教育者必须面对的教育问题.ppt

1、骨干教师培训,余庆县城关一小 吴 宁,一、加强师德，严于律己，发挥骨干教师的表率作用 二、坚持学习，勤于反思，努力提升自己的业务能力。 三、参与研修，开阔视野，在培训与研修活动中吸取营养。 四、发挥辐射、带头作用，帮助广大教师共同进步。,以好色之心好学， 以爱己之心爱人。,一、 追问教育目的,提升教育哲学 二、 跨学科学习:必要与可能 三、教师的专业性向与优质教学,一、追问教育目的, 提升教育哲学,反思识别自己的教育和管理实践。 冲破熟悉的束缚，不断改善自己的心智模式。心智模式的特征：根深蒂固；自我感觉良好；有改善的必要。 避免集体共识带来的理智的停滞。 把思想始终定位在社会情境之中。,牛津大

2、学培养了那么多的首相，它有一句话：“导师在学生面前喷烟，直到把学生心里的火把点燃。” 法国巴黎高等师范学校，它既不叫学院，也不叫大学，它叫学校，我们最看不起的名字，他却把它保留下来了，不愿意改，但他也是世界一流的大学。他的校长在北京说过一句话：“学校的任务是发挥学生的天才。” 哈佛大学校长在350周年校庆时说“哈佛最值得夸耀的，不是获得了多少诺贝尔奖、多少总统，而是使进入哈佛的每一颗金子都发光。”首先，他承认进入哈佛大学的每一个人都是金子，他的任务就是让他们都发光。,英国人安德鲁怀尔斯1985年在普林斯顿升为正教授后，九年里基本上没有写出文章。从校长到教研组长，没有人知道他在做什么,也不管他在

3、做什么。九年以后，他解决了世界数学界360年没有解决的难题费马大定理，获得了当今数学最高奖菲尔茨奖。 约翰纳什患精神病30多年，他生病后，普林斯顿还是把他从MIT请过来，给他温暖。他的家人和同事对他无比关怀。三十年后，奇迹发生，他身体恢复，1994年拿了诺奖。这就是普林斯顿大学的魅力！纳什的故事被写成小说美丽心灵，拍成电影，拿了奥斯卡奖。所以，有大师还必须有大爱，在一流大学，应该到处可见美丽的心灵。,全人发展目标 心智的培养 以事实和逻辑证据为基础的客观性 说理的法则而非权力的法则 广阔的个人自由幅度,美国小学生守则与制度建设 1.每次都礼貌地称呼老师，如“ x（姓）老师/主任/校长”。 2.

4、准时或稍提前进入课堂。 3.先举手, 后提问。 4.在课堂上，学生可以坐着与老师交流，不一定要起立。 5.缺课期间，一定要请老师或同学把拉下的学习内容、笔记补上。 6.遇紧急情况需要离开学校时，应提前告知老师并问清楚在离校期间应学的内容和应完成作业。 7.所交的作业都必须是自己独立完成的。,8.考试时，决不作弊。 9.每当在学习中遇到困难时，你应当主动约见任课老师，寻求帮助。老师随时随地都乐意向你提供学习上的帮助。 10.凡不到校上课或迟到的学生都必须带回通知条，本人必须向父母说明原因。 11.属下列缺勤情形的，学校将不予追究当事学生的责任：本人生病、家人去世或宗教节日。除上述以外的任何其他原

5、因，学生呆在家中而不到校上课的皆属违法行为，学校将追究其和家人的法律责任。 12.当老师提问时，没有明确指定某同学回答时，凡会的同学都应当举手回答。,作业是对思考力的引领,1你是否同意林肯总统关于美国不能存活除非它全部解放或全部奴役的声明?解释。 2解释为什么北方白人反对奴隶制，南方白人拥护奴隶制，但他们都感觉是在为自由而战? 3内战期间，女人开始担任很多以前男人的工作。你能对由于内战造成的社会、经济和政治冲突的问题作出怎样的概括? 4构造一个争论，运用历史证据来支持或反对下面的观点：美国内战是地区差别不可避免的结果。,这样的作业即是对思考力的引领。完成它， 需要学生广泛收集资料； 需要学生脱

6、离对无意义的事实片断的研究； 需要学生站在不同利益群体角度思考问题； 需要学生不是陈述事实、而是表达观点。 这样的作业背后，是一种彻底的教育态度： 不能让别人的思想代替了学生的思想， 不能让学生失去对世界进行正确审视的能力。 （李帆：“教育：让思考力生长”，人民教育2006年第23期）,三个要素 三级价值 三维目标 概念体系 化知识为智慧 知识技能 思维方式 化智慧为能力 过程方法 伦理道德观念 化能力为德性 情感态度价值观,学科学习价值的终极实现,二、跨学科学习:必要与可能 1、在复杂适应性方面，再高级的 计算机也比不上一条蚯蚓。（霍金） 2、人人脑人的认识 科学 学科 教材 考点；,3、教

7、科书的天然局限： A、编者只能遵循个体的知识逻辑； B、无法满足现实中每个学生的学习需要； C、知识不断发展，不断刷新； D、教材是对学科内容的模写与概括，其典型性与真实性有限。,4、启示: A.要上位学习和上位思考。 学科教育文化人的哲学 B.要有跨学科学习的意识和能力：知识并不因为分科而被分割，勿用学科屏闭自己。 C.知识的宽度影响知识的深度!,“ 作为一个整体的人类文化，可以被称之为人不断自我解放的历程。语言、艺术、宗教、科学，是这一历程中的不同阶段。在所有这些阶段中，人都发现了并证实了一种新的力量建设一个人自我的世界、一个理想世界的力量。这些力量不可能归结为一个公分母。他们趋向于不同的

8、方向，遵循着不同的原则。但是这种多样性和相异性并不意味着不一致或不和谐。所有这些功能都是相辅相成的。每一种功能都开启了一个新的地平线并且向我们展示了人性的一个新方面。不和谐者就是与它自身的相和谐；对立面并不是彼此排斥，而是互相依存：对立造成和谐，正如弓与六弦琴。 ”卡西尔人论：人类文化哲学导引,三、教师的专业性与优质教学,优秀教师素质特征描述,1.有研究者考察了美国佐治亚大学36位梅格斯奖 （杰出教学奖）得主的教学经验，发现这些优秀教师所具有的300多条特征可以概括为： 对他们的工作饱含热情； 知道该教什么、如何教及如何提高自己； 擅长创造活跃的课堂气氛； 擅长与学生交流，能激励学生去挖掘自身

9、的潜力； 教学效果十分理想，且不受教学内容、材料、环境及对象的影响。,2、美国另一位教育家对九万名学生进行了调查，结果显示，好教师素质包括： 友善、尊重、耐性、兴趣广泛、仪表出众、公正、幽默、品性良好、对个人关注、伸缩性、宽容、讲求方法。,3、美国教育协会作为权威的教师机构，也提出了18项优秀教师品质： 健康而有活力；智慧；好学；情绪成熟及平衡；爱儿童；同情；对教学有兴趣和热情；乐观幽默；友善；工作习惯良好；能与人合作；兴趣广泛；容忍；明快；公正；美好的仪表和声音；讲解清晰的能力；人格。,经验证明，与优质教学有关的许多特定行为，仅仅是那些卓有成效的教师的内在个性特征的表现而已。 教育的基本要素

10、，是来自于我们内心的特质。 没有性格根基的知识或技术对学生几乎没有什么作用；另一方面，与一个教师对一门课程的不可抑制的热情维系在一起的知识，或者与个人经历联系在一起的技巧，能够吸引学生，并给学生以信心。,1、当一个学生忘掉教师所教的大部分知识且时间很久时，他们仍会想起教师对知识和人生的态度。 2、教师的威信来源于教师的知识、思想、信念、风范及尊严。他并不因为教师角色而当然的拥有威信。,3、教师的知识一方面依赖于对知识的组织与呈现的技巧，但更多的依赖于教师对人生的内在丰富性的理解。 4、教师的任何一次教育教学行为，必须集中调动他所拥有的性格，思想精神的所有特质。 5、一个性情忧郁或愤世嫉俗的教师

11、，会成为学生学习与成长的障碍。,教师专业性向与优质教学 “首先需要摒除的，就是那种认为教师需要的只是一个被称之为教学能力的教学法百宝箱（bag-of-tricks）的观点”特拉弗斯（Travers）,1、性向 可以预期一个人在特定教育措施下获得成功的可能性的任何个人特性 。,2、教师的专业性向 教学工作的专业性向是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或者说适合教学工作的个性倾向。,3、“人业互择”职业选择理论 根据霍兰德（Holland）的研究，他认为社会型劳动者喜欢从事为人服务和教育他人的工作，其个性适合做教师。社会型劳动者给人的印象常常是： 向上的，乐于助人的，有责任心的，合作的，理

12、想主义的，合群的，耐心的，八面玲珑的，友好的，仁慈的，善解人意的，慷慨的，有说服力的和温暖的。,领导者的特质 洛德（Robet Lord）将领导者的特质依其重要性排列，列出12 项如下： 1、聪明的 2 、外向的 3、体谅的 4、条理的 5、积极的 6 、果敢的 7、勤劳的 8、关怀的 9、明断的 10、投入的 11 教化的 12 穿着贴切的,4、教师素质 被看作是教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合，它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确严格的教师教育所获得的。所谓教师的先存特性，即教师的先天禀赋，它集中体现为教师的专业性向。,5、必须正视教师素质构成中的先天成分，并帮助教师进行自我认定。 人类生来拥有的是崭新的生命。每个人都以自己独有的方式观察、倾听、接触、尝试、表达及思考。每个人各有其独特的潜力才能及先天限制。每个人皆可因自己的天赋条件成为一个杰出的、有思考力的、有觉察力的和有创造力的人，