学前儿童记忆.ppt

1、第五章,学前儿童记忆,第一节,记忆在学前儿童心理发展中的作用,一、什么是记忆？,?,凡是人们感知过的事物、,练习过的动作、思考过,的问题以及体验过的情,感，都会在人们的头脑,中留下不同程度的印象，,在一定条件下还能恢复,或重现，这就是记忆。,记忆,:,是人脑对过去经验的识记、保持和恢,复的过程。,记,忆,识,记,保,持,恢,复,识记,保存,提取,?,识记：,是把感知或体验过的东西,“记”,下,来的过程。,?,保持：,即把识记过的材料,保存,在头脑里，,也就是已获得的知识经验在头脑中储存和,巩固的过程。,?,恢复：,就是把头脑里的知识经验重新呈现,或,提取,出来的过程，相当于把藏书从书库,里提取

2、出来。,?,恢复又可分为,再认,和,回忆,。,再认,?,再认：,就是指识记过的事物重新出现时，,感到熟悉，确知是以前感知过或经历过。,?,小明跟随妈妈逛商店，指着货架上的几种,玩具，告诉妈妈：“我们在幼儿园里也有,这样的玩具！”,?,在听到一支歌曲时，高兴地对妈妈说：,“妈妈，我也会唱，老师教过我们！”,回忆,?,回忆：,是指识记过的事物并没有再次出现，,由于其他事物的影响而使这些事物在头脑,里呈现出来的,过程,。,?,看见一只猫，就想起了“小猫钓鱼”的故,事；,?,客人请小朋友唱歌，小朋友就唱起了“我,爱北京天安门”。,?,记忆的三个环节相互依存、相互影响，密,不可分。,?,识记是保持、再认

3、或回忆的前提。欲“忆”,必先“记”，只有识记过的内容在头脑里保,持并巩固了，日后才能回忆起来。,?,再认或回忆都是识记和保持的结果，是对识,记和保持的检验，通过再认或回忆又能进一,步加强识记内容的保持和巩固。,二、记忆在学前儿童心理发展中的作用,?,儿童的心理是在成人的抚育下，在学习和,掌握人类社会已有经验的基础上逐渐发展,起来的。,?,经验在儿童各个方面的发展中都起的非常,重要的作用，而个人经验的积累，要依靠,记忆。,记忆有助于其他心理过程和心理活动的发展。,（一）记忆与知觉的发展,?,记忆是在知觉得基础上进行的。而知觉的发展,又离不开记忆。,?,知觉中包括着经验的作用。知觉的恒常性和记,忆

4、有密切关系。在复杂的空间知觉上，经验在,其中的作用更加明显。,看见奶瓶就“知道”那可以,给他提供食物；,2,岁孩子要求在楼上的妈妈,抱；,“客体永久性”,“藏猫猫”,这些都反映,了婴幼儿记,忆与其知觉,发展的关系。,（二）记忆与想象、思维的发展,?,儿童的想像和思维过程都要依靠记忆。正,是记忆把知觉和想象、思维联系起来，使,儿童能够对知觉到的材料进行想像和思维。,?,儿童最原始的想像和记忆不容易区分，,2,岁左右儿童的想像基本上是记忆的简单加,工。,（三）记忆与言语的发展,?,儿童学习语言也要靠记忆。,?,儿童必须记住某个声音所代表的语义，才能,理解语词；,?,在语言交际过程中，在听别人说完一

5、句话之,前，要把这句话前面那部分暂时记住，才能,和后面所说的词联系起来理解。,?,儿童经常是说了前面的忘了后面的，这也,说明幼儿言语活动与记忆联系的不足。,（四）记忆与儿童情感、意志的发展,?,通过记忆，儿童对经验有,关的事情发生一定的情感,体验，儿童的情感从而丰,富起来。,?,怕火,?,怕水,儿童记忆的发展也影响儿童情感和意志的发展。,?,儿童的意志行动也离不开记忆。,?,意志是一种有目的的行动，行动过程中始,终记住行动目标。,?,总之，学前儿童的心理正在形成和初步发,展，这个时期各种心理过程逐渐联系起来,形成系统，而在这个过程中，记忆起着重,要作用。,第二节,学前儿童记忆发展的趋势,主要内

6、容：,?,一、记忆的发生,?,二、学前儿童记忆发展的趋势,?,三、记忆策略的形成,一、记忆的发生,（一）记忆发生的时间,（二）记忆发生的指标,（一）记忆发生的时间,?,新生儿期已经出现了记忆。,?,对喂奶姿势的再认,（二）记忆发生的指标,?,习惯化,?,条件发射,?,重学记忆,?,小时候对婴儿读诗，长,大以后记忆次数会减少,?,记忆最初表现为,习惯化,和,条件反射。,?,习惯化,是当刺激物多次重复出现时，婴儿好,像已经认识了它，表现出和新异刺激不同的,反应，这就是再认。,二、学前儿童记忆发展的趋势,?,儿童出生后即已产生记忆。到入学前，记,忆发生了很大的变化。,发展趋势,主要是：,记忆,保持时

7、间,逐渐延长,从记忆的,提取方式,来说，再认在先，回忆在后，,整个学前期，回忆都落后于再认。,记忆,容量,逐渐增加。,（一）记忆保持的时间延长,?,儿童最初的记忆属于,短时记忆。,?,记忆的潜伏期,随着年龄而不断延长。,?,3,岁前儿童的记忆一般不能永久保持,“,幼年健忘症”,?,幼年健忘和儿童的生理发育有关,?,3-4,岁后出现可以保持终生的记忆,（二）记忆提取方式的发展,记忆的提取方式,再认,记忆,儿童最初出现的记忆全都是,再认,性质的记忆。,回忆在儿童,2,岁左右才逐渐出现。,在整个学前期，回忆都落后于再认。,（三）记忆容量的增加,?,记忆广度,?,记忆范围,?,工作记忆,?,记忆内容的

8、变化,?,儿童记忆中所保留的信息容量，起先是很,少的，随着年龄增长，记忆容量逐渐增加。,记忆广度,?,人类短时记忆的广度为,7+-2,个信息单位（,5-9,）,?,7,岁儿童还没有达到,7,个信息单位的广度,记忆广度：,是指在单位时间内能够记忆的材料的,数量。,记忆范围,?,记忆范围,的扩大是指记忆材料,种类,的增多，,内容,的丰富。,记忆范围,食,住,行,家庭,幼儿园,社会,衣,?,婴儿期，由于接触的事物数量和内容,都很有限，,记忆的范围极小,。,?,随着儿童动作的发展，和外界交往范,围的扩大，活动的多样化，,记忆范围,也随之越来越扩大,。,工作记忆,?,工作记忆,:,是指在短时记忆过程中，

9、把新,输入的信息和记忆中原有的知识经验联系,起来的记忆。,原有经验,新信息,工作记忆,新旧知识相联系，可使储存的新信息内容或成分增加。,随着年龄的增长，工作记忆的能力越来越提高。,记忆内容的变化,?,从记忆的内容看，记忆可以分为,运动记忆,、,情绪记忆,、,形象记忆,、,语词记忆,。,?,儿童记忆也有随着年龄而变化的客观趋势。,运动记忆,?,运动记忆,或者动作记忆，是指识记内容,为人的,运动,或,动作的记忆,。,?,儿童最早出现的记忆就是,运动记忆,。,情绪记忆,?,情绪记忆,是对体验过的,情绪,或,情感的记忆,。,?,喜欢什么、厌恶什么、依恋什么、害怕什么都,是情绪记忆的表现。,婴幼儿对带有

10、,感情色彩,的东西，容易识记和保持。,形象记忆,?,形象记忆,是以感知过的事物的,具体形象,为,内容的记忆。,语词记忆,?,语词记忆是以语言材,料作为内容的记忆；,?,这种记忆实在儿童掌,握语言过程中逐渐发,展起来的；,?,语词记忆的发展，要,求大脑皮质活动机能,的发展，特别是言语,中枢的发展作为生理,基础。,各种记忆内容出现的顺序,语词记忆（,1,岁左右）,形象记忆（,612,月）,情绪记忆（,6,个月）,运动记忆（,2,周）,三,、记忆策略的形成,?,记忆策略,包括对,记忆的计划,和,使用记忆的,方法,。,?,常用的记忆策略有：,?,反复背诵或自我复述,?,使记忆材料系统化,?,间接的意义

11、识记,反复背诵或自我复述,?,年龄较大的幼儿，在识记过程中反复背诵,以避免遗忘。有时，边识记边自言自语地,说出记忆材料的名称和内容。,使记忆材料系统化,?,幼儿中期以后，能够在记忆过程中自动对,记忆材料加以整理分类，例如边识记图片,边把图片分类，并自言自语地说：“,苹果,是水果，梨也是水果，萝卜是蔬菜,”,?,幼儿也会把一些新词和某种事情或情绪联,系起来记忆,.,间接的意义识记,?,年龄较大的幼儿，还能够对记忆材料进行,精细思考，找出材料组成的规律，以帮助,记忆。,?,比如发现“一个比一个大”，,据此进行记忆。,研究发现：,?,2,岁以后的儿童能够考试形成记忆策略。,在适宜的条件下，记忆策略出

12、现的较早。,?,一般说来，,45,岁前儿童的记忆过程比较,被动，没有策略、计划和方法；,57,岁是,一个,转变期,，,78,岁以后运用记忆策略的,能力比较稳定。,及时巩固：,?,什么是记忆？,?,记忆与感知觉、思维、想像、情绪等发展,的关系,?,学前儿童记忆发生的时间、标志发展趋势,?,什么是工作记忆？短时记忆的容量是多少？,?,都有哪几种记忆？,第三节,各年龄阶段学前儿童记忆发展的特点,?,1,岁前儿童记忆发展的特点,?,13,岁儿童记忆发展的特点,?,36,岁儿童记忆发展的特点,1,岁前儿童记忆发展的特点：,?,新生儿期是,记忆发生,的时期（,吃奶动作,）,?,13,个月是,长时记忆,开始

13、发生的阶段；,?,612,个月的婴儿,再现的潜伏期,明显地延,长（,认生、模仿动作,）；,?,8,个月左右开始,出现工作记忆,，婴儿开始,能够把新信息和过去的知识经验进行联系,和比较。,13,岁儿童记忆发展的特点：,?,（一）再认的内容和性质发生变化,?,由于语言的产生和发展，使这一时期的儿童记忆产,生了许多重要的变化,语言记忆逐渐发展起来,?,（二）符号表象记忆产生,?,符号表象是运用言语、文字或其他符号所形,成的客观事物的象征性形象。,?,1,岁以后，已有可能产生最早的符号表征能力，,主要标志,就是儿童用信号物作为事物的象征。,?,如“苹果”一词在人脑中的语言和文字形象等。,?,（三）短时

14、记忆的发生发展出现重要变化,?,10,个月婴儿已经出现短时记忆，但在,1,岁半以后，短,时记忆保持的时间有,缩短,的趋势。原因在于其他方,面的发展影响或干扰了短时记忆的发展。,?,（四）出现初步的回忆,?,12,岁儿童用行动表现出初步的回忆：,?,就能够回忆起十几天前的事情；,?,能够帮大人找到东西；,?,延迟模仿,36,岁儿童记忆发展的特点：,?,无意识记占优势，有意识记逐渐发展；,?,记忆的理解和组织程度逐渐提高；,?,形象记忆占优势，语词识记逐渐发展；,?,幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。,第四节,记忆的保持和遗忘规律,在学前儿童活动中的应用,?,王安石,?,周恩来,?,全世界图书馆

15、藏书有,7,亿,7,千万册，若按每本书,平均包含,600,万信息单位计算，那么全世界图书,馆包含,4600,多亿信息单位。而这些数字恰恰相,当于人脑所能存储的信息量。,有些人记得又快又好，有些人记得又慢又少；有,些人识记后能保持很长时间，有些人则很快便忘,得一干二净,所有这些都跟记忆有关。为了更,好地提高记忆能力，就要科学地认识和把握好以,下方面：,一、记忆的保持是一个动态的变化过程,?,保持是识记和恢复的,中间环节,。,?,没有保持，就没有记忆。,?,在保持阶段，头脑中存储的知识经验会发,生,“量”和“质”,的变化,遗忘！,二、根据遗忘规律科学地组织复习,?,遗忘,：,就是对识记过的材料不能

16、再认或回,忆，或者再认或回忆时发生错误。,遗忘的变化规律：,策略,科学地组织复习：,?,及时复习，抢在遗忘快速期前进行复习；,?,合理分配复习时间：,?,集中复习与分散复习相结合,?,正确看待儿童的记忆恢复现象，利用记忆恢复的规,律。,三、排除影响“保持”的因素，科学,地安排识记材料,?,“,干扰说”,认为：,遗忘是因为在学习和回忆之,间受到其他刺激的干扰，一旦排除了干扰，记,忆就能恢复。,?,干扰记忆效果的因素：,?,学习材料之间的干扰（,汉语拼音与英文字母,之间的干扰。）,?,疲劳和紧张情绪之间的干扰等等。,导致遗忘的因素很多，“干扰”是其中最重要的一,种。持这中学说的叫做“干扰说”。,策略：,?,一、排除影响学习材料之间的干扰：,?,两种典型的干扰：,前摄抑制、倒摄抑制,?,安排幼儿学习时需要注意：,?,在同一时间里，不能要求孩子学习、识记的内容,太多，否则就会产生干扰，加重孩子负担；,