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文档简介

1、 工程项目教学法对自主学习能力的培养 摘要:根据道路工程专业人才培养目标要求,结合项目教学法特点,探讨了项目教学法在道路工程教学中培养学生自主学习能力的意义、方法和注意点,为道路工程教学探索新方法提供了思路。 关键词:教学改革;项目教学;道路工程;自主学习 1.引言 道路工程从业者需要终生学习来掌握新技术,这要求高校注重培养学生的可持续发展性。目前高校道路工程课程仍沿用传统教学模式,先学理论后实践的教学顺序造成了理论与实践的脱节1。这样的教学形式单一枯燥,很难激发学生的学习兴趣2。传统模式下培养出的学生,学习的主动性和效率都不够高,这要求我们对传统教学进行改革3。西方国家进行了很多尝试,其中德

2、国的项目教学法效果显著4。本文将项目教学法运用到道路工程教学中,以期培养学生的自主学习能力。 2.项目教学法对培养自学能力的作用 2.1自主学习的重要性 自主学习能力是指个人在明确学习目标和自身认知后,合理运用资源和策略,从而掌握知识的能力。自主学习也是自我提升、培养综合能力的前提。教育部深化教育改革的指导意见中明确提出要改变传统教学模式,激发学生的学习兴趣,培养自主学习能力。道路工程涉及到多方面的知识,这些绝非一遍课堂讲授能够完成,需要学生通过自主学习归纳结合起来,从而形成完整的知识体系。 2.2用项目教学法培养自主学习能力的优势 项目教学法是将一个完整的工程项目交给学生,学生依据实际工作顺

3、序自主学习和实践相关知识的教学方法。该教学法能够帮助学生整合理论、实践、自学过程,整体理解道路工程专业知识。项目教学法与传统的教学法相比有很大的优势,主要表现在以下三点:(1)将教师为主导转变为学生为主导。传统教育学法是教师单向授课的教学方法,这种对学生来说被动枯燥的学习过程很难调动学习主动性。项目教学法让学生自己实施项目发现难题,通过查阅图书馆书籍、类似项目的实施记录、网络文献等方式自主解决难题,从而达到掌握知识、推进课程的目的。学生成为推动课程开展的主体,而教师转变成引导者,不过多干涉学生的自学行为。(2)将课本为中心转变为项目为中心。传统教学中教师按照课本章节顺序授课,侧重理论化现象严重

4、。项目教学法侧重于实用知识的学习,对于本科教育更抽象高深的知识作为教学的引申进行补充;使学生明确项目每一阶段的学习目标,从而进行连续有计划的学习。通过情景模拟将理论知识和现实情况相联系,有助于学生掌握最为重要的基础知识,更好的理解项目流程、项目关键操作所涉及到的理论意义,构建依附于项目的知识体系,这有利于学生的自主学习能力的提高。(3)将被动消极的学习转变为兴趣主导的积极主动的学习。由于传统教学的知识架构是依据学科体系构建的,学生接触某些层次较高、目前知识储备不能理解的知识点时,难免会产生消极的心态。项目能将学生已有知识技能和认知能力联系起来,让学生产生“我l 3.2项目的开展 学生参考项目架

5、构制定学习计划,合理安排自己的学习内容与时间。学生通过查阅相关规范、类似项目的配合比文件等学习理论内容,最终制作ppt进行汇报与交流。教师在学生汇报时及时纠正和补充,之后结合多媒体教具为学生讲解该工作的实验具体操作。以任务中原材料检测为例,在学生汇报完矿质原材料数据检测的项目和意义后,教师利用3d模拟实验软件为学生讲解试验的操作流程和要领,最后带领学生动手实验,至此任务才算完成。 3.3结果的评定和总结 学生以小组为单位配合协作,师生都要参与监督,通过落实到小组、个人的评定制度,确保每个学生充分参与到自学活动中。这需要改变以往教师单一评价的方式,具体分三级来综合控制和评定学生的参与度:(1)各小组成员根据各组员对本小组贡献的情况进行互评;(2)学生本人进行自评;(3)教师对小组完成项目情况进行评定。 4.结束语 目前,高校教育逐渐成为综合知识体系教育,学生的自主学习能力最终决定着知识的掌握。应用项目教学法,把知识学习转变为对项目的完成过程中,既让理论学习主次分明、学有所用,又能激发学生的学习兴趣、锻炼自学能力,从而达到了较高的教学效果。 参考文献: 1李恒威.项目教学法在土木类专业实践教学中的应用j土木工程教育,2010(36):193-194 2王艳芳,兰赛玉.“互联网+对分课堂”对提高护理本科生自主学习

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