学生学业成就评价的新方法.ppt

1、华东师范大学课程与教学系李艳冰博士、副教授，第一，新方法来自评价理念的更新，第二，新的教育理念要求新的评价，第三，学生学业成绩评价的新理念，第二，几种新的评价方法，第一，档案袋评价，第三，苏格拉底讨论评价，第三，成绩评价，第三，对传统评价方法的反思。一个前提：在所有的学生中，只有少数能达到优秀的学术水平，其余大部分属于中学，少数达不到标准：一个方法：结论：新的教育理念需要新的评价，中国基础教育的真实情况：比较25年前的两个预测和目前的情况，1979年6月，中国和美国派出访问团交流访问小学教育。回到中国后，中国代表团报道说，美国的二年级小学生不会读一个大词，他们还在掰着手指头做加法和减法，所以他

2、们整天都在谈论发明。结论：再过20年，中国的科学、技术和文化一定会赶上并超过这个所谓的“超级大国”。美国代表团报道中国小学生上课喜欢把手放在胸前，中国学生喜欢早起。结论：中国学生是世界上最勤奋的。他们的学业成绩与任何国家的同年级学生相比都是最好的。因此，再过20年，中国肯定会在科学、技术和文化方面远远落后于美国。25年过去了，从1979年到1999年的20年间，美国培养了43名诺贝尔奖获得者和197名知识亿万富翁。2003年，世界上有11位诺贝尔奖获得者，其中美国占了一半。我们，我们做了什么？哈佛大学数学教授、菲尔兹奖获得者丘成桐说：人们常说，中国的教育基础比较扎实，但学生的创新能力和实践能力

3、比其他国家的学生弱。我不同意这种说法。十多年前，我招收的中国学生都是优秀的，但现在中国学生在哈佛的表现不太好，遇到问题就不能用自己的知识，甚至一些名牌大学的毕业生，在哈佛读研究生的时候遇到了很大的困难，甚至不能继续学业。听着一位百岁老人的声音我无法用药物摆脱我有限生命中的噩梦我给一位朋友写了一封信说：“让我感到痛苦的是看到孩子们失去了童年。”巴金，请听学生们的声音。学生们，学生们如果想学习就必须出生，但是现在我们活着而不是死去！我真不明白这种教育能培养出什么样的“人才”！我感觉我要崩溃了，我的身体要散架了。唉，我还有很长的路要走，所以我不能摔倒。哎呦。谁能帮我！中国基础教育的根本问题在于第一项

4、研究：2004年上海医学科技信息研究所的抽样调查显示，上海中小学生视力不良率为54.24，高于2000年的48.66；与1949年的4.35相比，增长了11倍。目前，上海市小学生、初中生和高中生的视力不良率分别为29.48、61.08和72.16。研究二：根据上海广播新闻频道和华东师范大学的联合调查，上海6 -12岁儿童(从幼儿园到六年级)中有78%感到不开心；63%的人没有向父母寻求帮助；79%的人认为父母要求很高。症结在于语文教育的根本问题不是学习成绩差，而是学生因学习异化而导致的身心残疾。中国当前前所未有的基础教育课程改革，始终是改变学习方式，倡导创新，让学生在学习中获得个性解放的重要理

5、念。学业成绩评价的新概念，美国国家科学教育标准中的一个评价例子：将一些湿土放入干净的玻璃罐中，然后在土中种植一种健康的绿色植物，并拧紧瓶盖。然后把罐子放在窗户里接受阳光。瓶子里的温度保持在华氏60-80度。所以h请用生命科学、材料科学和地球科学的知识来做一个预测，并证明这个预测的合理性。如果您对预测不确定，请在证明过程中进行解释，并解释您需要什么信息来做出更好的预测。你应该知道正确的答案不是唯一的。科学标准中评价重点的变化：对易测量内容的评价不太重视，对零散知识的评价，对科学知识的评价，对仍然不知道什么的学生的理解只评价成绩，期末教师的评价是由测量专家单独设计的外部评价，重点是评价相对有价值的

6、内容，评价丰富和结构良好的知识，评价科学理解和推理能力，以及学习生理学，评价成绩和学习机会。学生参与对自己和他人的评价，教师参与外部评价的设计，学习成绩评价的新理念，评价与课程和教学的整合。全面评估的目的不是为了区别对待。但要促进学生发展，强调评价情境的真实性，强调学生在真实情境中对知识和技能的综合运用，在非学校情境中解决实际问题，强调学生参与整个评价过程，尊重学生的个体差异和创造，摒弃一刀切的标准答案。档案袋评价的设计要点：明确档案袋设计的思想基础，确定档案袋的类型，确定学生的预期成绩，确定评判学生高质量作业的标准和准则，积极参与档案袋的开发和创作；2.苏格拉底的研讨会评估，基于学生在“课堂

7、参与”和“课堂讨论”中的表现。我们主要关心的是：如何在讨论问题时促进学生之间的互动？如何讨论学生在批判性思维和公共演讲技巧方面取得的进步可以作为可靠评估的基础？教师在讨论中的地位：苏格拉底研讨式评估的具体步骤：定义教育结果，选择讨论中使用的文本，教师提出初步问题，选择记录讨论过程的方式或设计一个简明的记录表以各种方式完成评估，3 .绩效评估，什么是绩效评估？通过学生自己回答的问题和展示的作品来判断学生取得的进步。三层含义：学生必须创造解决问题的方法(即答案)或他们自己的行为来证明他们的学习过程和结果，而不是选择答案。评估者必须观察学生的实际操作或记录学习成绩。它能使学生在实践中学习知识和发展能力。绩效评价的特点(格兰特维根)一套熟练的技能，而不是对刺激的简单反应，因此需要良好的判断和适应性，一套完整的作业，远远超出其