《鹤群》说课课件.ppt

1、鹤 群说课课件,杨运学校,徐亚男,七年级下语文第一单元共四篇课文，其中一篇写植物，三篇 写动物，所写对象都是“物”，而且都是常见的物，作者却能从人们常见的事物身上发现新意，或寄寓深刻的哲理，或抒发自己独特的感受。既让学生见识丰富多彩的自然生活，又让学生通过解读动植物身上体现出来的精神，来解读人类；透过动物世界看人的世界。,这四篇课文的作者都能抓住状物类记叙文的特点，以记叙和描写为主，同时兼用议论和抒情。鹤群是本单元的最后一课，作者采用纪实的描写手法，生动细腻地描绘“鹤群翔空”、“鹤鹰之战”、“救助伤鹤”三个场景，让学生透过这三个场景，来解读鹤群身上所体现出来的精神，进而解读日本民族的群体精神。

2、,一、说教材,（一）教材分析,（二）教学目标和重点、难点的确立,根据新课程标准要求,阅读教学”要重视学生思维能力的发展”、”要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”；再结合教学大纲要求、本单元教材特点、学生年龄特征，我用两课时来教学本文，并确立了以下教学目标：,1、知识目标：学习、体会课文生动细腻的语言。,2、能力目标：学习本文运用的象征手法。,3、情感目标：通过学习课文，理解并学习鹤群顽强拼搏、团结互助的精神。,根据对教材的理解及初一下学期语文的学习重点，我把落实情感目标作为本文的教学重点，把落实知识目标和能力目标作为本文的教学难点。,二、说教法与学法,成功的教学应当是教会学

3、生自己学习，教师在教学过程中应当是学生学习的指导者、促进者，引导学生主动去探索学习，获取知识。让学生在自己发现问题、自己解决问题的过程中，提高自主学习的能力。这样的教学贯彻了新一轮课程改革“教师为主导，学生为主体”的教学理念。,鹤群是一篇优美的抒情散文。文章通过记实的手法，描绘了鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤三个场景，热情讴歌了鹤群翱翔空中的美姿和团结战斗、友爱互助的精神。这种精神渗透在三个场景的每一笔描绘中的。由于课文内容较长，多达30个自然段，为了节省教学时间，教学时，我先让学生整体感知课文内容，然后引导学生采用“跳读法”，即只阅读课文的个别语段，快速获取有用信息，找出课文描写的三个场景，把

4、三个场景的内容贯穿起来学习，通过对三个场景的分析凸现其中蕴含的精神。,在精段品味时，先采用教师创设情景激情范读、默读、女生开火车朗读、男生颂读、全班齐读等方式朗读课文，既灵活多样，又体现了教学大纲中用普通话正确、流利、有感情朗读课文的要求，加深学生对课文的理解。接着指导学生采用“换词法”和“删词法”品味课文语言，即先让学生找出文中的重点语句，然后用与句中的重点词语意义相近的词，去替换，或者把句中的重点词语删掉，比较替换前后或删除前后句子的不同表达效果，体会句中所用重点词语的准确性与生动性，领会文章语言的优美和重点词语的作用。在指导学生灵活运用所学到的新词时，教学生采用“串词法”写语段，训练了学

5、生的发散思维和创新思维能力。从而使教学目标的落实不但能立足于课本知识的积累，而且有利于开发学生潜能，传授学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。,三、说教学过程,（一） 激情导入,自然界中，像蚂蚁这种弱势群体的生存法则往往是以不惜牺牲自我，同仇敌忾，团结互助的精神，以求种族的生存。鹤群和蚂蚁一样具有不惜牺牲自我，同仇敌忾，团结互助的精神。下面， 我们将随着日本小说家江口涣先生去观看鹤群，解读 鹤群身上的这种精神,播放贝多芬的命运交响曲，教师随着音乐讲述故事：有一天，森林里发生了一场大火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，情况十分危急，眼看他们就要被大火吞没。这时，在一只大蚂蚁的示意下，蚁群迅

6、速地聚拢在一起，扭成一团，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球。大球快速地滚动着，并不断发出噼里啪啦的声音。外层被烧焦的蚂蚁英雄至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不离开自己的岗位。最后，蚁团冲出了火势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一部分蚂蚁因此得以存活。,根据语文课程标准对阅读的要求：在通读课文的基础上，理清课文内容，初步领悟作品内容，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。教学时，我先指导学生默读课文，整体感知课文内容，划分段落层次并概括段意。接着引导学生采用“跳读法”阅读课文，快速获取有用信息，找出课文描写的三个场景，即：鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤。让学生讨论理解这三个场景中蕴含的美，进而体会

7、鹤群团结互助、顽强拼搏的精神。,（二）整体感知课文，理解课文思想内容， 落实情感目标。,（三）精段研读，突破教学难点,落实知识目标.,1、分析“鹤群翔空”：首先由女同学开火车朗读课文412段，接着引导学生使用“换词法”，体会文中“一律”、“悠然”、“无可言喻”、“酸痛”等词的意义，欣赏品味课文优美的语言，分析这一场景体现出来的队列美、动作美。这样就使作者、教者、读者之间形成交融，实现动态教学格局。最后教师创设情景范读，学生闭目想象鹤群翔空的景观。在教师声情并茂的朗读中，驱使学生在激情中展开联想和想像，感受一种特别的心智愉悦。,2、分析“鹤鹰之战”：首先由男同学齐读课文1320段。然后引导学生采

8、用“删词法”， 讨论品味这一部分“疾速”、“迅速”、“拼命”等词的作用，体会鹤群的亲情美、协作美。,3、分析“救助伤鹤”：首先全班同学齐读课文2128段，引导学生体会其中蕴含的精神。接着由学生质疑、讨论、查字典，解决同伴及自己的问题，培养学生的动手能力和合作精神。最后引导学生采用“串词法”， 灵活运用文中“无可言喻”、“束手无策”、“无济于事”等词语写一段话，体会剽悍英勇的苍鹰，面对齐心抗敌的鹤群也无计可施的的无奈。这样，即训练了学生灵活运用所学词语的能力，又提高了学生的发散思维和创新思维能力，除此以外，又加深学生对鹤群精神的理解。,（四）讨论归纳主题，迁移拓展， 突破教学难点，落实能力目标.

9、,1、教师引导学生讨论归纳主题：作者以鹤鹰之战为核心，以战前鹤群翔空的壮丽景观作铺垫，以战后救助伤鹤为深 化，表现鹤群强大的凝聚力，可贵的团结精神，并 以此象征民族的群体精神、拼搏精神。,2、分发导语的材料，引导学生对比阅读。激励学生 树立群体精神，敬重卑微，学习弱小生命的团队互助顽强拼搏的精神，共同进步。,3、学习象征手法。象征就是用具体、形象的事物去表现人的品质或社会现象的本质特征。为了使学生理解本文运用的象征手法，教师可先引导学生回忆本单元的第一篇课文石榴的写作手法，接着引导学生思考：作者写本文的目的是否仅为了表现鹤群的精神，还是有更深一层的意义？这样，学生就能马上明白作者写本文的目的是

10、借鹤群来象征民族的团队精神。最后，教师举例加深学生印象，如红色象征革命，鸽子象征和平。与此同时，让学生自己举例，教师点评。这样的教学，既突破了教学难点，又培养了学生举一反三的知识迁移能力。,、课堂练习作业. 用课文后的练习二作为课堂练习作业，这个练习使本文与前面所学的文章联系起来，归纳了本单元的写作手法、学习目标，使教学达到上挂下连的要求。,、拓展延伸，发散思维训练. 文中鹤群团结互助的精神让我们震撼、感动，那么对文中的鹰，你又有什么看法？ 欣赏flash动画一个真实的故事。引导学生关注鹤群的生存状况，关注生态环境，增强学生的环保意识。,四、布置作业（二选一完成即可 ）,1、以鹤群团结互助，顽

11、强拼搏精神为话题写一篇练笔。 2、续写鹤鹰大战之后鹤群的命运。,五、板书设计,本着板书设计应紧扣教学目标、全面反映教学内容，精要概括、简洁美观的的原则，我抓住课文所记叙的三个场景，突出鹤群之“美”来设计如下板书：,二、（4-28）观看鹤群,团结协作,一、（1-3）谈论鹤群,生死相依,象征,鹤群翔空：队形美、姿态美（外在美）,顽强拼搏,鹤鹰之战：亲情美、团结美（内在美）,救助伤鹤：亲情美、合作美（内在美）,三、（29、30）祝福鹤群,鹤群,六、说教后反思,教学本文时，所采用的导语贴近课文内容，和课文有异曲 同工之妙，再配以贝多芬的命运交响曲，既吸引学生的注意力，激发学生阅读课文的兴趣和欲望，又自然引出课文的内容;对比阅读作业的设计，加深学生对鹤群团体精神的理解，无形中潜移默化，培养学生的团体精神，同时提高了学生的比较阅读能力。,教学时，由于采用电化教学的手段，既提高了学生的学习兴趣，使学生在学习