课程目标的建构

1、,小学语文阅读教学目标的 制定与达成,学习心得,幸福,优秀,大道自然,探究儿童,语文人,语文课程标准的变化,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程标准（2011）,课程观念,什么是“语言文字运用”？,语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。 语文课程标准（2011年版）前言,课文内容

2、 （非本体性内容）,本体性内容零散无序,深入挖掘 人文内涵,“教课文”理念下的阅读教学,知识能力方法 （本体性内容）,运用,渗透熏陶 感染,从学会到会用,“教语文”理念下的阅读教学,凡卡可以教什么？,学生读凡卡的困难 1.人名长，记不住。 2.外国小说跳来跳去，读不懂。 3.小说没有写完，不知道凡卡后来怎样。,教师的对策 1.做个“人物简介表”。 2.分辨“信的内容”、“回忆乡下生活”和“写信时的动作神态”，学会交叉起来读。 3.设想凡卡后来的生活。,01版与11版背景下的军神,1指导学生学习并掌握本课13个生字、生词，理解词语意思。 2正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生理解描写沃克和刘伯

3、承神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。 3激发学生对老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神的热爱和赞美之情。,1学会本课13个生字“诊、龄、匪、审、邮、职、吩、咐、垫、晕、勉”，读准字音，认清字形，懂得“土匪、审视、吩咐、一针见血、从容镇定”的意思，重点指导写出好“垫、勉”。 2练习用较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。 3理解描写沃克和刘伯承神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法，并写一段话。 4有感情地朗读课文，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。,生

4、本观念,学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 语文课程标准(2011年版),实践观念,语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。 语文课程标准（2011）,阅读教学改进的方向,课程观念： 从“内容分析”走向“学习语言文字运用” 师生关系： 从“教师主控”走向“组织和引导” 课堂形态： 从问答式走向学生语言实践活动 教学效果： 从“教

5、过”走向“学会”,第二学段阅读教学目标与内容,1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。,第二学段阅读教学目标与内容,5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 7在理解语句的过程中，体会句号与

6、逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。,轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。,盘古开天地教师用书上的教学目标,1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。,修改后盘古开天地的教学目标,1.认识10个生字，会写14个生字，重点写好“降、阔、滋、润”等字。 2.比较推敲“抡”、“猛劈”、“顶”、“蹬”等词语，背诵第2自然段最后

7、一个句子，体会关键词句在表达上的作用。 3.能有感情地朗读第4自然段，并能合理想象，补写一、两句。 4.能讲述故事主要内容，感受盘古的献身精神，对中国古代神话发生兴趣。,盘古开天地第一课时教学框架,板块1,朗读课文，认读生字。写字练习，重点写好“降、阔、滋、润”等字。,比较推敲“抡”、“猛劈”、“顶”、“蹬”等词语，认识关键词语在表达上的作用。,体会第2自然段最后一个句子的整齐和变化，背诵这个句子。,板块2,板块3,板块4,按事情发展顺序简单说说课文主要内容。,盘古开天地第二课时教学框架,有感情地朗读第4 自然段，读出层层推进的气势，体会盘古的献身精神。,发现“他的什么变成了什么”写法上的奥秘

8、，发挥想象，仿写一、两句。,板块1,板块2,板块3,推荐阅读中国古代神话，如女娲造人精卫填海后羿射日 。,去年的树教学设计要求,1.制订教学目标。根据“第二学段教学目标与内容”和课文特点，把教学目标具体化。 2.编制教学框架。两课时，每课时一般24个板块。 3.小组成员分工，制作ppt,指定发言人汇报，其他成员补充。,发掘可供教学的语言文字因素,生字读写、儿化，词语理解（如“融化、煤油灯”） 初步把握课文的主要内容 对课文提出疑问（如“为什么要唱去年唱过的歌？”） 体会关键词语表达情意的作用 分角色有感情地朗读对话 给对话加上修饰语，体会鸟儿寻找大树时的心情 感受鸟儿的珍惜友谊，信守承诺 发挥

9、想象，写鸟儿想对灯火说的话 ,制订切实可行的教学目标,制订教学目标的依据： 学段教学目标与内容 课文的文体、语言特色 课文人文内涵的主导倾向 教科书编者的意图（单元导语、课后练习） 本班学生的学习基础,去年的树教师用书的教学目标,1认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2分角色朗读课文。 3理解课文内容，体会童话揭示的道理。,去年的树修改后的教学目标,1.认识1个生字，会写4个生字，注意“融、伐”的写法,理解“融化、煤油灯”等词语。 2.抓住“天天、一定”等词语,体会鸟儿和树之间的友谊。 3.分角色朗读对话，读出鸟儿寻找树时越来越急切的心情，感受鸟儿对友谊的

10、珍惜和信守承诺。 4.体会鸟儿两次“看了一会儿”的心情，展开想象写话。 5.能讲述故事主要内容。感受童话的魅力，对阅读童话感兴趣。,根据目标设计学生语言实践活动,1.把教学目标分解到课时，按目标安排教学活动。不是目标规定的内容要忍痛割爱。 2.每个课时安排24个教学板块，这些板块都是学生的语言实践活动，估计所需的时间。 3.每个活动板块可以整合多种语文因素，要尽可能让全体学生参与。,去年的树第一课时教学框架,板块1,朗读课文，认读生字。练习写字，重点写好 “融、伐”,抓住“天天”、 “一定”展开想象，感受鸟儿和树之间的友情。,板块2,板块3,默读课文，抓课文中的人物，说说课文主要内容。,约15

11、分钟,约15分钟,约10分钟,去年的树第二课时教学框架,分角色朗读第5-14自然段，给“鸟儿说”加上修饰语，感受鸟儿越来越急切的心情。,体会两个“看了一会儿”，回读“去年”部分，展开想象，写写鸟儿想对灯火说的话。,板块1,板块2,板块3,拓展阅读 白蝴蝶，推荐阅读新美南吉的童话。,约15分钟,约15分钟,约10分钟,去年的树的分层作业 A 伐木人来砍树时，大树会对伐木人说什么？想一想，写下来。 B 读完这个故事，我们有很多话要对鸟儿说。先说说，再写下来。 C 鸟儿飞到南方去以后，大树经历了哪些事？让我们来编一个去年的鸟的童话吧！,为学生的学习做好预设,1.估计每个板块学生语言实践活动中可能出现

12、的问题。 2.针对这些问题，预设教师的对策，为学生的学习搭建“支架”。,去年的树“说主要内容”的教学预设,1.自由读课文，试着说说课文讲了什么事。 2.学生交流，教师随机指导。 预设1：内容不完整 对策：再读课文，看看有没有遗漏重要的情节。 预设2：笼统 对策：教师指导：这种故事性强、人物多的文章，我们还可以用这样的方法归纳： （1）先看看课文中出现了哪几个人物。（教师板书学生所说角色） （2）把这几个人物之间发生的事连起来说清楚。,去年的树说主要内容的教学预设,预设3：鸟儿向树根、大门、女孩打听树的下落说得不简洁。 对策：教师引导归类合并。鸟儿只是向树根打听树的下落吗？可以把几个人物合在一起说。 3.学生练说。 4.指名说。 5.同桌互相说，看看你的同桌是不是把