生物人教版必修二第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验.ppt

1、第一章：遗传因子的发现,第1节：孟德尔的豌豆杂交实验（一）,孟德尔于1822年7月22日，出生于奥地利一个贫寒的农民家庭，从小爱劳动，念中学时就对自然科学发生了兴趣。21岁做了修道士，以后，当过中等学校的代理教员，在此期间，业余时间进行科学实验。他对天文、气象、园艺和养蜂等都进行过研究，其中杂交实验，潜心研究了8年，而豌豆的杂交实验是非常成功的。他对科学研究工作严肃认真，在自己的通信中说过：“从春到秋，天天都要全神贯注、小心翼翼地监视着实验”。他通过观察对比、统计分析，从大量的数据中揭示了两个遗传规律，成为遗传学的奠基人。,孟德尔生平介绍,？1：为什么用豌豆作遗传实验材料容易取得成功？,豌豆适

2、于杂交实验的生物学特征,豌豆是自花传粉、闭花授粉的植物，自然状态下是纯种。,同时豌豆还有易于区分的性状，实验结果很容易观察和分析。,豌豆的花大，便于人工授粉。,？2：围绕以下问题各自看书（课本P36），进行自主学习，然后同桌之间进行讨论，交流学习的信息。 （1）注意弄清以下几组概念的含义： 亲本、母本、父本； 杂交、自交、正交、反交、测交； 性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离； 纯合子、杂合子。 （2）在杂交实验中孟德尔选择的是什么样的亲本？他是如何设计杂交类型的？ （3）孟德尔在一对相对性状的遗传实验中观察到了哪些实验现象？ （4）你能用图解表示出孟德尔一对相对性状杂交实验的过程吗

3、？,一对相对性状的遗传实验,？2：围绕以下问题各自看书（课本P36），进行自主学习，然后同桌之间进行讨论，交流学习的信息。 （1）注意弄清以下几组概念的含义： 亲本、母本、父本； 杂交、自交、正交、反交、测交； 性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离； 纯合子、杂合子。,一对相对性状的遗传实验,用于杂交实验的雌、雄个体叫做亲本（用P表示）。 不同植株的花进行异花传粉时，供应花粉的植株叫做父本（用“”表示），接受花粉的植株叫做母本（用“”表示）。,？2：围绕以下问题各自看书（课本P36），进行自主学习，然后同桌之间进行讨论，交流学习的信息。 （1）注意弄清以下几组概念的含义： 亲本、母本、

4、父本； 杂交、自交、正交、反交、测交； 性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离； 纯合子、杂合子。,一对相对性状的遗传实验,同种生物不同个体之间的交配叫做杂交（用“”表示）。同种生物同一个体（相同基因组成个体）之间的交配叫做自交。确定一对相对性状的杂交为正交，则相反的一对相对性状的杂交为反交。让个体与隐性性状的个体进行杂交叫做测交。,？2：围绕以下问题各自看书（课本P36），进行自主学习，然后同桌之间进行讨论，交流学习的信息。 （1）注意弄清以下几组概念的含义： 亲本、母本、父本； 杂交、自交、正交、反交、测交； 性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离； 纯合子、杂合子。,一对相对

5、性状的遗传实验,生物体所显示出来的形态特征和生理特性的总称叫做性状。一种生物的同一种性状的不同表现类型叫做相对性状。子一代显现出来的性状叫做显性性状。子一代未显现出来的性状叫做隐性性状。在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象叫做性状分离。,？2：围绕以下问题各自看书（课本P36），进行自主学习，然后同桌之间进行讨论，交流学习的信息。 （1）注意弄清以下几组概念的含义： 亲本、母本、父本； 杂交、自交、正交、反交、测交； 性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离； 纯合子、杂合子。,一对相对性状的遗传实验,遗传因子组成相同的个体叫做纯合子。遗传因子组成不同的个体叫做杂合子。,？2：围

6、绕以下问题各自看书（课本P36），进行自主学习，然后同桌之间进行讨论，交流学习的信息。 （2）在杂交实验中孟德尔选择的是什么样的亲本？他是如何设计杂交类型的？,一对相对性状的遗传实验,孟德尔选择的是纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆作亲本。在杂交亲本的选择上既用高茎作母本，矮茎为父本；同时又用高茎作父本，矮茎作母本。如果将第一种杂交类型称为正交，那么第二种杂交类型为称为反交了。但不管是正交，还是反交，子一代都表现高茎的植株。,？2：围绕以下问题各自看书（课本P36），进行自主学习，然后同桌之间进行讨论，交流学习的信息。 （3）孟德尔在一对相对性状的遗传实验中观察到了哪些实验现象？,一对相对性状的遗传实

7、验,F1都是高茎的。即F1只表现一个亲本的性状高茎。 F2出现了性状分离。即出现了两个亲本性状：高茎和矮茎。且高茎与矮茎之比接近31。,？2：围绕以下问题各自看书（课本P36），进行自主学习，然后同桌之间进行讨论，交流学习的信息。 （4）你能用图解表示出孟德尔一对相对性状杂交实验的过程吗？,一对相对性状的遗传实验,P 纯种高茎豌豆纯种矮茎豌豆,F1 高茎,性状表现：高茎 矮茎,F2个体数：787 277,比值： 3 1,思考：为什么F1只表现高茎？为什么F2出现了性状分离，且分离比为31？,对分离现象的解释,遗传因子（即基因）,？3：孟德尔认为生物的性状由什么决定的？,独立的颗粒状，互不融合，

8、在传递中不会消失，每个遗传因子决定着对应的性状。,？4：遗传因子有什么特点？,孟德尔认为遗传因子在体细胞中成对存在的。纯种高茎豌豆体细胞中有成对的遗传因子DD，而纯种矮茎豌豆的体细胞中有成对的遗传因子dd。,？5：遗传因子有哪些类型？与性状有何关系？如何表示呢？,思考：为什么F1只表现高茎？为什么F2出现了性状分离，且分离比为31？,对分离现象的解释,F1细胞中遗传因子也是成对的。从F1自交产生的后代出现隐性性状看，F1细胞中必然含有隐性遗传因子。其体细胞中成对的遗传因子应是Dd。,？6：F1细胞中遗传因子是怎样的呢？,因为显性遗传因子（D）和隐性遗传因子（d）在一起时，只表现控制豌豆高茎的遗

9、传因子所控制的性状，可见豌豆的高茎对矮茎是显性性状，而矮茎是隐性性状。,？7：大家能从中推断出F1为什么都表现高茎的原因吗？,思考：为什么F1只表现高茎？为什么F2出现了性状分离，且分离比为31？,对分离现象的解释,遗传因子在生殖细胞中是成单存在的。这就是它们之间的不同。,？8：遗传因子在生殖细胞中的存在与在体细胞中的存在有什么不同呢？,在形成生殖细胞的时候，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。所以，生殖细胞中只含有成对遗传因子中的一个，因而也就形成了比值相等的雌、雄两种配子。,？9：你能分析遗传因子在生殖细胞中成单存在的原因吗？,思考：为什么F1只表现高茎？为什么F2出现了性状分离

10、，且分离比为31？,对分离现象的解释,雌雄配子的结合是随机的。含有D和d遗传因子的雌雄配子之间结合的机会是均等的。,？10：在受精作用时，雌雄配子结合的行为是怎样的？,？11：F1产生的雌雄配子之间的遗传行为会产生怎样的结果？,1、孟德尔提出解释F2分离现象假说的基本观点有哪些？ 2、你能用孟德尔的假说解释分离现象吗？ 3、你能用什么形式来体验孟德尔的假说？,1、孟德尔认为： （1）生物的性状是由遗传因子决定的。遗传因子间有独立、互不融合、不会消失的特征。 （2）遗传因子在体细胞中是成对存在的，而在生殖细胞中是成单存在的。 （3）在受精作用过程中，雌、雄配子（即生殖细胞）的结合是随机的，机会是

11、均等的。,1、孟德尔提出解释F2分离现象假说的基本观点有哪些？ 2、你能用孟德尔的假说解释分离现象吗？ 3、你能用什么形式来体验孟德尔的假说？,2、解释过程见图解：,1、孟德尔提出解释F2分离现象假说的基本观点有哪些？ 2、你能用孟德尔的假说解释分离现象吗？ 3、你能用什么形式来体验孟德尔的假说？,3、用性状分离比的模拟实验来体验孟德尔的假说（课外完成）。,但对分离现象的解释（假说）是否符合实际还是不能确定。于是孟德尔还做了什么实验？,孟德尔还做了测交的实验来进行验证。,对分离现象解释的验证,？1：什么是测交？,测交是将F1隐性亲本杂交，用以测定F1遗传因子的组成。,？2：假设孟德尔对分离现象

12、 是正确的，请同学们预测一 下测交的结果？,测交后代是： Dd（高茎）dd（矮茎） 为11。,？3：孟德尔测交实验的结果 是怎样的？,（F1）Dd（高茎）dd（矮茎） Dd（高茎）dd（矮茎） 303411,对分离现象解释的验证,？4：请同学们把孟德尔预期的和实际测交结果比较一下，看两者的情况怎么样？,实际测交结果与预期理论值相同。这说明孟德尔对分离现象的解释（即孟德尔提出的假说）是完全正确的。,？5：科学研究常用的一种方法叫做什么方法？,假说演绎法。,？6：阅读课文P7假说演绎法的内容。想一想，孟德尔在整个豌豆杂交实验过程中是不是运用这种方法的？,是的。,？7：什么是归纳法？,也即归纳推理。它是从个别的特殊的事物出发。推出关于该类事物的一般原理的结论。其推理方向是由特殊到一般。它与演绎法是相反的。,分离定律,？8：孟德尔一对相对性状的实验结果及其对实验结果的解释，后人把它归纳为孟德尔第一定律，又称为分离定律。分离定律的实质是什么呢？,F1细胞中成对的控