科学的游戏本质观与基本特征.ppt

1、,科学的游戏本质观与游戏的特征,一、科学的游戏本质观,1.在游戏概念的非自觉化理解阶段，认为游戏是轻松处在的，没有意义的活动 第一，中国古人对游戏的认识 游戏的类型：一是益智游戏：棋牌类和拼摆类。二是运动游戏：角抵类、球类、投射类、冰水类和杂戏类。三是语言游戏。四是生活游戏：儿戏类、豢养类。五是科技游戏。六是文艺游戏。,（一）儿童游戏本质观的历史演变过程,2020/9/3,五福棋,2020/9/3,七巧板（拼板）,2020/9/3,斗鸡,2020/9/3,毽子,2020/9/3,投壶,2020/9/3,滑冰,2020/9/3,踩高跷,2020/9/3,猜灯谜,2020/9/3,婴戏图,2020

2、/9/3,调鸟图,2020/9/3,放炮竹,2020/9/3,皮影,2020/9/3,木偶,2020/9/3,游戏词源说的解释 韩非子中有一句话：“管仲所谓言室满室，言堂满堂者，非特谓游戏饮食之言也，必谓大物也。”,2020/9/3,中国古代教育家对儿童游戏的认识 严教强调对儿童的自然游戏进行干预 乐学主张对儿童的教学要游戏化,2020/9/3,私塾,2020/9/3,村童闹学图仇英（北宋）,2020/9/3,第二，国外人们对游戏的认识 游戏词源说的解释 “游戏”有“play”与“game”两个词。与“play”更相近，因为“game”主要指的是“有规则的游戏”。,2020/9/3,西方19世

3、纪末期之前学者对游戏的认识 柏拉图：首先把儿童游戏作为一项单独行为类别，认为游戏在儿童发展中具有实际意义。 亚里士多德：认为在教育的第一阶段，即5岁之前，为了避免妨碍他们身心的发育，不能教他们任何功课或进行强迫的劳作，应以游戏为主。 夸美纽斯：儿童天性好动，好动无害，不需阻止；自由的活动有利，如锻炼身体、磨练思想、练习四肢五官。对于幼儿，游戏是适合的、最好的活动。 欧文：在1816年的幼儿学校（即性格形成新学园）中，把游戏作为儿童活动的主要方式。大量地开展了户外活动和游戏，开创了游戏在学前公共教有中的实践。 福禄培尔：第一个系统地研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育的基础。,2020/9/3

4、,2.在游戏的生物性本质观的阶段，认为游戏是儿童的本能活动 在19世纪中期以后，由于社会文明的进步和科学文化的发展，游戏开始成为理论研究的对象，相应产生了最早的游戏理论（经典游戏理论）。 福禄培尔是系统研究游戏并尝试创立游戏实践体系第一人，他认为：喜爱游戏是儿童的天性，童年时期是儿童的游戏岁月，游戏是由儿童内心的需要和冲动引发的外部表现。也就是说，游戏是一种本能性的活动。 精神分析学派的游戏理论（补偿与发泄说）认为，游戏是在发泄儿童潜意识中的能量，游戏是一种本能活动。,2020/9/3,释放精力,紧张后的松弛,表演祖先的生活,为将来做准备,经典游戏理论,2020/9/3,福禄培尔游戏是儿童的天

5、性,2020/9/3,发泄补偿理论我在发泄不满,2020/9/3,3.在游戏的社会性本质观的阶段，认为游戏是儿童的社会性活动 游戏活动论思想认为，游戏具有社会性本质观。 建国以后，我国游戏理论的研究，长期以来，一直受到苏联的影响，也坚持游戏是儿童的社会性活动的观点。 杜威认为，游戏是儿童生活的重要组成部分。他认为，在幼儿阶段，“生活即游戏，游戏即生活”。,2020/9/3,活动游戏理论我在扮演角色,2020/9/3,中国的游戏思想我能游戏了,2020/9/3,杜威游戏即生活，生活即游戏,2020/9/3,4.在游戏的主体性本质观的阶段，认为游戏是儿童的主体性活动,我的玩我作主,2020/9/3

6、,（二）科学的游戏本质观,儿童的游戏与生俱来,社会性是儿童游戏的 自然性（本能）的发展,主体性活动：以积极的情绪情感为主， 并在不断地修正着消极的情绪情感,主体性活动：充分地激活 着幼儿的各种欲念,主体性活动：渗透着 独特的幼儿文化,主体性活动：没有“权威” 带来的不确定感和不安全感,2020/9/3,婴儿玩球,2020/9/3,婴儿玩“电脑”和积塑,2020/9/3,在游戏中我不知不觉得不哭了,2020/9/3,抢玩具,2020/9/3,免爸爸和免妈妈,2020/9/3,我没有限制你，孩子，尽情得玩,2020/9/3,二、游戏的基本特征,（一）国外对儿童游戏特征的认识,1.美国纽曼的“三内说

7、” 内部控制 游戏-工作 （内控） （外控） 单人游戏-集体游戏 （内控） （外控） 内部真实 游戏-工作 （外部虚构、内部真实） （外部现实、内部真实） 内部动机 游戏-工作 （内部动机） （外部动机）,2020/9/3,游戏与工作,2020/9/3,游戏与工作,2020/9/3,2.克拉思诺和佩培拉的游戏四因素说 灵活性、肯定的情感、虚构性、内部动机,2020/9/3,过家家,2020/9/3,游戏是愉快的、有趣的活动，有时不一定快乐，但游戏者仍然做出积极的评价。 游戏没有外在目标，游戏的动机是内在的。 游戏是自发自愿的，它是非强制性的，由游戏者自由选择。 游戏包括对游戏者的积极自我约束。

8、 游戏与非游戏之间有着某种系统性的联系。,3.英国加维的游戏行为五特征说,2020/9/3,2020/9/3,（二）国内对儿童游戏特征的分析,1.对儿童游戏特征的辩证分析 愉快与严肃 手段与目的 自由与约束 假想与现实 练习与探索 活动与幻想,2020/9/3,高兴时很专注,游戏是伴随愉快体验的严肃表现,2020/9/3,捏泥巴,游戏是手段重于目的的活动,2020/9/3,丢手绢,游戏规则的遵守是自愿的,2020/9/3,我是司机,游戏用假想改造了现实,2020/9/3,九连环,游戏是力所能及的范围里探索,2020/9/3,津津有味,幻想状态是内化了的游戏,2020/9/3,2.在游戏的结构要

9、素中分析游戏的特征,外部可观察的行为因素 第一，表情 正向连续体：专注认真 微笑 嬉笑 扮鬼脸 哈哈大笑,2020/9/3,专注,2020/9/3,微笑,2020/9/3,嬉笑,2020/9/3,扮鬼脸,2020/9/3,哈哈大笑,2020/9/3,第二，动作（非常规性、重复性、个人随意性）,探索,2020/9/3,象征,2020/9/3,嬉戏,2020/9/3,第三，角色扮演,机能性角色,2020/9/3,互补性角色,2020/9/3,想象性角色,2020/9/3,第四，言语 伙伴之间的交际性语言 角色之间的交际性语言 以自我为中心的想象性独白,2020/9/3,游戏的内部主观心理因素,第一，游戏的动机 内部动机 直接动机 内部控制,2020/9/3,第二，游戏性体验,兴趣性体验。 自主性体验。 胜任感体验成就感。 幽默感。 驱力愉快。游戏快感中包括生理快感。,2020