第5课《光与热》教学设计（教科版小学五年级上册科学第二单元）

1、教科版小学五年级上册科学教学设计教科版小学五年级上册科学第二单元第5课 光与热教学设计教学导航【教学目标】科学概念1、许多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活【教学重点】1.知道光的强弱与温度的关系。2.根据自然规律能更好地应用于生活。【教学难点】能设计实验探究光的强弱与温度的关系。【教学准备】教师演

2、示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜【课时安排】1课时教学过程一、引入1.【出示图片】同学们，夏天天气炎热，在大树下的人们纷纷说坐在这里好凉快啊，而在阳光下的交警叔叔却说真热啊！为什么生活在同一座城市的他们有些感到热，有些感到凉快呢？生：回答。小结：说明太阳给我们带来光明的同时，也带来了温暖！这节课我们就研究光与热。【板书课题】光与热二、光的强弱与温度1.同学们，光和热有什么关系呢？生：回答。我们认为光强，温度高。【板书 光强 温度高】2.光的强弱与温度的关系是不是真像我们猜测的那样呢？【板书？】我们还需要设计实验进行研究。【出示材料】如果老师给你提供五面平

3、面镜，一个温度计，你们会怎么设计实验研究光的强弱与温度的关系，小组讨论一下。【小组讨论】 【交流汇报】刚才同学们小组讨论很热烈，想必有了非常棒的计划。哪个小组的同学愿意先分享？要点：想怎么得到强弱不同的光；怎么操作。3.【出示图片】在实验中可以通过观察反射后的光斑亮度来判断光的强弱，光斑越亮，说明光越强。4.测量温度，需要把光反射到温度计的哪个部位？为什么？生：回答。温度计使用时还要注意什么？生：回答。5.【出示表格】等一下我们就研究光的强弱与温度的关系，分别测出没有镜子、一面镜子、三面镜子、五面镜子时的温度。6.为了使实验更公平，你觉得需要保持哪些条件相同？并追问为什么？生1：温度计摆放的位

4、置。师：在我们学校这里老师为每个小组选定好了位置，而且标出了组别，从左到右分别是第一组、第二组生2：每次测量的时间。【出示秒表】我们就用秒表来测量时间。7.【小组示范实验操作】做实验需要小组合作，我请哪个小组的同学来给我们示范一下。假设：这里跑道边，那边是阳光下，怎么做。8.明白了没？有没有信心胜利完成任务？看看哪个小组能又快又好的完成。【学生小组实验】9.【过渡】刚才同学们小组分工明确，又相互合作，非常棒地完成了实验。为了更好地分析实验数据，我们需要把数据再整理，绘制出光的强弱与温度关系的柱状图。【画图汇报】小结：刚才通过实验我们知道光强、温度高。（将板书的？去除）三、运用光的会聚原理1.【

5、过渡】科学家还发现两种镜子也可以会聚光线。【出示放大镜实物】这是什么？也叫凸透镜。【出示原理图】光线可以透过凸透镜，会聚到一点，这一点的光很强，温度很高。【出示望远镜图片】我们使用的望远镜里，里面就有凸透镜，所以不能把用放大镜和望远镜来观察太阳。【出示图片】早在18世纪英国科学家普利斯特列就曾用凸透镜会聚光线获得高温去加热一种化学物质，从而制得了氧气。2.【出示凹面镜】这是凹面镜，和凸透镜在结构上的不同之处是，它是凹进去的，不透明，一面是镜面。【出示原理图】所以光经过凹面镜后，会被反射回来，再会聚到一点。【举例】你知道在生活中哪些地方应用到了凹面镜？（太阳灶图片、奥运圣火取火种视频）四、归纳总

6、结1.通过这节课的学习，我们知道光越强，温度越高。太阳是个大火球，我们还有什么办法能从太阳那里得到更多的光和热呢，有兴趣的同学课后去了解一下？【板书设计】光与热光强 温度高【教学反思】在光学这单元，很多的实验都需要到操场上进行，比如测量影子的长短，测量温度，用不同颜色的纸测量吸热的程度，也需要到操场上进行。但是由于现在的季节没办法带孩子们到操场上去，所以感觉到这类型的课程不实际测量缺乏了一些自主体验的感受。发现的问题或许也只是被动的。 新教材的光单元，没有关于光的折射的内容，但是在后面进行的怎样吸收更多的光和热就需要孩子们了解太阳光是由多种颜色光组成的。而我在课堂把这部分教学加入其中，自己感觉对孩子们的认识的帮助更有梯度，学生们更容易认识到问题所在。 谈到为什么看到各种物体的颜色时，很多学生说这个物体就是这样的颜色，或者是被染成的。如何帮助我们的孩子们提高认识，是告诉还是帮助分析是一种好的办法。 脏雪融化的快还是干净的雪融化的快等问题