电磁学第一讲

1、第一讲 课程务虚2010-03-02,人员介绍 课时安排 成绩构成 课程概貌,参考书目 课程目标 学习方法 学习动机,人员介绍主讲,秦 敢 Email： 手机办公室：理化大楼17-014室最左间 信箱：近代物理系系楼26# 职责：传道、授业、解惑 小 小 小,人员介绍助教,李松键 雷超 职责： 批改作业 答疑(习题) 上习题课,人员介绍同学们,Email一份自我介绍 标题：PB*某某某 内容要点：毕业中学、中学物理学习情况、大学力学成绩、大学学习方法自我评价、对物理学的认识、 教学建议，以及其他有助于沟通的信息。 各班课代表手机号：师生联络人。,课时安排,教学周18周

2、，36次课堂，其中 助教习题课4次 小论文竞赛1次 期中考试1次 主讲仅30次 推论 每堂课都很重要！,成绩构成,期中(前4章)30%，期末(后6章)40% 作业20%，每周二交助教 小论文10%，后半学期布置 思考题附加13%，写在纸上下次课交讲台 注意1：按时交作业，否则“打折”！ 注意2：重修同学切记有期中和期末两次考试！建议随堂听课,课程概貌,参考书目,科大教材 科大特色：重原理，有深度(适当“上浮”) 复旦贾起民等 北大赵凯华等 北大陈秉乾等 注意它们与教材风格的异同,课程目标,掌握电荷产生电场、电流产生磁场的规律； 掌握电场、磁场与各类物质相互作用的规律； 了解麦克斯韦电磁理论，理

3、解电磁场的物质性（能量、动量、角动量） 了解电磁学与实际应用、高新技术的关系； 培养一定的科学素质教育：科学方法、科学思维、科学精神、科学与哲学的关系。,学习方法1,把握整体性，不能只见树木不见森林 电磁学内部各方面之间的关联。 物理关联：不同物理对象的内在联系，如电与磁、静电(磁)力的直接求解与能量法求解、电流观点与磁荷观点； 数学关联：不同物理对象可以有相似的数学处理方法，如电荷与磁荷、电路与磁路。,学习方法1,电磁学与其他物理/非物理学科之间的联系： 一方面，学习电磁学需要一些学科的帮助，如力学、统计物理、微积分、场论、线性代数等； 另一方面，电磁学又是一些学科的基础，如电动力学、电路分

4、析、等离子体物理等。 不同学科间也可以有物理和数学关联。,学科分类的目的 事实上，人们将科学研究分成若干学科，是一种化整为零、各个击破的权宜之计。实际问题经常是涉及多学科的综合问题。 在现阶段树立和习惯整体性观念，能为将来的科研工作打好基础。,学习方法1,学习方法2,原理和习题：相互促进，循序渐进,学习方法3,独立思考与相互讨论 遇到问题 首先：独立思考（在精力和时间允许范围内） 接着：同学讨论（有时讨论中能自己豁然开朗） 最后：找老师（有准备的问题可能是个好问题） 最后之后：要么牛角尖，要么发现了“金矿”！,学习方法4,目标的高低没有最好，只有最适合 不同人根据自己的情况设置不同高度的目标；

5、 根据期中考试情况适当调整； 建议高度：经过一定的努力后可以达到。,学习动机1,常规动机 知：好奇心，“人类失去好奇，世界将会这样？”其实，很多高等动物也具有好奇心。这是学习的很自然、很原初的动机。 行：为“我”所用，包括个体的名利和团体生存质量的提高。这是向着终点的动机。 评价：这两个动机一个处于源头，一个居于结尾，中间似乎还缺什么？,学习动机2,另类动机：惯性 牛顿第一定律告诉我们：无需外力，物体仅凭惯性就能做匀速直线运动。学习中，更多的时候靠的也是惯性。 这种惯性源自人类所具备的学习能力以及大自然的可认识性。 类似学习动机的一个例子：人为什么活着？,学习动机2,从生命存在的苛刻条件（温度、大气、水等）和人类漫长的进化历史来看，人类具有如此高的学习能力是非常偶然的；而自然所提供的可认识性也是非常偶然的，比如太阳系中，行星绕太阳的运动能很好地近似为两体问题，才能很容易地得到开普勒三定律，进而发现万有引力定律。如果有两个太阳或行星之间的作用太强，发现这些定律的难度将大大增加。,学习动机2,既然人恰好可以活着， 就好好活着吧！ 既然人恰好可以学习， 就好好学习吧！,思考题,举例说明世界的可认识性，世界被认识的广度和深度上有