教师学导论·第一章教师职业道德.ppt

1、本章重点： 道德与教师职业道德 教师职业道德规范 教师职业道德修养 教师教育观的形成与发展,第一章 教师职业道德与教育观,1、最美双胞胎校花走红 引众网友膜拜 2、18岁“小雨”体形发胖 带伤艺考 3、那些让人羡慕嫉妒恨的别人家寝室 4、各地艺考表情 考生颜值秒杀中戏 5、艺考现场 考生大秀一字马、压腰 6、越南女大学生证件照走红 似张靓颖 7、北影考试现场女生秀芭蕾舞技吸睛 8、高铁动乘专业招考 女生露腿做深蹲 9、南航校花电影剧照曝光 力压奶茶 10、女生节横幅抢镜 男生秀告白蛮拼的,2015-03-02,滁州学院文学与传媒学院课程课件 教师学导论,2,淮南子齐俗训：率性而行谓之道，得其天

2、性谓之德。 辞海：道德是一定社会调整人们之间以及个人和社会之间关系的行为规范的总和。它以善和恶、正义与非正义、公正和偏私、诚实和虚伪等道德概念来评价人们的各种行为和调整人们之间的关系。,第一节 道德与教师职业道德,2015-03-02,3,滁州学院文学与传媒学院课程课件 教师学导论,职业道德是把一般的社会道德标准与具体的职业特点结合起来的职业行为规范或标准。 PS： 马克斯韦伯：学术与政治： 职业与志业,一、道德与职业道德,2015-03-02,滁州学院文学与传媒学院课程课件 教师学导论,4,（一）教师职业道德的基本内涵 教师在职业生活中，调节与处理与他人、社会、集体和职业工作关系所应该遵守的

3、行为规范或行为准则，以及在这一基础上所表现出来的观念意识和行为品质。,二、教师职业道德,2015-03-02,滁州学院文学与传媒学院课程课件 教师学导论,5,1、高层次性和全局性 2、基础性和超前性 3、示范性和导向性 4、深远性和广泛性 链接： ,（二）教师职业道德的特征,2015-03-02,滁州学院文学与传媒学院课程课件 教师学导论,6,1、认知功能（主体性） 2、教育功能（开讲啦） 3、调节功能（人际关系） 4、修养功能（魏书生） 5、促进功能（社会性）,（三）教师职业道德的功能,2015-03-02,滁州学院文学与传媒学院课程课件 教师学导论,7,一、基于学生的职业道德规范 （一）尊

4、重（学生的人格；学生的主体性和创造性；学生的差异性；后进生） （二）爱（期望；理解；宽容） （三）公正（一视同仁；长善救失、因材施教） （四）为人师表（文明形象；社会公德；家庭美德）,第二节 教师职业道德规范,2015-03-02,滁州学院文学与传媒学院课程课件 教师学导论,8,（一）团结协作的必要性 1、创建合作文化的前提条件 2、专业发展的内在要求 3、全面提高教育教学质量的主体条件 4、对学生示范引导的教育价值 （二）团结协作实现的条件 1、教师集体共同的教育目标 2、正确处理协作与竞争的关系 3、通过制度来保障和促进教师间的团结协作,二、基于同事之间的职业道德规范,2015-03-02

5、,滁州学院文学与传媒学院课程课件 教师学导论,9,一、教师职业修养的含义 “修”：整治、修正、提高 “养”：培育 道德修养：一定社会的道德原则和道德规范所开展的自我锻炼、自我教育的过程，以及在实践中形成和培养起来的道德情操、道德境界、道德水平，一般包括政治思想道德修养、社会道德修养和职业道德修养。,第三节 教师职业道德修养,2015-03-02,滁州学院文学与传媒学院课程课件 教师学导论,10,教师职业道德修养是指教师依据一般社会道德原则和教师职业道德原则、规范，改造、教育和锤炼自己的职业道德品质，提高自身职业道德境界的实践活动以及所达到的程度和水平。,2015-03-02,滁州学院文学与传媒

6、学院课程课件 教师学导论,11,（一）学习 （二）实践 （三）反思,二、提高教师职业道德修养的方法和途径,2015-03-02,滁州学院文学与传媒学院课程课件 教师学导论,12,一、教师教育观的内涵 （一）教师观（对作为教育者的教师的认识、看法和期望的集中体现） （二）学生观（教师对自己的教育对象的基本看法） （三）知识观（教师对知识的观念） （四）教学观（教师通过实践，从自己的经验中逐步形成的对教学的本质及其过程的基本看法） （五）人才观（教师根据社会发展的需要所提出的关于人才培养的内涵、标准、质量等一系列问题的基本观点）,第四节 教师教育观,2015-03-02,滁州学院文学与传媒学院课程

7、课件 教师学导论,13,（一）教师观 历史主张 1、“师者，所以传道授业解惑也”。 2、“教师是蜡烛”。 3、“教师是人类灵魂的工程师”。 4、“教师是园丁”。 5、“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”。,二、教师观的历史演变,2015-03-02,滁州学院文学与传媒学院课程课件 教师学导论,14,当前观点 1、教师观的新内涵 1）教师是人 2）教师是促进学生全面发展的人 3）教师是在与学生交往中不断发展和完善的人 2、教师职业角色的更新 1）研究者 2）学习的指导者 3）学生心灵的培育者 4）教学活动的设计者、组织者、管理者,1、历史观点 孔子：“后生可畏，焉知来者不如今也”。 荀子：“言

8、而不称师，谓之畔，教而不称师，谓之信”。 【德】赫尔巴特：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。” 【美】杜威：“学校科目联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。” 【意】蒙台梭利：“整个社会必须关心儿童”。,（二）学生观,2015-03-02,滁州学院文学与传媒学院课程课件 教师学导论,15,1）学生是人 完整的人 有主体性的人 有生命独特性的人,2、当前观点,2015-03-02,滁州学院文学与传媒学院课程课件 教师学导论,16,2）学生是发展中的人 与成人不同的身心特点 处于成长的过程中 需要成人的教育与关怀,3）学生是一

9、个特有的角色，有其特定的角色规范，只有遵循并践行这些规范，才被认定为该角色。 学生以学习为主 在教师的指导下学习 学习以间接经验为主 学习是一种规范化学习 学生具有“学生感”,1、古代知识观 形而上学 抽象性 绝对性 终极性,（三）知识观,2015-03-02,滁州学院文学与传媒学院课程课件 教师学导论,17,2、现代知识观 1）知识的客观性、确定性 2）知识的绝对性、普遍性 3）知识的累积性 4）知识理解的一元性,3、后现代知识观 知识的不确定性 知识的情域性 知识的批判性 知识的关联性 知识的多元理解,2015-03-02,滁州学院文学与传媒学院课程课件 教师学导论,18,1、历史主张 1）传授知识 2）应付考试 3）发展能力 4）端正态度 5）教书育人,（四）教学观,2015-03-02,滁州学院文学与传媒学院课程课件 教师学导论,19,2、当前观点 1）教学即分享 2）教学即交融 3）教学即对话 4）教学即创造 5）教学即生成,1、资历论 2、学历论 3、素质能力论 新时代“人才观”教材P85-86,（五）人才观,2015-03-02,滁州学院文学与传媒学院课程课件 教师学导论,20,有一次，一位老人讲述了这样一件事，他的孙女刚上小学一年级，过不了两个星期回家告诉他，她是班上第二号种子。问她怎么回事。她说，老师把班上的同学排了一个队，最聪明的是第