教学情境及时调整教学内容和改进教学方法，从而避免了学生的厌倦、走神和分心； 通过教学后虚心倾听学生的意见或建议，从而避免了重犯类似的教学错误。,29,教学促进学生学习表现,3.既面向全体学生学，又因材施教。在班级授课条件下，教学不应只面向少数学生(特别要防止只关注少数优秀学生、忽视差生)，而应面向全体学生，珍视每个学生的学习权利，使每个学生从教学中获益。在个别教学条件下，根据学生的特点、优势、特长，因材施教，有针对性地对每个学生进行指导、辅导、点拨和培养，使他们在自己的基础上有所进步和发展。 4.帮助

12、学生摆脱困境，克服学习障碍。在教学中，教师正视学生的困境，克服进一步学习的障碍。有效教学是实现了明确目的学生愿意学习，在教学结束后能从事教学前所不能从事的学习的教学。 教师在教学中培养学生继续学习的动机，使他们产生继续学习的愿望，增强主动肩负起学习责任的意识;同时，通过方法论教学，介绍学习方法和策略，使学生掌握继续学习的技能，能够卓有成效的学习。,30,教学促进学生学习表现,触目惊心,我们如何看待这样一个事实：每6个学生就有1个学业上不再被认为有希望的？ 北京青年报消息 据全国少工委的一项统计，在我国现有的3亿学生中，被老师和家长列入“差生”行列的学生已达到5000万人，每6个学生中就有1个“

13、差生”，他们在学业上不再被认为有什么希望，成为家长和老师眼中的“问题孩子”。 据统计，这一总数相当于1个法国、10个瑞士、100个卢森堡的人口数。,31,关注“差生”,这样的现状说明“差生”问题无疑已经成为一种社会问题，有心理学家还专门对“差生”的状态进行了归类，“差生”大致表现为： “差生”一般与父母难以沟通； “差生”有浓厚的厌学情绪； “差生”容易自暴自弃； “差生”不服管； “差生”难以进入进取状态； “差生”的心理品质和健康品质发育不良； “差生”处于集体的边缘状态。 挽救一个“差生”，可能挽救了一个家庭 每个教师拯救一个“差生”，就可能拯救一个民族,32,关注“差生”,33,登金字

14、塔的故事,关注“优生”,关注技术发展,传媒学家麦克卢汉认为：“任何技术都倾向于创造一个新的人类环境。” 以计算机为代表的信息技术发展的四个时期： DOS时代 Windows时代 互联网时代 云计算时代,Flash动画技术 云计算,互联网最大的优势在于资源的聚合，云计算根本出发点就是信息的融合、存储并通过网络服务进行共享，这使得可以最大限度的整合相关资源。,云计算相关概念,云计算特点,超大规模：服务器群 虚拟化：可以看作是一片用于计算的云 高可靠性：冗余副本、负载均衡 通用性：支撑千变万化的实际应用 高可扩展性：灵活、动态伸缩 按需服务：按需购买 极其廉价：不再需要一次性购买超级电脑 安全： 摆

15、脱数据丢失、病毒入侵 方便：支持多终端、数据共享,微软云计算宣传片 高清,一是信息技术研究的直接成果可以写成技术性经验论文；二是把技术应用于教学实践活动中则可以写成教学论文。 对技术的学习与探索不能停留在就技术学习技术的较低层次和水平，要从技术上升为一种能力，一种对信息技术核心价值的深刻理解。这是信息技术教师基本素养的要求。从某种意义上来说，信息技术教师的论文写作过程是对教育教学问题的全面深入的思考的过程，是一种经验的结晶和升华的过程。,关注技术前沿,相关话题,38,教师专业成长点 课程校本化研究 新加坡信息技术教育 比较研究法,信息技术教师的专业成长,南京市高中信息技术教研中心组 曹书成 E

16、-Mail: ,教师专业发展牵涉到相关因素也相当多参见书籍教师专业发展目录 教师教学素养的构成要素解析 信息技术教师专业发展的不同阶段 教师学习和应用信息技术能力发展的金字塔 （1）萌芽期（Emerging Stage） （2）应用期（Application Stage） （3）融合期（Infusion Stage） （4）变革期（Transformation Stage）,教师专业成长,教师专业成长过程犹如登山，贵在坚持，并在坚持中享受着成功的快乐。 教师要有一个人生目标和专业发展目标。今天努力了，离目标更近了，这是一种追求，也是一种态度，是一种绵延不绝的力量支撑。 调整心态，创造性和有效率

17、地工作是信息技术教师的素养。 备课、复习、培训、校园网 乔布斯名言“成就一番伟业的唯一途径就是热爱自己的事业”,一、在坚持中立足,一个优秀教师必须学会在学习中汲取成长中所需的营养 分享故事“你好我坏” 教师专业成长要关注信息技术发展，与时俱进 案例：关注信息技术的核心价值。 演示：弹跳的小球 信息技术教师要能与时俱进就必须有终身学习的能力,二、在学习中进步,套用乔布斯的一名话：所谓专家只不过被别人多拥有一点新的东西。新的技术你先学习了，你就成为了新专家。 信息技术发展日新月异，不断学习是一个常态。学习时间是一个问题，但我们的学习时间象海绵里的水，挤一挤总是有的。,反思是教师成长和进步的阶梯，教

18、育智慧来源于教师反思型实践。 反思不能浅尝辄止，贵在坚持，要让反思成为一种习惯。 要善于学习别人的经验，更要学会批判性思维。教师专业成长要克服思维定势，敢于否定自己。,三、在反思中提高,理论学习+实践研究是教师专业成长的必由之路 要多开研究课、公开课和讲座，勇于挑战自我 论文写作是专家型教师的基本功。 教师专业论文写作技巧 论文写作要做到四多 多学习专业理论和论文案例 多进行教育教学实践 多了解信息技术前沿发展 多关注论文写作规范要求,四、在研究中成长,教师专业论文写作技巧 论文写作要做到四多 论文写作考验教师的三种能力 研究能力 思辨能力 文字能力 论文写作三忌 忌东拼西凑 忌内容空洞 忌无创新,四、在研究中成长,要点1：用好教材资源是有效教学的基本点。 要点2：了解学情是有效教学的立足点。 要点3：切合实际的目标是有效教学的落角点。 要点4：改变学习方式是有效教学的着力点。 要点5：优化“讲练”策略是有效教学的效益点。 要点6：引导帮助学生是有效教学的支撑点。 要点7：教与学的和谐是有效教学的关键点。 要点8：缩小个体差异是有效教学的平衡点。 要点9：善于处理动态生成是有效教学关注点。 要点10：坚持教学反思是有效教学的生长点。,48,“有效教学”要点,自己的课到底上得怎么样，可以采取课堂实录方式，自己听、看、分析，这是教