九年级物理 第十二章第四节力教学设计 人教新课标版

1、修订力量教育学习目标：l有理解力的概念l用力的印象表示力量l理解力的作用是相互的教具：钢球、磁铁、推车、弹簧调查新课程：教师活动学生活动备考上课。学生起立。是的，今天我们没有急着坐。 请把长椅抬起来。学生举起凳子借鉴集德中学郑若好老师的创意要举起长椅，需要加把劲！是的，加把劲儿，今天学习“力量”。 大家现在是什么样的感觉？好的，大家请坐心情不清楚吗？ 现在，让我们用一只手举起桌子学生讲述力量的感觉。 肌肉紧张幻灯片放映“力量”是看不见的抽象的，对吧？ 最初的古人是从“肌肉紧张”来定义它的。 我们看“力”字源的进化，第一个甲骨文是大人的上肢形象。但是，这其实有问题。 人使劲，能把东西举起来。 东

2、西之间有力量吗？学生思考，例如给学生钢球磁铁，让他们做示范所以，我们可以严格地定义力量力是物体对物体的作用做笔记板书： 1、力是物体对物体的作用这个定义是严格的。 但是，操作不方便。 “肌肉紧张”“青筋暴露”虽然不严格，但不是很直观吗？ 可以看到直观、出没输出的方法吗？学生思考，例如从学生的回答中选出实例来展示。 比如，揉纸，打碎尺子，捏水瓶使其变形，倒垃圾，接住飞来的书，吸磁铁不动的钢球，吸磁铁动的钢球分类板书的相关例子看看这些例子的物体表现有什么特征学生的思考、讨论和归纳板书：力使物体变形力可以改变物体的运动状态做笔记板书：运动的速度变化运动速度的方向改变运动方向改变2 .力可以使物体变形

3、3 .力可以改变物体的运动状态进一步深入分析，改变物体的运动状态一般有几个可能性？学生的思考、讨论和归纳板书：做笔记变形金刚的话，等速直线飞行中，没有变形。 不受力量吗学生的思考、讨论那个不受力量。 由此可知，改变物体的运动状态不等于改变物体的位置。 不需要力量的物体的位置也可以改变。 我们再八卦一下吧。 让我们看看刚才举出的例子。 有力的语言至少有几个吗？这些东西一定要接触吗？学生用实例回答“两种”。 他们不一定需要见面。 也许可以表现为同样的东西发出力量，同样的东西受到力量出力者必出力，不受力？ 受力者只受力，不出力？来，让我们成为拳击手吧。 同桌互相打拳学生的操作、体验很疼吧？ 嘿嘿，在

4、同一张桌子上骗你吗？ 来了，自己的左右拳头激烈地相撞了。 感觉怎么样？谈学生的操作、体验和感情力不能离开物体单独存在，有一个力必须关系到两个物体。 两个物体不直接接触也能发挥强有力的作用。 出力的东西叫做“用力的物体”，受力的东西叫做“受力的物体”。 从刚才的体验可以看出，用力的东西同时受力。 因此，“受力物体”“受力物体”其实不是绝对的，“受力物体”同时是“受力物体”，“受力物体”同时也是“受力物体”。 从我们的专业观点来说，原理是“力量的作用是相互的”。做笔记板书：力是物体对物体的作用4 .力量的作用是相互的举几个例子来证明“力量的作用是相互的”学生的例子演示：磁铁吸钢球、钢球的同时吸磁铁

5、的两个弹簧被钩住，用力拉，结果都拉长了如果你的考试得到了零蛋，你爸爸就打你一巴掌，其实他也痛。 不仅仅是手疼，力量的作用相互之所以还心疼，是因为讨厌铁不变成钢。 嗯，暴力不能解决问题啊。 但是，没有惩罚的教育是不完善的。 进入你父亲真正的“用火遮住眼睛”，对于给你做“藤本煮猪肉”，你最担心的问题是什么？学生回答说：1、疼得不疼2、打哪儿3、如何打参考晓园中学以前的想法“痛不痛”最重要的因素是什么？学生回答说“没有很大的力量”。 用力吸的话会痛板书： 5、影响力作用效果的要素(力的三要素)大号的“打哪里”是着地点。 从专业的观点来说，是力量的作用点l作用点如果你爸爸是职业拳击手的话，左钩、右钩、直拳就会一口气打过来。 专业地说，这些意味着力的方向不同。 当然，效果也不一样。l方向暴力不能解决问题。 邻居来通报，虐待了少年儿童！ 警察来调查，我得把刚才的事记下来。 你认为怎样才能科学地表现出你受到的某种直拳的力量？ 从三个要素来说，提供提示。物理上，力由符号f表示，并且大小单位为牛顿(n )。 是550ml的怡和周期水，到瓶子大约6牛顿吧。 抬起2个鸡蛋的