九年级物理下册 16.4 电磁铁教学设计 鲁教版

1、电磁铁【教育目标】知识和能力：1 .了解电磁铁是什么，了解电磁铁的特性和工作原理。2 .了解影响电磁铁磁力强度的因素。3 .了解电磁铁在生活中的广泛应用。过程和方法：1 .经过探索电磁铁的过程，掌握控制变量的方法。2 .在评价过程中，体验评价和交流在科学探索中的重要作用。情感态度和价值观：1 .在探索知识的过程中，形成乐于探索的意识和大胆创新的精神。2 .体验探索科学的乐趣，培养积极与他人合作的精神。【重点难点】重点：1 .探索影响电磁铁磁性的因素。2、电磁铁的优越性和应用实例。难点：1 .如何向学生推导影响电磁铁磁性的因素的科学推测。2 .如何让学生自主探索电磁铁的磁性与影响因素的关系。3

2、.如何使学生把电磁铁应用于生活和生产，使学生感知和使用，即物理知识来源于生活，也应用于生活。【教具的准备】教材、电磁铁。 铁屑等。【上课中】 (上课准备)实验演示：“猫捕鼠”。 问：谁能说出那个理由？ 打开实物展示台看看：老鼠里有磁铁。从猫的嘴里取出了一个叫“铁线圈”的装置。 问：这是磁铁，怎么验证？不能吸引吗？ 因为有磁性，所以大家把那个？ 引出“电磁铁”的课题。【板书】电磁铁课件展示电磁铁的定义卷数电磁铁回路中的符号。【板书】一、电磁铁的定义：通电螺线管和其中的铁心构成一个电磁铁。“教材展示”电磁起重机与教师手中的电磁铁对比。问题：影响电磁铁磁力强度的因素是什么？【板书】二、探讨影响电磁铁

3、磁力强度的因素。使学生做出科学合理的预测，阐述预测的理由。总结学生的预想：电流、匝数、铁心。注意学生：这么多变量可能影响电磁铁的磁强弱，所以用什么方法探索？在探索过程中需要注意什么？提示：【板书】如何测量电磁铁的磁力强度？受器材限制，首先探讨电流和匝数两个变量对电磁铁磁性的影响。把学生按座位分成a、b两大组，分别分配任务：进行探究实验。指导学生进行修订和设置实验，提出设置要求。课件展示:一、设定订正要求：1 .简述实验程序2 .写出必要的实验器材3 .绘制实验电路图二、希望各小组在拟订订划时重点考虑和讨论下列问题a组：1 .如何改变电磁铁线圈的电流大小？2 .如何测量电磁铁线圈的电流大小？b组

4、：1 .如何改变电磁铁线圈的圈数？2 .如果线圈匝数改变，电磁铁线圈的电流也会改变，那么如何不改变线圈的电流呢？鼓励学生大胆讲出自己的设计方案，优化学生的实验方案。板书指导学生根据修订方案的需要，领取实验器材。建议学生发现器材中电磁铁不足，以小组为单位，以探究为目的缠绕电磁铁。 时间是三分钟。课件展示:电磁铁的缠绕方法(慢游戏)。建议学生测试制作的电磁铁的性能后再接电路。使每个学生积极参与，要求学生按照修订方案进行实验，对学生巡回指导实验，指出学生实验过程中存在的问题和不规范操作，使学生的实验顺利进行。指示最初完成实验的小组将实验数据记入老师修改的表格(粘贴在黑板上)探索影响电磁铁磁力强度的因

5、素小集团下一个数电力流动/A吸引回位销根数/根集团次数卷数回合吸引回位销根数/根A1B1A2B2A3B3大多数学生完成实验后，让学生仔细思考实验中得到的数据，分析发现的规律。 使学生正确、科学、规范地表达自己的观点。【板书】实验的结论：电磁铁的磁性强弱与电磁铁线圈的电流大小和线圈圈数有关，通过电磁铁线圈的电流越大圈数越多，电磁铁的磁性越强。指出：电路两端有电压，电路不一定有电流实验结束后，让学生评价完成的实验。课件展示:评价：交流内容： 1、操作中有没有什么错误？2 .如果测量结果不准确，原因是什么？取出棒状磁铁，让同学们说说电磁铁比永久磁铁有多好。【板书】三、电磁铁的优越性和应用。电磁铁有这

6、么好的地方，它有什么应用呢？课件展示:电磁铁在生活和生产中的应用实例。电磁铁的应用还有很多，但学习是为了使用。 现在同学们手里有自己做的电磁铁。 你打算用那个做什么？ 大家请考虑一下。现在用手里拿着的电磁铁，把散落在桌子上的回转型针收集起来，看哪一组收拾得最快最干脆！好！ 下课！【作业设计】A B类收集实验材料，探讨不同铁芯对电磁铁磁力强度的影响。 提交实验报告书：写出实验程序、必要的实验器材和电路图、实验结论，评价自己组的实验。【板书设计】电磁铁一、电磁铁的定义：通电螺线管和其中的铁心构成一个电磁铁。二、探讨影响电磁铁磁强弱的因素。怎样测量电磁铁的磁力强度？实验结论：电磁铁的磁强弱与电磁铁线圈中电流的大小和线圈的匝数有关，通过电磁铁线圈的电流越大，匝数越多，电磁铁的磁性越强。三、电磁铁的优越性和应用。【教育反省】1、本节课以学生的探索为主，教师只有课堂活动的组织者和参与者，充分发挥学生的主体地位，体现新课改的精神。2、考虑研究实验课的弊端：即考虑拖延、冗长、学生注意力难以集中等因素，我采用在一定的研究环节规定时间的方法，刺激学生的好胜心，让他们充分利用时间，提